高中歷史教學中學生人文素養的培養

吳 榮

(新疆博爾塔拉蒙古自治州教育局 新疆 博樂 833400)

歷史是高中的必修課之一，因其具有很強的人文價值，是其他任何領域都無法比擬的，對教育質量起著重要的作用。人文素養的發展是歷史學科的首要任務。新的歷史課程旨在尊重生命，感受生命的流動。歷史課程的標準解釋是，“培養學生的健康品德、提高學生素質·培育學生鮮活個性?！睔v史教學不僅在情感、世界觀和價值觀方面對一個人的健康發展具有重要作用，而且在健康、心理和審美方面對一個人的健康發展也起著重要作用。本文主要闡述了發展人文素養在歷史教學中的重要性，探討了學習者在高中歷史教學中提高人文素養的近況，并提供了一些舉措。

1.高中歷史教學中培養學生人文素養的重要意義

在高中歷史教學過程中，教師主要從以下幾個方面重點培養學生的人文素養水平：一是新課程改革應該適應歷史學科領域的具體需求，現代新課程改善學生的教育。教師應參與學生能力的提高過程，在教育活動中特別關注學生綜合能力的提高·學生身心健康的發展，在整個學習生涯中創造理想條件。此外，新的課程改革重新定義了高中歷史學科，高中歷史系要引導學生打開格局，通過歷史知識的學習理解人類價值觀，同時關注人與自然·人與社會之間的密切關系。高中歷史促進人類閱讀技能水平的不斷提高，并幫助學生發展價值觀，以應對時代不斷變化的本質。其次，它對應于學生自身發展的需要。教育本身就是一個鼓勵學生不斷進步和發展的過程。新課程標準還明確了學習高中歷史的主觀要求是促進健康人格的發展，提高學生的思維質量。在高中歷史教學活動中，教師可以利用歷史系的教育價值觀，要求學生根據歷史研究經驗對歷史問題提出見解，培養堅強的人格和良好的品質，并促進自身人文素養和價值觀的建設。最后，要適應現代發展的需要。隨著時代的飛速發展，現代科學技術廣泛應用于人類生活，推動社會發展。然而，以人為本的概念仍然是現代社會品德的主要觀念，社會的基礎是人，在任何年齡，人類的發展都以高尚的品質和美德為基礎。教育是培育人才的重要途徑。因此，教師必須認識到歷史學科的教育價值，認識到歷史學科人文資源傳授的必要性，培養學生的人文素養的重要性，并加以實施[1]。

2.高中歷史教學中人文素養培養的現狀

一段歷史作為反映人文精神的重要領域，是歷史系的獨特功能，提高人文素質是歷史教學的根本需要。然而，目前高中歷史課程仍然存在一些問題。首先，記憶在通識教育中非常流行，教師按照傳統的教學方式傳授知識、回答問題、解決問題，學生只能被動接納歷史知識。這種教學方式嚴重違反了新課程改革的要求，不利于人文素質教育。其次，教師不夠注重人文教育，對學生理解并掌握歷史學科的需求相對較低，只要求學生熟悉手冊知識，熟記手冊要點。這種教學方法非常片面和膚淺。老師的職責就是傳道·解惑，而“人”就是真理，教學就是傳播真理。但在教學中，教師只對歷史知識進行簡單的解釋，而不深入分析。

3.高中歷史教學中學生人文素養的培養策略

3.1 延伸歷史教學內容，讓學生充分了解歷史學發展進程，體會歷史自身的人文主義精神。歷史作為人道主義領域，本身就具有強烈的人道主義精神。歷史的演變過程本身就是一個美麗的故事。從古至今，全世界的歷史學家都不懼怕權威，遵循實事求是、追求真理的歷史作風。因此，大多數教師在高中歷史活動的日常教學中都應該意識到將人道主義精神帶入課堂的重要性，讓學生通過充分了解歷史領域的人道主義精神，進一步發展學生的人文素養。在高中歷史課中，教師要緊密結合所教授的歷史學科知識，使學生能深入理解歷史知識的人文精神，了解人類為社會發展做出貢獻并體會人類為國家的自由和平等付出的努力。通過了解歷史知識背后的人文精神，學生可以增強自身的學習熱情。

