思路要開闊 結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)
——《青春，我想對(duì)你說(shuō)》升格指導(dǎo)

余東芳

原作呈現(xiàn)

青春，我想對(duì)你說(shuō)

劉蕊毓

青春啊，你朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，洋溢著理想激情，可此刻我卻想對(duì)你說(shuō)，是否可以走得慢些？

我還沒有來(lái)得及看學(xué)校的晚霞，你卻悄然流逝，搭乘云朵飄向遠(yuǎn)方。（A）

一整天的課程下來(lái)，我早已變得疲憊不堪，可晚自習(xí)才剛開始，我只好強(qiáng)打起精神聽講。老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解成了催眠曲的點(diǎn)點(diǎn)音符，在我耳邊不停地打著轉(zhuǎn)兒，我的眼皮越來(lái)越沉重。“快看！”同桌用手肘撞了一下我的胳膊，手指著窗外，小聲地驚呼著。此時(shí)，天變成紫紅色，一抹藍(lán)色與一抹紅色在一縷青云上相互糾纏、廝打、追逐，遠(yuǎn)處還有落日的余暉，泛著點(diǎn)點(diǎn)金光。可是很快天便恢復(fù)了黑的沉寂，彩云裹挾著我的困意走了，我再次將心思專注于課堂，看到老師眼中閃爍的光比剛才的金光還要亮。（B）

我還沒有來(lái)得及向奶奶說(shuō)句“我愛你”，你卻催促著我長(zhǎng)大，順道捎走了奶奶烏黑的發(fā)絲。（C）

奶奶不懂得人情世故，只知道一味地對(duì)別人好，因此常常被辜負(fù)，比如我。她會(huì)早早起來(lái)給我準(zhǔn)備好早飯，看著我一邊揉著惺忪的睡眼，一邊低著頭一點(diǎn)一點(diǎn)地吃飯，然后她就不自覺地發(fā)笑。每個(gè)清晨，我出門的時(shí)候，她總會(huì)輕輕拉住我的胳膊，卻總被我甩開，因?yàn)槲矣憛捙c別人身體接觸。爺爺常在旁邊勸她：“孩子長(zhǎng)大了，你該放手了……”我知道那是挽留，是不舍，是寵溺，但我沒有回過(guò)頭看一眼。或許我回頭，她眼中的落寞孤寂會(huì)不自覺地變成驚喜，然后聽我輕聲說(shuō)一聲“奶奶再見”，開啟我和她美好的一天。奶奶的頭發(fā)一天天白了，又有多少天能等我說(shuō)“我愛你”與“再見”呢？（D）

我還沒有來(lái)得及享受與同學(xué)們相處的時(shí)光，你卻消磨了大半。（E）

當(dāng)我站在綠茵場(chǎng)上揮灑汗水，在最后一排看滿操場(chǎng)升騰起火熱的希望與蓬勃的朝氣，心中也滿含力量，可是轉(zhuǎn)眼我就要和你和他們一起離開這里，開始我的下一個(gè)征程了。（F）

青春啊，你是否可以走得慢一些，給我駐足欣賞的機(jī)會(huì)，給我表述愛的時(shí)間？

升格指導(dǎo)

這篇作文通篇以第二人稱來(lái)寫，扣住主題。青春時(shí)光匆匆溜走，“我”還有很多話沒來(lái)得及說(shuō)。“青春慢些走”是貫串全文的線索，脈絡(luò)比較清晰。文中多次點(diǎn)題，（A）處寫傍晚時(shí)，意識(shí)到時(shí)光的流逝，第一次體現(xiàn)希望青春“走得慢些”。（C）處“我”悄然長(zhǎng)大，奶奶猝不及防地老了，第二次體現(xiàn)希望青春“走得慢些”。（E）處面臨離別，第三次點(diǎn)題，表現(xiàn)對(duì)同學(xué)的不舍。開篇點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選材表現(xiàn)了親情、友情兩個(gè)方面，語(yǔ)言優(yōu)美，情感濃郁。

文章不足的地方在于選材還是有一定的局限性，選了友情和親情兩個(gè)方面來(lái)寫。（D）處表現(xiàn)親情，選取的是奶奶對(duì)“我”的不舍。每個(gè)日子都很平常，奶奶卻總有點(diǎn)兒“黏人”，這或許就是因?yàn)椤拔摇闭啻核焉n老了吧。（B）部分寫同桌的提醒，不是提醒上課專注聽講，而是提醒看窗外的風(fēng)景，這是生活的小插曲，也是青春年少的孩子獨(dú)有的小歡愉。這個(gè)素材表現(xiàn)友情，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼戜秩玖藲夥眨o人詩(shī)情畫意之感。（F）部分寫與同學(xué)共度的時(shí)光，情感較為濃郁，但內(nèi)容比較空洞。

