利用民間體育游戲促進幼兒身心健康發(fā)展的策略

福建省漳州市平和縣實驗幼兒園 曾藝彬

民間體育游戲是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是老百姓在日常生活中強身健體、休閑娛樂、溝通交流的一種游戲活動。在悠久的歷史長河中，民間體育游戲之所以能夠生生不息，主要是因為它在促進人們身心健康成長方面有著至關(guān)重要的作用。既然如此，幼兒教師可以適度、適當(dāng)?shù)貙⒚耖g體育游戲引入幼兒園運動課程中來，在豐富運動課程內(nèi)容的同時，讓幼兒了解、傳承、弘揚更多的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及更好地發(fā)揮運動課程在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用。

一、精挑細選，利用民間體育游戲之前提

民間體育游戲活動并不是單一的，而是多元的、多姿多彩、琳瑯滿目的。但是，并不是所有的民間體育游戲活動都適合幼兒的認知、都符合幼兒的興趣、都切合幼兒的實際等。因此，面對形形色色的民間體育游戲活動，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為主線，以及以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為參照精挑細選。

（一）精挑細選應(yīng)以幼兒發(fā)展需求為導(dǎo)向

教師選擇民間體育游戲活動之根本目的，在于利用民間體育游戲活動促進幼兒的身心健康發(fā)展。在精挑細選民間體育游戲活動時，教師首先應(yīng)該以幼兒的發(fā)展需求為導(dǎo)向，進而有的放矢地選擇更加有助于促進幼兒發(fā)展的民間體育游戲活動。

例如，平衡能力、跳躍能力、攀爬能力、投擲能力等都是幼兒需要發(fā)展的能力，都是幼兒的發(fā)展需求。基于幼兒的這些發(fā)展需求，教師可以有針對性地選擇一些民間體育游戲活動。如，基于幼兒發(fā)展平衡能力的實際需求，教師可以選擇踩高蹺、斗雞、跳皮筋等民間體育游戲活動；基于幼兒發(fā)展跳躍能力的實際需求，教師可以選擇跳竹竿、跳皮筋、跳方格等民間體育游戲活動；基于幼兒發(fā)展攀爬能力的實際需求，教師可以選擇攀巖、爬梯子等民間體育游戲活動；基于幼兒發(fā)展投擲能力的實際需求，教師可以選擇投擲標(biāo)槍、投擲飛碟、投擲回旋鏢等民間體育游戲活動等。

顯然，教師以幼兒的發(fā)展需求為導(dǎo)向選擇民間體育游戲活動，能夠進行更為精準(zhǔn)的選擇。同時，教師精挑細選的這些民間體育游戲活動在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用也會更加顯著。

（二）精挑細選應(yīng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線

從促進幼兒心理健康發(fā)展的角度分析，教師應(yīng)該讓幼兒深入細致地了解民間體育游戲活動中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支撐，幼兒就可以逐漸樹立文化自信、逐漸產(chǎn)生民族自豪感、逐漸產(chǎn)生愛國情感等。或者說，民間體育游戲活動中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對促進幼兒的心理健康發(fā)展，有著巨大的推動作用。因此，教師在選擇民間體育游戲活動時，也應(yīng)該以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線。

比如，為了發(fā)展幼兒的平衡能力，教師選擇了踩高蹺這項民間體育游戲活動。在踩高蹺民間體育游戲活動中，蘊含著豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，諸如，“八仙過海”“白蛇傳”“鐵面無私的包青天”“神通廣大的孫悟空”等等。以這些多姿多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，教師可以進一步選擇與之相關(guān)的一些故事、典故，并借助于多媒體手段將其呈現(xiàn)出來，據(jù)此開闊幼兒的文化視野，進一步激發(fā)幼兒參與踩高蹺民間體育活動的興趣。

實踐證明，如果教師能夠以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，精挑細選一些民間體育游戲活動，那么，就能夠為這樣的民間體育游戲活動賦予更多的內(nèi)涵。同時，通過參與這樣的民間體育游戲活動，幼兒在身心兩個方面就能夠得到更為全面的發(fā)展與提升。

（三）精挑細選應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為參照

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是教師的行動指南，是教師精挑細選民間體育游戲活動的重要參照。在幼兒教育教學(xué)綱要中，對幼兒需要發(fā)展的各種能力做出了明確而又具體的要求。對照這些要求，教師可以有針對性地從形形色色的民間體育游戲活動中精挑細選一些有助于促進幼兒各種能力發(fā)展的民間體育游戲活動。