3.2 把愛國主義精神作為基礎，在歷史課中投入情感。愛國主義是人類文化最基本的組成部分，也是每個靈魂的基本組成部分。如果一個人不愛國，那么這個人的靈魂就是不完整的。因此，高中歷史老師應該培育學生樹立愛國主義精神，向學生灌輸不同的思想和情感，幫助他們了解所獲得的歷史知識，并逐步提高他們的人性。此外，如果高中歷史教學沒有情感投入，學生就會失去對歷史的興趣，課堂上枯燥的歷史教學只能使學生記住相關的知識點，但是，學生沒有機會深入鉆研歷史知識，這無助于提高學生的人文素養。因此，為了進行有效教學，教師應該以愛國精神為主，將更多的情感帶入課程中，讓學生的感觸更準確。

3.3 結合所學知識，發掘歷史課堂知識的人文內涵，讓學生的人文素養得到提升。隨著新課程改革的推進，歷史教科書增加了人文筆記，提高學生的人文素養。在高中的日常歷史教學中，大多數高中歷史教師都在給學生充分挖掘高中歷史教學知識內容所蘊含的深厚人文精神，教育學生充分重視并保護歷史遺產，敢于揭示事實真相，熱愛自己的國家和人民的品質。要從歷史教育的內容中充分體驗人文主義精神，就需要學生充分理解教材知識，教師做到因地制宜、因材施教，這樣學生不僅能夠深入學習歷史知識，還可以提高他們的人文理解，以達到將將人文理解融入到歷史教學中的教育目標。例如，通過學習保護和挽救昆劇章節的相關內容，讓學生充分了解中國傳統文化的獨特美感，了解國家非物質文化遺產所發揮的重要作用，并鼓勵學生對保護歷史遺產的責任感。為了激發學生保護歷史遺產的責任感和使命感，教育工作者可以把昆曲結合在教育過程中。昆曲是中國傳統戲曲的一顆璀璨明珠，中國傳統戲曲的活化石，是中國傳統戲曲的代表之一，角色制是中國戲曲的藝術，新中國成立以來，我們黨和國家元首為保護昆曲而不懈努力，使昆曲得以流傳至今。通過仔細研究昆曲在歷史發展中的重要作用，學生的保護歷史遺產的意識在很大程度上得到了提升。通過探索歷史知識中的人文內涵的方式，學生認識到人文主義在歷史研究中的價值，并受到歷史人文主義的影響，以達到提高學生的人文素養，幫助學生實現提高綜合素質的目標。

3.4 對歷史人物、事件進行評價，培養學生的人文素養。作為中國人民的一員，所有學生都應該關注國家的發展，銘記國家的歷史。對于高中生來說，分析歷史人物以及發生的歷史事件是學生學習歷史的一項重要技能。所以教師要結合歷史人物和歷史事件，正確教育學生，正確引導學生。教師必須將歷史人物和歷史事件置于一定的環境中，全面、客觀地加以分析。通過反復引用歷史人物和歷史事件，學生可以了解他們在歷史和社會發展中的作用和價值，從而找準自己的定位，明確自己的目標，學習歷史人物積極的精神，例如，對“革命”的審查是成功的，但這種成功的結果在稅收的改進中被竊取了。在這個主題下，教師可以讓學生以小組為單位自主學習，提高學生自主學習的能力，以及培養學生正確的歷史價值觀。最后教師可以通過有限的方式評估和改進學生不正確的觀點，使學生能夠辯證地看待問題，提高教師的教學質量和有效性。

