論傳統兒童游戲對兒童文化自信的提升

亞力坤·吐松尼牙孜

（和田師范專科學校 政史學院（文學院），新疆 和田 848000）

秉承中華民族優秀的傳統文化，確立文化自信，提升傳統文化傳承的實效性，是我國現代教育事業發展的基本目標之一。然而在現代信息技術發展的過程中，各類文化思想逐漸通過移動智能設備、計算機終端呈現在幼兒面前，導致幼兒難以接觸和感受到本民族的文化內涵、底蘊及魅力。因此，我們有必要從傳統游戲的角度出發，深入發掘其在幼兒文化自信培養中的作用，從而探索出相應的作用彰顯機制，讓幼兒文化自信培養更加科學、自然、有效、系統，使幼兒能夠真正地了解傳統文化、傳承傳統文化、擁護傳統文化。

一、兒童文化自信培養的必要性及緊迫性

文化是一個民族發展的血脈和動力，是國家發展與建設的根基。而文化自信是對本民族傳統文化的尊重和自信，既不盲目自大，也不妄自菲薄，是種不卑不亢的文化態度［1］。然而在現代科技發展及文化交流的背景下，我國逐漸出現了以洋為美的現象，導致我國的傳統文化難以得到充分的傳承和發展。并且這種現象正滲透到幼兒教育領域，嚴重地影響到兒童的價值取向和思想觀念。譬如在教學方式、建筑風格及幼兒園命名等層面上，我國學前教育機構不斷出現各類以洋為尊的現象。甚至部分教育工作者錯誤地認為高質量就是“歐化”，從而讓幼兒園充斥著英文文字及西方元素。因此，在某種層面上可以說，我國幼兒園存在較為明顯的西化傾向。特別在課程資源上，有關我國傳統文化的課程內容相對較少，而有關西方節日、傳統的內容比較多。流行的兒童繪本中，大部分都是國外經典的繪本，本土化的繪本相對稀缺。根據實踐探究還能發現，家長在挑選繪本時，更傾向于購買西方國家的繪本作品。日常講授給兒童的故事，也以灰姑娘、白雪公主等西方童話故事為主。有關我國傳統神話、寓言的故事，相對較少。因此，在經濟全球化發展的背景下，如何推動傳統文化的發展，提升兒童的文化自信心、文化自豪感、文化自尊心及文化認同感，擁有鮮明的緊迫性［2］。只有用我國優秀的文化理念、思想及內涵滋養兒童，才能讓兒童從啟蒙階段，熱愛本土文化、尊重本土文化，使兒童肩負起中華傳統文化傳承與發展的歷史重任。黨中央在相關會議中指出，要深入挖掘傳統文化中的道德規范、人文精神及思想理念，結合時代發展特征，進行繼承和創新。同時還指出，文化傳承要從娃娃抓起，從家庭做起，讓文化傳承擁有人文性、時代性及教育性。因此在兒童教育階段，深化幼兒文化自信培養，又擁有突出的必要性。

二、兒童文化自信培養存在的困境和問題

在國家政策及方針的引領下，我國大部分學前教育機構及小學開始提高對傳統文化的重視程度。然而在學前教育領域，依舊存在兒童文化自信培養的問題和困境，導致文化自信培養的實效性不高、針對性不強。首先，難以明確兒童文化自信的內涵。雖然我國相關政府部門在各類文件中，拉開了傳統文化復興的序幕。然而在教育實踐中，還是有很多人缺乏對兒童文化自信的重視程度，缺乏對文化自信培養體系、機制及方法的制定，導致兒童文化自信難以滲透到兒童教育的不同環節中。其次，缺乏互動性。我國傳統文化擁有豐富的內涵、悠久的發展歷史，內容繁多，并不是很適合幼兒學習。對此教師應對其進行甄別和篩選，挑選出適應兒童發展特點的教育內容。然而我國當前傳統文化內容主要集中在《三字經》《弟子規》等啟蒙讀物，以及織布機、石磨等裝飾物上，難以切實激發并調動兒童在傳統文化學習中的積極性和互動性。并且幼兒在文化知識學習中，普遍處于被動，難以積極、自主地從生活角度出發，對傳統文化進行探究和感受。再次，傳統文化滲透維度狹窄。當前我國學前教育機構在傳統文化傳播、滲透及教育層面，還存在諸多的問題。譬如，要求兒童背誦經典讀物，卻不解釋經典讀物中的文化內涵，導致兒童只能死記硬背，難以充分地感知我國傳統文化的思想魅力。而部分學前教育機構為了追求短期效益，存在明顯的形式化、表面化的問題。譬如打造私塾學堂、要求學生見面鞠躬、穿漢服等。而部分學前教育機構由于缺乏對文化自信的深層理解，導致文化教育機制、體系及模式的可持續性不高，難以滲透到兒童教育的全過程中。因此，在某種層面上，我們可以說，當前的兒童文化自信培養問題較多、成效不高，嚴重地影響到傳統文化在幼兒文化自信中的功能發揮和價值彰顯，并且對兒童的全面發展，缺乏鮮明的促進價值。而傳統兒童游戲是契合兒童成長特點的教育形式，通過開展各種形式的傳統游戲活動，能夠幫助教師從游戲的角度出發，滲透傳統文化思想、傳統文化內容，深化兒童對傳統文化內涵的認識和理解。但部分學前教育機構卻難以挖掘和提煉兒童游戲所蘊含的文化價值、元素，導致游戲開展的效果不夠理想。