如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒動作協(xié)調(diào)、靈活參與體育活動的能力，應(yīng)該在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢的意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒主動、樂觀、合作的態(tài)度等。參照這些要求，教師可以從多姿多彩的民間體育游戲活動中選擇一些有助于培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢品質(zhì)，以及有助于發(fā)展幼兒主動、樂觀、合作態(tài)度的游戲項目。

以“踢毽子”為例，在一開始學(xué)習(xí)踢毽子的過程中，幼兒一定會遇到重重困難，諸如始終踢不到毽子，或者即便是踢到了，也不能夠完成連續(xù)踢毽子的動作。在這樣的時候，幼兒會產(chǎn)生放棄的想法與念頭。對于此，教師可以通過鼓勵、表揚等途徑，讓幼兒堅定學(xué)習(xí)踢毽子的決心，培養(yǎng)幼兒面對困難永不言敗的堅強品質(zhì)等。

二、靈活運用，利用民間體育游戲之關(guān)鍵

在精挑細選民間體育游戲活動的前提下，教師應(yīng)該深入淺出地考慮靈活自如運用民間體育游戲的方法與路徑。靈活運用，是教師利用民間體育游戲促進幼兒身心健康發(fā)展之關(guān)鍵。深度了解民間游戲、巧妙融合民間游戲以及合理創(chuàng)新民間游戲等，都是教師靈活運用民間體育游戲的有效策略。

（一）深度了解民間體育游戲

如果對某項民間體育游戲了解不透徹、不深入、不細致，那么，教師在運用民間體育游戲的過程中，也就會出現(xiàn)運用不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確、不合理的現(xiàn)象；反之，則不然。因此，在利用民間體育游戲活動促進幼兒身心健康成長發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該全面、深入、透徹、細致地了解民間體育游戲活動。

例如，“拔河”是一項較為常見的民間體育游戲活動。在將“拔河”融入幼兒運動課程的過程中，教師首先應(yīng)該從“拔河的規(guī)則、拔河的好處、拔河的注意事項”等方方面面進行了解。通過了解，教師就會發(fā)現(xiàn)拔河的規(guī)則較為簡單，拔河有助于發(fā)展腰腹力量、腿部力量、手臂力量，拔河也有助于培養(yǎng)“心往一處想、勁往一處使”的團結(jié)精神與合作意識。另外，在拔河過程中，如果一方突然松勁，容易造成另一方發(fā)生擠壓、踩踏等安全問題。

在對“拔河”有了全方位、多角度、深層次的了解之后，教師可以將其融入幼兒運動課程中，有的放矢地促進幼兒上肢力量、腰腹力量以及下肢力量的發(fā)展，以及促進幼兒團結(jié)合作意識的形成。

（二）巧妙融合民間體育游戲

為了更為顯著、更為有效地發(fā)揮民間體育游戲在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用，教師可以將民間體育游戲適當(dāng)、巧妙地融入一日活動之中。通過這樣的巧妙融入，不僅能夠豐富一日活動的內(nèi)容，還能夠讓民間體育游戲活動變得更加有趣。

例如，在幼兒園午間活動期間，教師可以適當(dāng)、巧妙地融入“跳竹竿”“跳皮筋”“跳方格”等民間體育游戲活動。相比于其他體育游戲活動而言，這些民間體育活動運動量較小，非常適合作為幼兒午飯后消遣娛樂的一項游戲活動。另外，將這些民間體育游戲活動融入午間游戲活動之中，還能夠豐富幼兒園午間活動的內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與午間活動的積極性。

在積極主動地參與民間體育游戲活動的午間活動時，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、下肢彈跳能力、人際交往能力以及合作交流能力等，都會得到循序漸進的發(fā)展與提升。

（三）合理創(chuàng)新民間體育游戲

隨著時代的進步與發(fā)展，教師應(yīng)該嘗試在民間體育游戲活動中融入一些現(xiàn)代元素、時代氣息，讓民間體育游戲更加接近幼兒的現(xiàn)實生活，更加符合當(dāng)代幼兒的興趣愛好等。教師在民間體育游戲活動中融入現(xiàn)代元素、時代氣息的過程，事實上也是對民間體育游戲活動進行創(chuàng)新的一個過程。

以“騎竹馬”民間體育游戲活動為例，在古時候馬是人們的一種重要交通工具，但是如今，馬這種交通工具已經(jīng)被小汽車、摩托車所取代。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代元素，對“騎竹馬”游戲進行創(chuàng)新，將其創(chuàng)新為“騎摩托”“開小汽車”等體育游戲活動。如，教師可以讓幼兒每人手持一個圓環(huán)，將其視作小汽車的方向盤，之后在一些障礙物或在一些行車路線中來回穿梭、繞行等。這樣一來，一種脫胎于傳統(tǒng)“騎竹馬”民間體育游戲活動的“開小汽車”體育游戲活動就“誕生”了。

