新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

□甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 李運財

隨著時代的不斷發(fā)展，目前教學(xué)工作已經(jīng)步入了課程改革的重要階段，在新的教學(xué)改革理念更新的前提下，教師必須積極地對各種教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行研究，促進(jìn)教學(xué)課堂的改進(jìn)和改革，借助現(xiàn)代化的教學(xué)體系提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將簡單探討在高中數(shù)學(xué)的課堂中如何踐行新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一、新課程改革的現(xiàn)實意義

新課程改革是基于時代的不斷發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量而開展的一大教學(xué)改革工作，由教育局作為主導(dǎo)，是目前在教學(xué)工作中最為迫切的內(nèi)容。在時代的不斷變化下，如果一味地運用傳統(tǒng)教育開展教學(xué)工作，很容易使學(xué)生的發(fā)展受到限制，無法在未來的社會環(huán)境中更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生成長過程中需要掌握的能力，而是否具備良好的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有直接的關(guān)聯(lián)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅著眼于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更好思考如何有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的成績與能力實現(xiàn)全面提升，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，新課程改革油然而生，在新一輪的新課程改革中，核心內(nèi)容為堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這三項核心內(nèi)容對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展而言是重中之重。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)體系中占有重要地位，也是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力和解題能力的主要學(xué)科。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上增加對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣能更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。但是從目前來看，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師仍然未認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，依然注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力始終都無法得到有效的提升，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量受此限制難以提升。

（一）教師的教學(xué)理念和方法相對落后

目前教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都相對較為落后。一般而言，很多高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中依然采取傳統(tǒng)面授式的教學(xué)方法以教師作為課堂的主體，通過講解讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。這樣的方式使學(xué)生只能被動地接受知識，不僅無法提升學(xué)生的綜合能力，還會使課堂的教學(xué)效率受到限制。雖然很多教師能認(rèn)識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教學(xué)方法的落后，但在實際探索的過程中依然進(jìn)度緩慢，使教學(xué)理念和教學(xué)方法無法得到快速改進(jìn)。

（二）學(xué)生綜合能力的發(fā)展路徑有待拓展

學(xué)生的綜合能力發(fā)展需要從不同的角度著手，才能實現(xiàn)最大限度的提升和培養(yǎng)。然而在目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所依賴的方向和發(fā)展路徑都相對較為有限，而在這樣的條件下，或不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，或是發(fā)展路徑的出發(fā)點不夠全面，都會存在一定的局限性。

（三）課堂教學(xué)效率相對較為低下

在全面發(fā)展學(xué)生能力的背景下，教學(xué)工作就要從多個角度開展，此時教學(xué)效率成為極為重要的內(nèi)容，如果在理論性知識的教學(xué)過程中消耗大量的時間，則會對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。然而目前很多高中數(shù)學(xué)教師依然受到應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)的過程中認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)依然是最重要的手段，唯有借助大量的作業(yè)訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與成績。

三、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

（一）加大教師培訓(xùn)和教研工作的力度

在新課程的背景下，要想課堂教學(xué)及時發(fā)生改變，一方面要使教師及時從傳統(tǒng)的教學(xué)理念走出，能明確在新時代下新的教學(xué)理念具有哪些重要意義，并積極將新的教學(xué)理念融入教學(xué)工作。另一方面要引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)方法解決目前在課堂教學(xué)過程中的困境。為此，學(xué)校可以加大對教師的培訓(xùn)力度，定期讓教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓經(jīng)驗豐富的資深教師或試點學(xué)校的教師作為講師，為教師帶來先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此之外，還要積極開展校本研討工作，鼓勵校園內(nèi)的教師積極開展有針對性的教學(xué)研究工作，這樣能使新課程改革順應(yīng)校園內(nèi)學(xué)生的具體需求，并解決在課堂教學(xué)過程中面臨的實際問題，使理論知識和實踐工作能有效結(jié)合。

例如，在“充分條件和必要條件”一課的教學(xué)過程中，很多教師都不注重基礎(chǔ)概念的講解，而是通過教學(xué)案例的形式，使學(xué)生掌握該部分的內(nèi)容，以方便日后能取得更好的成績。事實上該部分內(nèi)容需要學(xué)生對基礎(chǔ)概念有充分的理解，否則會導(dǎo)致學(xué)生在面對選擇題或判斷題時存在困惑，此時教師便可以根據(jù)實際情況，在校園內(nèi)開展校本教研，尋求幫助學(xué)生快速概念理解的方法。在這一過程中可以結(jié)合語言文字的教學(xué)，使學(xué)生對“充分”和“必要”有更加深刻的認(rèn)識，這樣對概念的理解也有很大的幫助。

（二）借助問題驅(qū)動式和情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無論是教材內(nèi)容還是教學(xué)活動都須具備客觀性和規(guī)范性，將數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的規(guī)律反映出來。因此，在數(shù)學(xué)課堂上采取問題驅(qū)動教學(xué)方法，無論是設(shè)計問題還是提出問題都要遵循科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)語言運用要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，問題內(nèi)容要突出重點，提問時機要合理，問題探究過程要靈活。科學(xué)利用一切可利用的資源，以問題驅(qū)動學(xué)生自主探索，全面體現(xiàn)科學(xué)性原則，讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\用數(shù)學(xué)語言解決問題，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。對數(shù)學(xué)思維來說，主要是指能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解決，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也就是學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力的過程。高中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，內(nèi)容更加復(fù)雜，難度也有所提升。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能幫助學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在這一過程中，學(xué)生不但能形成正確的價值觀，還能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，無論是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都能起到良好的促進(jìn)作用。

