幼兒園課程游戲化和五大領域有機結合的策略

□德州市婦女兒童活動中心 王曉靜

在教學改革不斷深入的今天，幼兒教育更加注重教學與幼兒游戲的結合，尤其是幼兒學習的五大領域，將其與幼兒游戲相結合，不僅可以有效激發幼兒的學習興趣，還可以實現幼兒學中玩、玩中學，有利于幼兒健康、快樂成長與發展。因此，幼兒教師應該結合幼兒的實際情況，積極尋找合適幼兒游戲的教學方式，為幼兒日后的學習和發展奠定扎實根底。

一、幼兒園課程游戲化和五大領域概述

幼兒園是培養幼兒能力發展以及生活技能的重要場所，在幼兒園教育中，教師要注重課程游戲化與五大領域的結合。游戲化課程符合幼兒學習特點，可以更好地激發幼兒學習興趣，促使幼兒主動，在幼兒成長學習的過程中發揮著非常積極的作用，將其與五大領域相結合，能夠更好地促進幼兒學習能力與生活技能發展。幼兒園要重視五大領域與課程游戲化的整合，將其列入幼兒園課程研發體系中，在此，要先了解什么是課程游戲化和五大領域。

（一）課程游戲化

課程游戲化是指根據幼兒普遍存在的好動和好奇的特征，在規劃活動時側重利用游戲的方式滲透知識和技能。將課程進行游戲化設置可迎合幼兒的發育特征，運用適合的游戲方法可以調動幼兒產生積極的參與意識，讓其能夠主動發揮潛能參加游戲活動，從而順利達成教學目標，使幼兒通過游戲獲得一定的知識和體驗。游戲手段能夠引導幼兒實現更深層次的探究，促使其順利掌握學科知識。

（二）五大領域

五大領域包括健康、藝術、語言、科學、社會等五大領域，這五大領域對幼兒身心健康成長能夠起到非常積極的促進作用。

1.健康領域。幼兒園有責任保護幼兒的生命，并且應該將幼兒的生命安全與健康成長放在首要位置，在開展文化知識教育的同時，還應該重視幼兒身體健康與心理健康。通常來說，在健康領域，教師要鼓勵幼兒自理自立，要充分尊重幼兒生長規律，積極開展幼兒健康比賽與表演。

2.語言領域。語言能力是幼兒應該具備的基本能力，幼兒園教育應該為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境，便于幼兒交流，培養幼兒敢說、喜歡說的意識，鼓勵和吸引幼兒與教師、伙伴交談，奠定幼兒的語言興趣。

3.社會領域。社會領域教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態度與社會情感會在幼兒成長的過程中無聲無息的變化，因此，幼兒園教育要積極與社會各領域聯合，為幼兒創造一個和諧、健康的環境，使幼兒能夠感受到社會的接納和關愛。幼兒園要定期組織幼兒參加各種社會活動、社會體驗等，促使幼兒能夠在集體活動中感受與同伴相處、共同生活的樂趣，從而幫助幼兒正確清晰地認識自己與他人，逐漸培養幼兒親近社會、集體合作的態度，奠定幼兒初步人際交往的技能。

4.科學領域。在幼兒階段，幼兒園應該將科學啟蒙作為教育的主要內容，在培養幼兒科學啟蒙意識的過程中，將激發幼兒認識科學、探究科學作為重點，引導幼兒對常見的事物和現象產生思考，激發幼兒對各種現象變化規律的探究欲望，利用設變的事物作為幼兒科學探究的對象。

5.藝術領域。藝術是美育得以實施的主要途徑，也是發揮藝術情感功能的關鍵。在幼兒園教育中，為了能夠促進幼兒健全人格的形成，應該引導幼兒接觸美好的人際關系，幫助幼兒獲得更加豐富的感性經驗與審美情感，從而激發幼兒發現美、創造美的情趣。

二、將課程游戲化和五大領域活動有機結合的策略

依據以往的課程設置經驗可知，未來將游戲和五大領域有機結合的形式主要可分為下述幾種：

（一）課程游戲化與健康領域的結合

在幼兒課程游戲化與健康領域結合的過程中，教師可以結合課程內容，通過創設生動、有趣的游戲化情境，普及健康知識，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，避免幼兒在成長過程中受到意外傷害。課程游戲化本身就是從幼兒的認知規律與學習特點出發，因此，游戲開展的過程中，容易引發幼兒學習興趣，在游戲的過程中，普及健康知識與生活常識，更加便于幼兒記憶和學習。