實踐證明，通過對一些傳統(tǒng)民間體育游戲活動的創(chuàng)新，這些傳統(tǒng)民間體育游戲活動會更加符合幼兒的年齡特征，更加符合幼兒的現(xiàn)實生活，幼兒參與民間體育游戲活動的積極性會更高。與此同時，這些創(chuàng)新之后的民間體育游戲活動，在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用也會更加顯著。

三、適度評價，利用民間體育游戲之推手

幼兒在參與民間體育游戲時，興趣是否濃厚，表現(xiàn)是否積極，神情是否專注，存在哪些優(yōu)點，出現(xiàn)了什么不足等等，都需要適度的評價。依托適度評價，教師可以更進一步地提升民間體育游戲活動在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用。在對民間體育游戲活動進行評價時，教師既要依據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也要借助多元的評價主體，還要采取有效的評價方式。

（一）依據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，就好比是教師評價幼兒的一把標(biāo)尺。當(dāng)然，從幼兒的角度來看，教師所依據(jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是他們努力的方向。為了更為有效、更加合理地評價幼兒在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)，教師應(yīng)該圍繞某種體育游戲活動，潛心制定，并始終依據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

以幼兒“踩高蹺”民間體育游戲活動為例，教師應(yīng)該圍繞“踩高蹺”游戲活動的特點，制定一套科學(xué)、合理、清晰、細致的評價標(biāo)準(zhǔn)。如，在踩高蹺過程中，幼兒的動作是否規(guī)范，幼兒對踩高蹺游戲活動的興趣是否濃厚，踩高蹺游戲活動在促進幼兒平衡能力發(fā)展方面的作用如何，幼兒在踩高蹺的過程中遇到了哪些困難，踩高蹺游戲活動還有哪些需要改進、優(yōu)化的地方等等。

顯而易見，依據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對民間體育游戲活動進行更為合理、更為有效的評價。同時，以有效的評價為推手，民間體育游戲活動也更加有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）借助多元的評價主體

盡管單一的評價主體也能夠?qū)τ變涸诿耖g體育游戲活動中的實際表現(xiàn)進行評價，但是因為單一評價主體視野的局限性，所以對幼兒的實際表現(xiàn)評價不夠精準(zhǔn)。鑒于此，教師應(yīng)該想方設(shè)法借助多元的評價主體，對幼兒在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)進行全方位、多角度、細致化的評價。

例如，在組織幼兒開展民間體育游戲活動時，教師可以分組進行，讓其中的一組作為參與者，其他小組的幼兒作為觀眾。當(dāng)作為參與者的幼兒完成民間體育游戲活動的任務(wù)之后，教師可以讓作為觀眾的幼兒進行評價。當(dāng)然，教師還可以讓幼兒對自己在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)進行自我評價。教師也可以將幼兒在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)錄制成小視頻、編輯成快閃，之后分享到班級信息化平臺中，邀請幼兒家長進行評價等。

實踐證明，多元的評價主體，能夠更為細致、更為準(zhǔn)確地對幼兒在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)進行評價。同時，多元主體的評價也能夠?qū)γ耖g體育游戲活動實效的提升起到潛在的推動作用。

（三）采取有效的評價方式

評價方式是決定評價實效的重要因素。在信息化背景下，教師可以巧妙地利用一些信息技術(shù)手段對幼兒在民間體育游戲活動中的實際表現(xiàn)進行及時有效的評價。信息技術(shù)手段的運用能夠讓整個評價的過程更加便捷、更加直觀、更加有趣、更加有效。

比如，在開展“跳皮筋”游戲活動時，教師可以利用智能手機將幼兒在游戲活動中的實際表現(xiàn)記錄下來。在游戲結(jié)束之后，教師可以組織幼兒回到教室，并利用教室中交互式一體機的同屏功能，將手機中的影像同屏到一體機屏幕上。緊接著，教師就可以組織幼兒通過觀看影像資料，展開有針對性的評價。

由此可見，信息化手段的運用能夠讓教師評價幼兒民間體育游戲活動的過程更加直觀、效果更加顯著。通過直觀、有效的評價，民間體育游戲活動也更加有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展。

綜上，通過精挑細選、靈活運用以及適度評價等策略，教師可以巧妙、適當(dāng)?shù)乩妹耖g體育游戲活動豐富幼兒的一日活動內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮民間體育游戲活動在促進幼兒身心健康發(fā)展方面的作用。