3.5 運用歷史資料提升教學水平，提升學生歷史視野，培養學生人文素養。傳統的高中歷史教學方法只運用教科書中的知識，來開展教育活動。書中的教學風格和方法，難以滿足現代高中歷史教學的教育需要，也不利于學生閱讀能力的培養。因此，在日常教育活動中，大多數高中歷史教師應充分結合教育教學實踐，結合史料拓展教學內容，增加班級對歷史教學的興趣，使學生熱愛歷史。歷史研究讓學生在學習過程中充分體驗歷史，通過使用歷史資料和學生的文科教育充分接受人文素養的影響，從而實現教育目標。歷史課程本身旨在幫助學生通過歷史的鏡頭看到真相和未來，從而創造真正的歷史價值。因此，適當開發利用歷史文獻的教材應該是非常適合這種教學的。例如，通過學習孔子篇章的相關內容，老師展示了孔子對中國進步的巨大貢獻，讓學生充分發掘儒家文化創始人孔子所蘊含的人文精神。課堂教學思想體系作為一種進步的人道主義思想，以德治國，以包容的方式發展教育的不懈努力，堅持卓越領導和相互學習的高水平教學方法。通過中國古代典籍和古代文化的歷史文獻的研究，學生發現歷史的人文意義，培養高中生的歷史和人文閱讀能力。靈活運用史料，拓寬歷史視野，學習史料，更深入了解古人背后的人文精神，同時受到人文主義的熏陶，開闊眼界[3]。

3.6 學生主體、自主探究。學習過程是學生自主學習的過程。要取得良好的學習成果，教師必須認識到學生是學習的主要對象，教師可以起輔助作用，但不能替代學生的主導地位。在教學實踐中，教師創造良好的情境，為學生提供多種學習方式，為學生提供自主學習的時間和空間，使學生具有主動性、獨立性和創造性，從被動接受知識走向主動，探索學習和發現學習。而當老師講授知識的時候，學生處于被動接受知識狀態，致使部分學生沒有真正理解故事。

3.7 結合所學內容舉辦辯論比賽，培養學生的歷史唯物主義觀和辯證思維。歷史是人類文明演進的藍圖。通過對歷史的學習，學生充分體驗到人類發展過程中思想的多樣性。從而使學生充分發展了這些思想的歷史唯物主義和辯證思維的能力。因此，教師不僅要保證學生獲得書籍知識，還要與學生進行良好的溝通，為學生提供全面的質量水平。實現這一目標的最有效方法之一是定期舉行討論比賽。

3.8 加強與相關學科的聯系和滲透，多維度地培養學生的人文素養。文學、音樂等領域也包含大量的歷史信息，可以增強學習對象之間的聯系和滲透，借鑒學生現有的經驗和期望的形式，提高學生的情感潛能，以及學生自己的綜合素質，增加學生的閱歷。

3.9 融入中華傳統文化。中國國家歷史悠久，5000多年的發展積累了豐富的精神、物質和文化資源。高中歷史教師可以幫助學生在教育活動中熟悉歷史名人，了解玉飛等歷史人物為國捐軀的偉大奉獻精神。教師利用上述教職工故事，不僅幫助學生將歷史知識與歷史事件緊密聯系起來，還通過性格分析幫助學生加深對知識的理解。

3.10 設計歷史實踐活動。從學校歷史系的特點可以看出，它理論性強，但實際上包含了學校歷史教科書中概述的政治知識等實用材料。在意識形態上，教師如何引導學生學習？在上課過程中，學生的學習能力得以體現。教師可以幫助學生在周末和節假日或訪問社區時了解社會發展的動態。通過參與實踐活動，教師可以補充歷史資料的收集和組織，并將他們的經驗應用到現實生活中，使學生能夠靈活運用歷史知識。教師還應充分考慮他們在這一過程中的領導作用。例如，如果教師要求學生學習與當代理論研究相關的材料，他可能會要求學生聯系特定的學者或退休教師。為了解社會發展教育的發展情況，結合討論，將社會發展趨勢與當前水平進行比較，以樹立正確的學生三觀[3]。

4.結語

在高中歷史教學中，學生的閱讀能力的發展是必不可少的。因此，在現實教育中，教師要適應時代的變化，順應時代的發展，以學生個性發展為主要內容，把培養學生的人文素養作為重點內容，轉變自己的教學模式和教學理念，研究學生的個性和現實需求，結合學生的個性特點和實際學習情況，通過合理有效的措施對學生進行知識的講解。在上課時創造學習情境，教學生用合適有效的方法解釋知識，有效提高學生的人文素質，為學生未來的學習發展奠定基礎。