基于信息技術的幼兒早期閱讀能力培養策略

□南京市江寧區殷華街幼兒園 王曉瑩

幼兒教育在我國社會主義教育體系中占據至關重要的地位，通過幼兒教育可以有效促進幼兒智力發育，為幼兒的成長保駕護航。所以為了進一步提升幼兒教育工作的質量以及效率，需要在幼兒園教育工作中科學設計與規劃各個教育環節以及流程，并在教育工作中致力于展開對幼兒的早期閱讀能力培養，使幼兒形成良好的閱讀能力，并且綜合運用信息化技術展開幼兒閱讀教學工作，從而促進幼兒成長發育，切實提升幼兒園教育工作的質量以及實效性。

一、幼兒早期閱讀能力培養的重要性

在幼兒成長發育的過程中，早期閱讀是幼兒獲得知識的重要渠道，在幼兒園教育工作中積極展開早期閱讀教學也可以培養幼兒的思維能力以及語言表達能力，所以有必要強化對幼兒園早期閱讀教學工作的規劃設計，著力保障各個教育環節以及流程能井然有序地向前推進，使幼兒在持續不斷的學習以及思考過程中逐步形成良好的閱讀能力，有效促進幼兒的成長發育。從本質上來講，幼兒的早期閱讀以3～6 歲為分界點，幼兒在此過程中可以通過顏色、圖像、文字等方式接受外界信息，所以在此過程中展開早期閱讀能力培養需要強化對幼兒教育工作的針對性，充分結合當前幼兒成長發育特點以及認知能力特征展開早期閱讀教學工作規劃，通過信息化技術培養幼兒的早期閱讀能力，使幼兒通過觀看圖片、視頻等形式進行學習，這種方式不但迎合了幼兒在此成長發育階段好奇心濃郁的特點，也能激發幼兒對閱讀的興趣，使幼兒更加積極主動地參與每一次閱讀環節，使幼兒能通過閱讀過程逐步強化自身的閱讀理解能力，培養幼兒的想象力與創造力，切實達到促進幼兒健康成長的目標。

二、將信息技術運用在幼兒早期閱讀能力培養中的必要性

伴隨著我國網絡信息化技術的高速發展，其在社會各個領域中得到了廣泛的應用與實踐，并且對社會發展起到了關鍵性的影響。所以，為了進一步促進幼兒教育工作水平的提升，有效培養幼兒早期閱讀能力，有必要將信息技術運用在幼兒早期閱讀能力培養工作中，從而逐步構建創新性教育模式，提高幼兒教育工作成效?？傮w來講，在幼兒早期閱讀能力培養中運用信息技術的必要性包含如下幾點：

（一）有助于促進幼兒語言發展

信息技術屬于我國社會中的創新性技術類型，對我國社會的建設與發展具有至關重要的意義，因此在幼兒早期閱讀教學工作中著重運用信息技術顯得至關重要，通過該項舉措可以創新幼兒早期閱讀教學模式，提升幼兒教育工作水平，從而保障各個教學環節以及流程井然有序地向前推進，進而達到對幼兒的良好教育效果，使幼兒能從閱讀學習的過程中形成良好的口語表達能力以及書面語言表達能力。在運用信息技術展開幼兒早期閱讀教學階段，教師可以綜合運用其中的多媒體視頻資源以及圖片資源，使幼兒通過觀看視頻以及圖片逐步加強對閱讀內容的認知與理解，并且形成一定的閱讀能力，幫助幼兒增長知識的同時促進幼兒語言能力得到不斷發展，從而為幼兒后續學習生涯奠定夯實的前提基礎。

（二）符合幼兒教育發展趨勢

幼兒教育作為我國社會主義教育體系的重要組成環節，對我國社會人才培養具有至關重要的意義，在幼兒早期閱讀教學中積極融入信息技術屬于一項必要性的舉措，不但充分契合當前幼兒教育工作的發展趨勢，也能逐步基于信息化技術而摸索全新的幼兒早期閱讀教學模式，充分利用幼兒在這一時期的成長特點展開多元化早期閱讀教學規劃，使幼兒能跟隨著教師的引導，逐步完成知識的學習以及探究，讓幼兒感受豐富多彩的幼兒園生活，使幼兒能在書的海洋中盡情翱翔、自由想象，從而切實提升幼兒早期閱讀教育的質量。

（三）迎合幼兒智力培養需要

在幼兒早期閱讀教學工作中綜合運用信息技術同樣充分迎合當前幼兒智力培養的需求，屬于一項創新性教育舉措，不但可以幫助幼兒在持續不斷的學習以及思考中形成良好的閱讀能力以及語言表達能力，也可以幫助幼兒拓寬自身所掌握的知識范圍，提高幼兒認知水平，從而達到助力幼兒智力發育的目標。而針對幼兒的早期閱讀教育工作來說，其最為重要的目標是通過持續不斷的教學引領幼兒展開思考，讓幼兒能在思考中逐步形成對知識的深刻理解與認知，同時能跟隨著教師的引導，完成每一次閱讀練習，而通過信息技術展開幼兒早期教育則能使幼兒早期閱讀教育流程以及環節得到創新發展，保障幼兒早期閱讀教學的效率，使幼兒在展開閱讀的過程中提高思維能力、想象能力與理解能力，進而達到促進幼兒智力發育的目標，同時更好地完成幼兒園早期閱讀教學任務。