三、傳統兒童游戲在兒童文化自信培養中的作用

（一）傳統兒童游戲擁有豐富的文化思想

傳統兒童游戲擁有較為悠久的發展歷史，能夠將特定的文化思想和文化內涵，滲透到游戲過程中，使兒童通過游戲過程，對社會關系、文化形態形成初步的認知和了解。譬如花鼓舞，要求兒童模仿成人拿著鼓棒敲鼓，其他兒童跟隨鼓聲做出各種動作，其動作內容主要包括穿衣整容、燒茶做飯、播種插秧、耕田種地等。兒童通過對這些內容的模仿，能夠明確其中所蘊含的文化思想和文化精神。而在文化精神層面，傳統兒童游戲能夠將我國“和諧”“民本”“誠信”“仁愛”等思想呈現出來，使兒童獲得人格和品格上的陶冶。傳統兒童游戲中倡導的“平等”“公平”等原則，便體現了傳統文化中的“民本”思想［3］。而“誠實信用”又是確保游戲得到持續開展的基礎，如果兒童出現不誠信的行為，就會影響所有人的游戲體驗，所以在某種層面上，傳統兒童游戲又彰顯了傳統文化中的“誠信”思想。此外部分游戲，如花鼓舞、拔河、八人千等游戲，要求兒童相互合作、團結努力，相互幫助。這些都可以將我國傳統文化中的“仁愛”思想，充分地體現出來。

（二）傳統兒童游戲有利于滲透文化內容

傳統兒童游戲形成于特定的文化背景中，能夠幫助教師更全面、更有效地滲透相應的文化知識，激發學生探究、分析、了解傳統文化的自主性。通常來講，傳統民族文化，滲透著古代勞動人民淳樸的文化內涵和優良美德，是對特定生活情境、歷史情境及文化場景的模擬，因此在傳統游戲傳承與發展中，我們能夠通過挖掘隱藏在游戲背后的歷史、生活及文化情境，將優秀的傳統文化內容呈現在兒童面前。特別是民族民間傳統游戲，能夠將當地的地域文化、民族文化及文化歷史展示出來。然而很多傳統兒童游戲的起源已經無從考究，無法幫助教師將相應的文化內容嵌入進來。不過這類游戲相對較少，很多游戲如拔河、五子棋都擁有鮮明的文化背景。譬如，五子棋起源于軒轅黃帝時期的黑白棋，有五格、五目碰、五子連等名稱。蘊含著“陰陽易理”的思想，是對我國優秀傳統文化的重要體現。而拔河運動起源于“春秋戰國”時期的楚國，用于士兵訓練，到隋唐時期得到了改進和演化，成為當今膾炙人口的游戲項目。

（三）傳統兒童游戲有利于健全兒童人格

健全的人格是兒童文化自信培養的根基。只有幼兒擁有健全的人格、正確的價值觀，才能充分理解我國傳統文化內涵，才能了解傳統文化的思想，從而在游戲過程中獲得成長和發展。通常來講，傳統兒童游戲的基本特征是娛樂性，幼兒在游戲中擁有充分的自由，不會受到外界因素的干預，其情緒表達及情感傳遞必然是自然的，能夠自然而然地接受各類知識和信息。此外，雖然我國傳統游戲擁有鮮明的競爭性。然而這種競爭性是構建在團結合作的前提下。所以當兒童獲得游戲勝利后，會體驗到團結合作的意義，能夠切實提升兒童的集體榮譽感和歸屬感。當然兒童在游戲進行中也會失敗，會感到挫敗，但游戲所帶來的樂趣，使兒童能夠正確看待自身的不足，直面挫敗，進而繼續參加游戲。這些都能幫助教師培養兒童活潑開朗、積極樂觀的性格，增強兒童抗挫折的能力。而部分傳統兒童游戲又擁有鮮明的教育性。譬如“跳房子”游戲，告訴孩子要一步一個腳印，要守規矩。“拔河”游戲告訴孩子，要團結一心，共同努力。這些游戲內容都有利于健全兒童的人格，幫助兒童以科學的“視角”，看待傳統文化、理解傳統文化，從而樹立文化自信心和文化自豪感。

四、傳統兒童游戲增強兒童文化自信的策略

在世界文化交流日漸頻繁的背景下，我們應提高對文化自信培養的重視程度，明確文化自信培養的價值。使文化自信培養滲透到啟蒙教育的過程中，增強我國傳統文化傳承與發展的實效性。然而在現代教育視域下，我們要想提升文化自信培養的質量，需要以傳統兒童游戲為載體，發掘傳統文化中的文化內涵與人文精神，使其成為兒童提高文化自信心、文化自豪感的抓手。