問題驅(qū)動式的教學(xué)方法和情境教學(xué)法，作為兩大極為先進(jìn)的教學(xué)方法，在具體的應(yīng)用過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著很大的幫助。借助問題驅(qū)動式的教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中鍛煉自己的思維能力，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有很大的幫助，更是能實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在具體應(yīng)用問題驅(qū)動式的教學(xué)方法時，如果能將實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生提升利用數(shù)學(xué)知識解決問題的理念。情境教學(xué)法則幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中探究數(shù)學(xué)知識，在構(gòu)建情境可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生活內(nèi)容，便可以將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個又一個通俗的教學(xué)情境。

例如，在“平面向量的運算”教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，“向量是具有方向和大小的一個量，那么如何實現(xiàn)向量的加減運算？”當(dāng)學(xué)生在探究的過程中得出借助力的運算方式進(jìn)行探究時，便可以提出下一個問題，“如何在向量的運算過程中確定計算結(jié)果的方向？”這樣在不斷提出問題的過程中，學(xué)生的思維也會隨之拓展，從而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

再如，在“統(tǒng)計”一章的教學(xué)過程中，整個內(nèi)容都涉及統(tǒng)計學(xué)和概率學(xué)的問題，如果學(xué)生不依托教學(xué)情境，則很難開展相關(guān)的教學(xué)工作。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取學(xué)生最為常見的內(nèi)容作為教學(xué)情境。筆者在開展教學(xué)時，則選取了吸煙對人體的危害作為教學(xué)情景，研究吸煙與肺部疾病之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的開展。這樣學(xué)生的興趣便能得到充分的調(diào)動，還可以滲透吸煙有害健康的內(nèi)容。

（三）增加課堂和課后教學(xué)活動

教學(xué)活動對學(xué)生綜合能力的發(fā)展而言有著極為重要的幫助，在活動中學(xué)生可以通過小組合作的方式解決課題內(nèi)容，活動的形式又極為多樣，這能保證學(xué)生在活動中發(fā)展綜合能力，也可以使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教學(xué)活動主要分為課堂教學(xué)活動和課后教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動主要是利用課堂中的教學(xué)形式，使學(xué)生能在教學(xué)活動中加速對課堂知識的理解，對課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量而言有很大的幫助。課后教學(xué)活動是豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗，使學(xué)生能充分利用課余時間完成發(fā)展的興趣愛好，結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)探究。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“一元二次方程”相關(guān)知識時，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有效開展數(shù)學(xué)知識點教學(xué)活動，幫助學(xué)生投入一元二次方程知識學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，促使學(xué)生在課堂、課后的訓(xùn)練活動中，充分掌握知識點，提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用技能。比如，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生借助小組的方式完成問題的探索和解決，有效增強學(xué)生對一元二次方程的掌握能力，進(jìn)而加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師要通過信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)平臺，幫助學(xué)生開展課后訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思想逐步形成，進(jìn)而開展高效性、創(chuàng)新性實踐學(xué)習(xí)活動，有效增強學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，更為高效、多元地開展學(xué)習(xí)與探索活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，彰顯有效數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價值與內(nèi)涵，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主體作用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)創(chuàng)新與改革。在實踐教學(xué)活動中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐創(chuàng)新，有效增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，從而更為形象、深刻地開展實踐教學(xué)活動，全面提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用水平，進(jìn)而更為高效、多元地開展實踐學(xué)習(xí)活動，有效提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)與幫助下，鼓勵學(xué)生完成自主意識與能力的提升，提升學(xué)生在課堂中的地位，彰顯主體性學(xué)習(xí)的重要作用。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多思考與探索，合理培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“空間幾何體”這一部分內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的空間想象思維培養(yǎng)過程，有效增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，促使學(xué)生有效建立多維度思想，合理開展理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對知識點的駕馭成效，進(jìn)而深入開展學(xué)習(xí)與拓展活動。比如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體、棱柱幾何體時，教師要結(jié)合平面立體圖形的特點，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想，積極開展學(xué)習(xí)與拓展活動，促使學(xué)生逐步形成空間思維意識，在高效開展“空間幾何體”相關(guān)知識點探索學(xué)習(xí)過程，加強高中生對立體幾何圖形轉(zhuǎn)化的能力，提升學(xué)生對知識點的駕馭成效，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。值得注意的是：教師要在實踐學(xué)習(xí)過程中，有效總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題與不足，并及時進(jìn)行錯題集整理，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

（五）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識、增強學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而強化學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更為形象、深刻地開展實踐學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力。因此，教師要借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新過程，有效滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，促使學(xué)生逐步建立多元化學(xué)習(xí)思維，跟隨教師展開創(chuàng)新方法的應(yīng)用活動，更為高效地開展系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，教師要合理應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生逐步開闊學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)思維認(rèn)知，進(jìn)而深度探究數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的“解三角形”這一章節(jié)中，教師要運用信息技術(shù)手段，合理創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)課件，并巧妙運用“微課”教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握知識要點，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供助力。比如，在解三角形學(xué)習(xí)中，教師要利用微課手段詳細(xì)展示“正弦定理”“余弦定理”等知識點，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性分析學(xué)習(xí)活動時，讓學(xué)生圍繞正、余弦定理進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，全面提高高中生數(shù)學(xué)問題思考與解析能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維意識，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)校要根據(jù)新課程背景，及時發(fā)掘目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問題，積極通過培訓(xùn)和校本教研轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，幫助教師應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，開展教學(xué)工作并拓寬課堂和課后教學(xué)活動，使學(xué)生能在教學(xué)的過程中全面提升自己的綜合能力，并讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著提升。