（四）符合幼兒興趣需求

幼兒正處于一個好奇心強且活潑好動的階段，在課堂上如果只是單純地向幼兒讀幾本書或講幾個故事，他們的課堂注意力將很難得到集中，課堂秩序也會變得愈加混亂，長此以往，幼兒在課堂中將很難學到知識，也容易失去課堂學習的興趣甚至會抗拒去幼兒園。但是，如果我們在課堂閱讀中加入信息技術，利用一些新穎的方式創新課堂教學，那么就能在很大程度上提高幼兒的課堂注意力，激發幼兒的閱讀興趣。如我們可以利用信息技術掃描書上的圖片，并為其配上相應的字幕，將一些關鍵詞進行動畫展示并配有相應的畫面，既能幫助幼兒認識生字，又能讓幼兒體會閱讀課堂的趣味，為幼兒未來的閱讀學習打下堅實的基礎。

三、基于信息技術的幼兒早期閱讀能力培養策略

為了進一步提升幼兒園早期閱讀能力培養的質量，促進幼兒的成長發育，需要加強對信息技術的分析以及研究，并充分利用信息技術展開幼兒早期閱讀能力培養工作，從而保障幼兒園各個教學環節以及流程井然有序地向前推進，逐步在持續不斷的教學實踐中摸索全新的教學模式、開辟創新的教育路徑，同時實現對信息化技術的綜合運用，切實提升幼兒早期閱讀能力。在實際展開早期閱讀能力培養工作階段，可以適當地從以下幾個方面分析信息技術的綜合運用過程：

（一）以信息技術激發幼兒學習動力，培養幼兒學習興趣

在幼兒早期閱讀能力培養中，幼兒的學習興趣是一項至關重要的指標，幼兒學習興趣是否良好在一定程度上決定了幼兒參與課堂學習的積極性與動力，所以需要在展開幼兒早期閱讀能力培養工作期間，著力通過信息技術激發幼兒學習動力，逐步培養幼兒對閱讀學習的良好興趣愛好，從而切實促進幼兒閱讀能力的培養過程順利進行，提高幼兒閱讀教學的實效性。比如，可以通過信息化技術搜索一系列與閱讀相關的視頻資源，隨后將視頻資源作為課內知識拓展的媒介，在課堂教學中通過多媒體教學設備播放視頻資源，讓幼兒能通過視頻資源的觀看提高想象力，同時學習更多的閱讀技巧。而視頻播放的形式不但可以直接作用于幼兒的視覺感官以及聽覺感官，也能加強幼兒對閱讀相關知識的記憶與理解，進而實現幼兒早期閱讀能力的有效培養，提高幼兒教育水平。

（二）以信息技術豐富幼兒課堂內容，拓展幼兒閱讀資料

針對幼兒早期閱讀能力的培養工作來說，課堂教學環節在其中是至關重要的環節，各個課堂教學環節質量的優劣也決定了幼兒早期閱讀能力的形成情況，所以教師在展開幼兒閱讀教學工作期間需著重關注幼兒課堂展開情況，并能綜合運用信息技術拓展與豐富幼兒課堂內容，使幼兒在課堂中接觸更為豐富的閱讀資料，這樣不但有助于提高幼兒早期閱讀教學的水平，也能逐步形成創新性的課堂教學模式。比如，在幼兒閱讀課堂教學中，教師可以通過網絡信息化技術延伸拓展課堂中的知識，在互聯網上搜索相關教育資源，隨后將這一部分教育資源作為課堂內的拓展資料，以供幼兒進行閱讀與參考，這樣不但可以鍛煉幼兒良好的閱讀習慣，也能促進幼兒井然有序地完成閱讀任務，從而實現對幼兒早期閱讀能力的培養，提高幼兒教育工作的質量以及實效性，同時充分發揮信息技術在幼兒閱讀教學中的作用，切實提高幼兒閱讀教學的水平。