（一）營造游戲氛圍與明確游戲意義

針對我國部分教育工作者難以明確文化自信培養的價值，缺少對傳統文化傳承重視的問題，應將傳統文化自信，納入到學前教育體系中，可以切實提升教育工作者、管理者對傳統文化傳承的重視程度［4］。然而要想充分發揮并彰顯傳統游戲對文化自信培養的作用，我們還需要從以下兩點出發：首先，營造游戲氛圍。學前教育機構負責人應優化游戲場所、游戲設施，讓更多的傳統游戲滲透并融入幼兒園中。教師應從環境營造和活動開展的角度出發。環境營造即將傳統文化的要素點綴到游戲場所中，幫助兒童更快地進入游戲情境中。而活動開展，則要求幼兒教師定期開展各類游戲競賽活動。譬如組織大班、中班孩子進行跳房子比賽。不同年齡層次的孩子可以混合在一起，深化兒童之間的友誼。其次，明確傳統兒童游戲的意義。在游戲活動開展中，幼兒教師應充分分析兒童對“民族游戲”“傳統游戲”的看法，并從電子游戲與傳統游戲的差異性上，闡述傳統游戲的樂趣，提高兒童對傳統游戲的認同感。最后，意義闡述。教師可以從游戲的起源、發展及所蘊含的文化內涵出發，讓游戲的價值闡述兼顧文化教育的功能，讓兒童能夠充分認識、理解傳統游戲所擁有的文化價值和人文價值，提升自身的文化自信心。

（二）革新傳統兒童游戲開展方式

在以往的文化自信培養中，兒童難以與傳統文化產生互動，無法深入感知文化的內核，致使文化自信培養質量不高。而深入開展傳統兒童游戲活動，能夠引導兒童從游戲體驗的層面，感受到傳統文化、地域文化及民族文化，從而深化對中華傳統文化的理解和認識。為更全面地彰顯兒童游戲在文化自信培養中的價值，教師有必要革新游戲開展形式，讓兒童更好地感受到我國優秀傳統文化的魅力［5］。首先，邀請老一輩的傳承人，駐足幼兒園，定期展示、講解傳統游戲內容，吸引幼兒參與和觀看，從而調動兒童參與傳統游戲的熱情。特別在少數民族地區，可以大力推行該游戲形式。其次，將民族節日與游戲開展充分地結合起來。譬如，在端午節開展賽龍舟游戲，即以旱船比賽的方式，模擬賽龍舟過程。當然教師也可以翻看古籍，將古人在特定節日中的游戲活動展示出來，吸引兒童參與。并在此過程中，將文化節日背后的故事、歷史，用手機、平板等智能設備呈現出來。最后，提高游戲開展的現代化程度。教師可以通過計算機網絡設備，開展幼兒園與幼兒園之間的比賽活動，如五子棋比賽、跳格子比賽等。此外，幼兒園可以要求兒童家長，參與到游戲開展的過程中，通過家長的參與，提升幼兒的體驗感與積極性，并且能夠更有效、更全面地傳承傳統文化內容。同時，家長也可以親自講解游戲中所隱藏的文化元素等。

（三）積極創新與改進傳統兒童游戲

傳統兒童游戲蘊含著豐富的歷史文化、民族文化、地域文化及人文文化，能夠幫助兒童更有效地了解和認識我國優秀的文化傳統，培養兒童的文化自信心。然而在游戲開展中，我們應結合現代文化的表現形式、影響機理，分析傳統文化與現代文化的交融方式，從而提高傳統兒童文化在兒童培養、教育中的適應性。首先，優化兒童游戲表現形式。部分兒童游戲的設施簡陋，危險系數較高，教師及幼兒園管理者應從幼兒園的環境優化、設施完善角度出發，對其進行優化。譬如將跳格子所需要的“格子”，印在泡沫磚上。或在丟手絹、拔河或者羽毛毽等游戲環節中，搭配童謠、兒歌或者文化性強的歌曲。其次，改變玩法。傳統兒童游戲的玩法并非一成不變的，教師應為幼兒提供大膽想象、自由探索的機會。譬如可以是多物多玩、一物多玩，或者將幾種游戲混合起來，調動幼兒參與游戲活動的積極性。最后，移植文化元素。在創新傳統兒童游戲的過程中，教師可以自覺置入優秀的、傳統的文化元素。譬如“跳格子與古詩接龍相結合”“拔河與知識問答相結合”。或者“還原游戲情境”，讓兒童體味游戲背后所潛藏的歷史情境、文化情境等。

五、結語

傳統兒童游戲是促進“兒童文化自信培養”的重要形式，是契合兒童認知特點的教育方式，能夠幫助幼兒教育者更好地傳承、滲透及傳播我國優秀的傳統文化。但在游戲應用前，我們必須明確兒童游戲在文化自信培養中的價值。通過創新游戲形式、內容、開展方式及營造游戲氛圍等，解決傳統文化自信培養中所存在的問題。讓傳統兒童游戲充分發揮自身的育人功能，促進兒童的健康成長，提高我國文化自信培養的有效性、針對性及靈活性。