燈 火? 勇 氣

劉議澤

記得那個夏末，我來到新的班級，被安排坐在臨窗位置。不出所料，這里沒有人注意我、重視我。畢竟，這是區(qū)里最好的學校、最好的班級。在這里，我不再擁有優(yōu)等生的待遇，我只是一名普通的同學甲。

心情萎靡，如剛剛鋪開便揉皺的一頁稿紙。失落與不甘同在，以后的日子，就如稿紙一樣皺下去嗎？就在這時，她出現(xiàn)了。

她是一位年輕的女老師，教我們語文。她梳著短頭發(fā)，待人溫和，文學功底又好，同學們都喜歡聽她的課。那是一節(jié)作文講評課，我聽到她說：“閱卷時我被一位同學的作文驚到了，我想讀給大家聽，這是本次習作中班里最好的一篇文章！”她的話讓大家頓生好奇：是哪位同學能獲得她如此的青睞？

“我承認，此刻，我的目光所及是一個模糊的界面，我相信點開它，我便會看到一扇門，通往未來的門，但是……”竟然是我的作文。

時過境遷后的今天，我仍會想起那個夏日遙遠而溫暖的畫面。左右，是疑惑與艷羨的目光；周圍，是微妙的竊竊私語；老師明亮的眼眸里閃耀著一盞燈火，聲音和文字匯成一首動人的旋律；我手上捧著的書被風輕輕掀起。

一剎那，我有一種惺惺相惜的感覺，她懂我的文字。盡管與那些“范文”相比，我的文字顯得那么不規(guī)范，甚至是有些任性隨意，在她的眼中卻是一個生動的故事。那個故事里也有一盞燈火，執(zhí)著地閃耀在夜色里，隱忍又迷人。

那夜，我漫步在學校旁邊的小河邊，小河靜靜地流淌著。夜色中，遠處有一盞燈火閃耀著，雖微弱，但給了夜色里的事物包括我這個人以慰藉。感謝那盞燈火，它讓我堅信，盡管黑夜漫長、前路迷茫，但必定有一扇門和一條路在等待著我，我有了守望黎明的勇氣！

053030 河北省衡水中學實驗學校

指導老師 林 海

編后語

從題目提示語來看，寫作可以選取三個角度：得到他人的欣賞，欣賞他人，欣賞自己?？梢詫懹洈⑽?，可以寫議論文。

有點遺憾，此次月月賽來稿不是很理想。該題目關鍵詞是“欣賞”，如果寫記敘文，那就一定要有細節(jié)，讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴，情不自禁地喜歡那個對象才好?？梢恍└遄臃悍憾?，只有大框架和抽象的粗略的語言，寫欣賞老師、欣賞環(huán)衛(wèi)工人……沒有血肉豐滿的人物和故事。有的文章不斷點題“欣賞”，但顯得機械、程式化，為點題而點題，缺少彰顯被欣賞對象的“好”的細節(jié)，沒有感染力。寫記敘文，應該把“欣賞”融入具體情節(jié)之中，寫一些觸動人心的細節(jié)，讓人真真切切地看到被欣賞對象的“好”。

有的來稿沒有弄清寫作重點。從提示語看，依據(jù)寫作角度的不同，獲得或者學會欣賞的過程可以是一個重點，此時需要好好展示被欣賞對象的“好”，從而突出欣賞者內(nèi)心有善有美、不斷提升自己人生境界。欣賞帶來的正向的力量和結果可以是另一個重點。一些來稿用大量篇幅寫自己之前的自卑、被鄙視的種種遭遇，之后才簡略地寫到因為被欣賞而獲得力量、獲得自信。

此次入選的兩篇文章，一為議論文，從提示語的三個角度寫欣賞帶來的神奇變化與結果，證明“欣賞催開生命之花”的觀點。一為記敘文，寫“我”來到一個新學校，寫的作文獲得老師欣賞給自己心態(tài)和境遇帶來的新變化。寫作重點再往后半部分偏移一些更好。