（三）以信息技術創新幼兒引導形式，營造良好的閱讀氛圍

通過信息技術展開幼兒早期閱讀能力培養期間，也要注重以信息技術創新幼兒課堂引導形式，并且致力于在課堂中營造良好的閱讀氛圍，這樣不但可以保障幼兒閱讀能力培養工作井然有序地推進，也能實現信息技術的綜合運用，從而取得良好的幼兒教育效果，提高幼兒教育工作質量。比如，教師可以在展開幼兒閱讀教學期間通過多媒體信息技術繪制思維導圖以及課堂知識的樹狀圖等，隨后帶領幼兒對本堂課的閱讀內容進行分析與研究，將學習知識內容顯示在多媒體課件上，在學習完畢后便可以形成整堂課知識的樹狀圖，讓幼兒在樹狀圖上對本堂課知識點一覽無余，這樣不但有助于提高幼兒閱讀教學的條理性與層次感，也能幫助幼兒逐步加強對閱讀課程中各處知識的記憶與理解，提高課堂教學工作質量與效率的同時使課堂閱讀氛圍更加濃郁，從而切實提升幼兒早期閱讀能力培養工作所取得的成效，并且逐步以信息化作為載體構建創新性幼兒早期閱讀能力培養模式，提高幼兒教育實效性的同時有效推動幼兒教育事業的創新改革。

（四）以信息技術培養幼兒閱讀習慣，提高幼兒閱讀理解能力

運用信息化技術培養幼兒早期閱讀能力期間，也要注重對幼兒閱讀習慣的培養與引導，使幼兒逐步形成良好的閱讀習慣，提高幼兒的學習質量與效率，從而幫助幼兒更好地理解閱讀內容，切實促進幼兒形成早期閱讀能力。所以需要在實際展開教學工作階段，加強對信息技術的綜合運用，著力培養幼兒良好的閱讀習慣。比如，首先要增強幼兒愛護圖書的意識，幫助幼兒養成保護圖書的良好習慣，在學習中做到不折書或撕書，若是圖書壞了可以與小伙伴一起進行修補，看完的書要放回到書架上，從書中學到的知識可以與小伙伴分享。通過這樣的形式不但可以使幼兒形成良好的閱讀意識，也有利于促進幼兒早期閱讀能力的形成。除此之外，教師也可以通過信息技術逐步搜索一系列有助于增強幼兒閱讀理解能力的文章，并且繪制思維導圖，通過思維導圖引導幼兒在閱讀階段的閱讀流程以及思考步驟等，通過這樣的形式也促進了幼兒教育工作的順利進行，同樣可以在幼兒教育工作中開辟創新性教育渠道，使幼兒可以在教師的正確引導下養成良好的早期閱讀習慣，強化幼兒園教育工作的實效性。

（五）以信息技術強化教學總結，綜合展開閱讀活動

運用信息化技術進行幼兒早期教學工作期間，需要積極展開教學的總結歸納環節，通過總結歸納環節幫助幼兒梳理每一堂課所學習的知識點，使幼兒能清晰掌握每一堂課所學習的知識脈絡，從而切實提升課堂教學質量，提高教育工作的實效性。首先，教師可以通過多媒體信息技術向幼兒播放PPT，在PPT 中設置一定的問題，要求每個幼兒對其中所包含的問題作出回答，幼兒每回答一個問題教師便可以進行一次總結歸納，讓幼兒在總結歸納中形成對閱讀相關知識的條理化記憶，強化幼兒知識記憶的層次感。其次，在課堂知識總結完畢后也可以開展課堂閱讀活動，讓每一個幼兒走到講臺上分享自身在閱讀中的體會以及自身通過閱讀所學習到的小知識等，通過這樣的課堂分享形式不但可以開闊幼兒的眼界，也可以使幼兒接觸更多的閱讀知識，形成融洽的課堂氛圍，并達到優勢互補、互相促進的學習效果，切實推動幼兒園教育工作井然有序地向前推進，促進幼兒形成良好的早期閱讀能力。

（六）以信息技術強化溝通，構建家園共育模式

信息技術在運用的過程中最為顯著的優勢是其便捷的信息傳遞方式，所以通過信息技術展開教師與家長之間的溝通交流也具有至關重要的作用，通過教師與家長之間的溝通能使家長充分了解與掌握幼兒在幼兒園中的各項學習行為，從而使家長充分知曉幼兒的成長發育情況以及認知能力情況，隨后可以在此基礎上構建家園共育模式，逐步形成幼兒園、教師與家長三位一體閉環式的教學模式。比如，教師可以通過信息化通信軟件與幼兒家長之間進行充分的溝通交流，以每周、月為單位定期與家長溝通幼兒的成長發育情況以及在幼兒園中的學習情況，從而使幼兒家長能對自己的孩子擁有全方位的了解，隨后配合教師展開早期閱讀教學過程，在家庭中同樣給幼兒提供一定的閱讀材料，幫助幼兒提高閱讀能力的同時培養幼兒的閱讀習慣、提高幼兒學習能力，從而有效促進幼兒形成良好的早期閱讀能力，提高幼兒園教育工作的實效性。

四、結語

綜上所述，在幼兒園教育工作中需要教師加強對各個教育環節以及流程的思考，著重在幼兒園教育各個環節以及流程中綜合運用信息技術，以信息技術為載體展開對幼兒早期閱讀能力的培養，通過信息技術豐富課堂閱讀材料、拓展課堂閱讀內容，從而保障幼兒閱讀教學工作井然有序地向前推進，并且能使之形成優良的早期閱讀能力。