幼兒健康并不僅僅是身體健康，還包括思想、情感以及心理等方面的健康，在《情感智力》一書中初，情商包括自我控制能力、自我認識能力、認知他人能力、自我激勵能力與人際交往能力等，其中人際交往是影響幼兒心理健康的重要因素，如果遭到同伴的排擠，那么幼兒會出現退縮、孤僻、壓抑等心理障礙，因此，在這個關鍵時期，幼兒教師要懂得運用科學的方法，促進幼兒之間的合作，從而奠定幼兒的交際和成長基礎，保障幼兒的身心保持健康。比如：在課堂上，教師可以通過合作游戲的方式，將幼兒分成若干個小組，通過相互幫助、相互合作共同完成游戲，從而建立幼兒之間的信任，使幼兒在游戲中鍛煉身體，并保持心理健康發展。

（二）課程游戲化與語言領域的結合

在培養幼兒語言能力的過程中，教師可以將課程內容與良好的活動環境以及豐富的游戲形式相結合，通過創造良好活動環境，激發幼兒語言興趣，促使幼兒能夠積極觀察周圍的人和事，獲得更加豐富的語言表達欲望，使幼兒能夠在人際交往中獲得豐富的語言經驗，體驗人際交往與團隊合作的快樂，增強表達能力。

語言表達能力與幼兒個人發展有著緊密聯系，擁有良好的語言表達能力，可以使幼兒更好地與外界交流、互動，也可以獲得更多人的關注和喜愛，這對幼兒來說是非常重要的，也具有正面引領的作用。在幼兒園語言課程中，教師應該結合多元化的游戲，提高語言課程的趣味性，使課堂更加生動、活潑。在教師的帶領下，幼兒的個性得到解放，表達欲望會更加強烈，且在游戲的過程中幼兒的語言思維得到刺激和發展，這對幼兒未來的發展以及語言水平的提升都會起到非常大的幫助。語言課程優化的過程中，幼兒教師要從幼兒自身出發，組織幼兒喜歡的游戲，在歡樂的氛圍中為幼兒提供展示自己的平臺，從而促進幼兒語言能力全面發展。

比如，“三人兩足”的游戲是一項團隊游戲，需要幼兒在游戲中相互配合、相互合作，才能夠獲得成功，而合作自然需要借助語言去交流、去溝通，因此，教師可以借助這類游戲，激發幼兒的語言交流欲望，為幼兒提供進行語言交流、交際的環境，使幼兒能夠擁有更多使用語言的機會。游戲中，教師要隨時關注幼兒動態，通過恰當的引導，幫助幼兒順利溝通、寫作，使幼兒能夠在交流、互動、合作中感受到快樂，并獲得成功的體驗，這對幼兒語言能力、溝通技巧的培養也非常有幫助。

（三）課程游戲化與社會領域相結合

從針對以往課程游戲化與五大領域的結合效果分析，幼兒園在未來的發展期間，若想實現二者的優化結合效果，便需緊密結合幼兒的實際情況，迎合幼兒的學習需求融合實施游戲與五大領域的模式，從而讓幼兒順利達成學習目標。如在實施幼兒教育工作時，首先，教師可依據幼兒的家庭背景、成長環境等差異采取不同的教育策略，制訂更有針對性的教育計劃，以此優化游戲活動與五大領域融合的效果。

比如，“小小的社會人”一課，教師可以結合“超市”這個場景，為學生搭建一個小小的社會環境，根據幼兒年齡比較小的特點，教師先帶領幼兒參觀超市環境，講解商品的用途，播放有關“超市”的影片，讓幼兒觀察工作人員的言行舉止，以此激發幼兒的模仿欲望，之后，再帶領幼兒玩“小小超市店員”的游戲，在教師的幫助下，幼兒建立起初步的規則意識，這對幼兒日后的成長與發展會產生非常積極的影響。

幼兒園社會課具有一定的實踐性，通過參與社會課，可以有效提升幼兒的交往能力，也有助于幼兒團隊精神的培養。在將社會課程游戲化的過程中，教師要充分發揮幼兒的長處，關注幼兒在課程中的表現，抓住幼兒的優勢，給予鼓勵和贊揚，讓幼兒可以在這個過程中獲得自信心，從而激發幼兒潛能。社會課程游戲化要以發展幼兒能力、激發幼兒學習興趣為目的，有計劃、有目的地制訂方案計劃，讓幼兒能夠在玩中學、學中玩，活動中的每個游戲都要有明確目標，讓幼兒去實踐、去探究，充分利用自己的智慧解決問題，這樣才能夠促進其能力發展。

又如：“跳皮筋”這個游戲，如果有一個幼兒失誤了，那么其他幼兒需要去幫助他，大家通力合作才能夠完成任務，取得最終的勝利，這個過程中幼兒會感受到團隊合作的重要性，有助幼兒集體榮譽感的提升，同時，幼兒感受到集體的溫暖，也會下意識地去幫助其他人，這就是一種社會能力。從小培養幼兒團隊協作能力與集體主義精神，對幼兒未來的成長會有非常大的幫助。