建議作者調(diào)整一下順序，一部分寫家庭生活，一部分寫校園生活。寫校園生活，可以選取同窗情、師生情來(lái)寫，這樣思路更開闊，可選擇的素材也就更豐富。

如果按照時(shí)間順序來(lái)安排素材，效果也會(huì)更好。第一個(gè)素材表現(xiàn)親情，寫清晨奶奶的舉動(dòng)；第二個(gè)素材寫上課時(shí)間課堂上老師的講解；第三個(gè)素材寫傍晚同學(xué)的提醒。從清晨到白天再到傍晚，按照這樣的時(shí)間順序?qū)懽鳎苁刮恼聴l理更為清晰。

打開思路，巧妙選材，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的作文會(huì)更受青睞喲！

升格作文

青春，我想對(duì)你說(shuō)

劉蕊毓

青春啊，你朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，洋溢如火的激情。青春，我想對(duì)你說(shuō)，是否可以走得慢些再慢些？

我還沒有來(lái)得及向奶奶說(shuō)句“我愛你”，你卻催促著我快快長(zhǎng)大，還順道捎走了奶奶烏黑的發(fā)絲。

奶奶不懂人情世故，只知道一味地對(duì)別人好，因此常常被辜負(fù)，比如我。她每天早早起床給我準(zhǔn)備好早飯，看著我揉著惺忪的睡眼起床，低著頭慢吞吞地吃飯，嘴角會(huì)不自覺地浮起笑意。我卻不耐煩地皺皺眉，甚至嫌棄她的廚藝。我出門的時(shí)候，她總輕輕拉住我的胳膊叮囑我，而我總是甩開她的手，因?yàn)槲矣憛捙c別人身體接觸。爺爺常在旁邊勸她：“孩子長(zhǎng)大了，你該放手了……”我知道那是挽留，是不舍，是寵溺，但我沒有回過(guò)頭看一眼，也沒有輕聲說(shuō)聲“奶奶再見”。奶奶的頭發(fā)一天天白了，又有多少天能等我說(shuō)“我愛你”與“再見”呢？流年啊！你慢些走吧！

我還沒來(lái)得及向老師說(shuō)一聲“謝謝”，你卻從我的指縫間匆匆掠過(guò)了，給我留下了知識(shí)的力量。

踩著清脆的上課鈴聲，陳老師手捧著書，滿面笑容地走進(jìn)教室，難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)，復(fù)雜的幾何圖形，那些想破大腦都解不出的難題，在她的講解下變得鮮活起來(lái)。原本揉成一團(tuán)的毛線球，也在此刻找到了解開的線頭。這種茅塞頓開的感覺真好！陽(yáng)光從窗簾的縫隙中透進(jìn)教室，照在我的課桌上，也照亮了我的心。我希望跟隨老師暢游題海，享受求知的愉悅。歲月啊！你慢些走吧！

我還沒有來(lái)得及看學(xué)校的晚霞，你卻悄然流逝，搭乘云朵飄向遠(yuǎn)方。

一整天的課程下來(lái)，我早已變得疲憊不堪，可晚自習(xí)才剛開始，我只好強(qiáng)打起精神聽講。老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解成了催眠曲的點(diǎn)點(diǎn)音符，在我耳邊不停地打著轉(zhuǎn)兒，我的眼皮越來(lái)越沉重。“快看！”同桌用手肘撞了一下我的胳膊，手指著窗外，小聲地驚呼著。此時(shí)，天變成紫紅色，一抹藍(lán)色與一抹紅色在一縷青云上相互糾纏、廝打、追逐，遠(yuǎn)處還有落日的余暉，泛著點(diǎn)點(diǎn)金光。可是很快天便恢復(fù)了黑的沉寂，彩云裹挾著我的困意走了。我再次將心思專注于課堂上，看到老師眼中閃爍的光比剛才的金光還要亮。這一幀風(fēng)景，我悄悄收藏。光陰啊！你慢些走吧！

青春啊，當(dāng)我站在綠茵場(chǎng)上揮灑汗水，看滿操場(chǎng)升騰起火熱的希望與蓬勃的朝氣，心中也滿含力量，可是轉(zhuǎn)眼我就要和你和他們一起離開這里，開始我的下一個(gè)征程。

青春啊，你是否可以走得慢一些，給我駐足欣賞的機(jī)會(huì)，給我說(shuō)句愛的時(shí)間？

簡(jiǎn)評(píng)

修改之后的文章，按照時(shí)間順序展開，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懺鎏砹水嬅娓校q如畫卷徐徐展開，讓讀者跟隨作者體驗(yàn)了從早到晚的青春生活。從親情、師生情、同窗情三個(gè)方面選材，思路開闊，立體地展現(xiàn)了青春的易逝。每個(gè)部分都有中心句統(tǒng)領(lǐng)，有妙語(yǔ)作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，靈動(dòng)的語(yǔ)言帶來(lái)生活氣息，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，卻并不呆板，而是充滿情趣。