（四）課程游戲化與科學領域的結合

幼兒課程游戲化與科學領域的結合，需要幼兒教師在日常教學中通過游戲化教學的方式，普及科學知識，引發幼兒探究科學、學習科學的興趣，使幼兒可以在游戲中獲得豐富的科學知識，啟蒙幼兒對科學產生興趣，奠定幼兒創新、探究的基礎。

比如，講解“認識宇宙”相關知識時，教師可以先準備好八大行星、月球以及飛船模型。游戲開始時，先播放一段“九大行星”的動畫影片，帶領幼兒初步探知宇宙的奧秘，以這種生動、直觀的方式，激活學生對宇宙的探究興趣，在興趣的引導下，組織幼兒觀察行星模型與月亮模型，說出他們的顏色，將地球與其他行星做對比，感知其大小，并鼓勵幼兒說一說八大行星的距離太陽的遠近和順序。通過這樣的游戲，可以激發幼兒探究科學、學習科學，奠定幼兒基本的科學探究精神。

（五）課程游戲化與藝術領域的結合

在幼兒課程中，藝術學科包括美術、音樂等，這些學科課程的游戲化，是開展藝術教育以及美育的良好平臺。幼兒教師應該充分挖掘美術課程與音樂課程中的藝術元素，并將其與游戲進行有機結合，以此更好地進行幼兒藝術啟蒙，培養幼兒良好的審美能力與藝術修養。在幼兒階段，藝術課程是必須接觸的課程，幼兒園開設藝術這門課程的目的，就是培養幼兒對美術、音樂的興趣，達到藝術啟蒙的目的。幼兒教師應該將教學內容與游戲相結合，做到寓教于樂，從而更好地激活幼兒的藝術思維，教學要從幼兒的思維特點出發，注重引導和交流，善于發現幼兒的藝術天賦，并給予充分的鼓勵，促使幼兒樂于參與藝術類游戲，從而達到藝術啟蒙的目的。藝術類課程的游戲化有很多形式，如數字游戲法、變色游戲法、手影游戲法等，變換多種多樣的游戲形式，可有效地激發幼兒的藝術興趣。

三、五大領域與課程游戲化結合應該遵循的原則

（一）游戲課程開展要以幼兒健康為宗旨

在五大領域與課程游戲化結合的過程中，要以幼兒健康發展為基本宗旨，幼兒健康包括身體健康與心理健康兩個方面，在實際課程開展中教師要密切關注幼兒身心發展，除了要強健學生體魄之外，還要幫助幼兒建立樂觀、積極的心態，比如在“老鷹捉小雞”的游戲中，教師要協調好“母雞”和“小雞”之間的關系，力求兩者保持一致步調，形成同理合作，這樣既可以促進幼兒身心健康發展，又可以促進幼兒團隊意識的形成，可以幫助幼兒構建深厚的友誼。

（二）藝術游戲環境創設以開發幼兒智慧為宗旨

游戲與藝術本身就是相互聯系的，幼兒教師應該將兩者充分結合，從而更好地開發幼兒智慧，促進幼兒藝術素養發展。比如，在舞蹈表演中，幼兒教師可以采用小組比賽的形式，通過評比看看哪個小組表演得最好，以此激發幼兒表演欲望，通過良性互動，充分激發幼兒潛能，開發幼兒智慧，在班級中營造濃郁的藝術氛圍，展現幼兒無限活力。在游戲中要讓幼兒盡情釋放自己的才智，真正體現游戲的教育價值。

（三）開展豐富游戲要以發展幼兒語言表達能力為宗旨

語言能力在幼兒成長過程中發揮著重要作用，游戲化課程與五大領域的結合，要重視幼兒語言表達能力培養。在課程游戲中，要積極組織幼兒進行語言表達訓練，在游戲中強化幼兒語言能力以及人際交往能力。比如，幼兒教師可以通過開展“講故事”競賽，展現幼兒的藝術素養，鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，在講故事的過程中還可以穿插一些肢體動作，實現語言與動作的完美統一，充分發展幼兒地表達能力。

（四）設計科學化游戲環節要以增強科學認知水平為宗旨

在課程游戲化與五大領域結合的過程中，教師要以增強幼兒認知水平為宗旨，將科學與游戲進行有機整合，為幼兒提供更加廣闊的發展空間，從整體上為幼兒營造更加健康、寬廣的認知發展空間和平臺。比如，幼兒在接觸人類演變歷史中，教師可以借助信息技術展現恐龍進化的動畫片，動畫片符合幼兒認知規律和學習特點，能夠更好地激發幼兒學習興趣，并能夠幫助幼兒更好地記憶和學習知識，以增強幼兒的科學認知水平。

四、結語

幼兒教育階段是幼兒初步接受教育的階段，提高幼兒教育活動的科學性不但能夠啟發幼兒提高思維能力，還可輔助幼兒養成良好的學習和生活習慣，為后續的學習和成長奠定基礎。因此，應將課程游戲化與五大領域相結合，促進幼兒的健康成長。