以“打動心靈”為導向的英語互動教學探究與實踐

江蘇省無錫市新吳區新安實驗小學 謝雪芳

陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”是啊，能打動學生心靈的教育才是真教育。因此，在英語課堂教學中，教師要設計打動學生心靈的互動教學，以提高學生學習英語的興趣，構建知識；活躍學生的思維，展現個性；培養學生的綜合素養，以及運用英語的能力。

目前的英語課堂教學中，在互動教學方面仍然存在著一些問題：有的教師對互動教學的理解不透徹，使得互動教學只是基于表面、流于形式，無法深入學生內心；有的教師對互動教學并不重視，學生不能緊緊圍繞語言運用這一最終目標進行學習，教學效果不佳；也有教師仍采用“滿堂灌”的形式，只顧自己講解，完全剝奪了學生展現個性、發展心智的機會。

那么，我們該如何在英語課堂中進行有效的“打動心靈”的互動教學呢？筆者在“打動心靈”的英語互動教學中進行了以下幾方面的探究與實踐。

一、在互動氛圍中打動心靈

我們要讓教育和知識像空氣一樣彌漫于課堂，讓每個學生都能隨時汲取，這是“打動心靈”互動教學氛圍創設的有利依據，能有力地抓住學生的注意力，有助于他們的發展。

氛圍在于創造，而互動氛圍更在于教師用心地創設。在學生不經意的瞬間，我們可以創設游戲情境：“Close your eyes”，學生在閉上眼的同時，極好奇地想知道教師安排了什么有趣的內容，利用這一互動氛圍，我們便可以不失時機地安排教學活動，牢牢打動學生的心靈。歌曲、 游戲等互動氛圍的創設是很重要的，創設生活氛圍也是一種打動心靈的教學方式，“Let’s go to the KFC/park/zoo...”，在熟悉的生活氛圍中學習新知，學生心靈又一次被打動。因此，教師應該隨時隨地、想方設法地創設這種互動氛圍，催化學生的學習情感，讓學生全身心投入學習。

【教學片段1】

譯林版英語三年級下冊Unit 5 How old are you？的Cartoon time板塊，要求學生能使用正確的語音、語調朗讀并表演Cartoon time，創編故事結尾并能聯系生活實際，真誠祝愿朋友生日快樂，表達祝賀之情。

T：Today is Sam’s birthday. Let’s go to Sam’s birthday party.

First，let’s sing a song for Sam.

S（Sing a song）：Happy birthday to you...

T：We’re so happy at Sam’s birthday party. Sam is happy， too.

T：How old is Sam？Do you know？

（教學句型：How old is Sam？He’s...）

S：He’s two.

T：Today is Sam’s birthday. Look，what a nice cake !

（教學句型：What a nice cake !）

T：Sam got many presents.Let’s have a look.（出示禮物，讓學生們造句）

S1：What a nice car !

S2：What a nice ball !

從以上案例可以看出，教師創設了生日聚會的互動教學氛圍，熱情而有意義，從而引出今天故事的主角Sam，再以歌曲導入本課，在營造的輕松愉悅的氛圍中，師生一起走進Sam的生日聚會，走進閱讀文本。學生在心靈被打動的狀態下學習，注意力更加集中了，收獲滿滿。

二、在互動問答中打動心靈

在英語課堂教學中，師生間“打動心靈”式的互動問答猶如解開難題的鑰匙，將開啟學生的思維、啟迪學生的心靈。互動式問答，可以是啟發式的，以循循善誘；可以是追問式的，以引起共鳴；也可以是環環相扣的，以發人深省。總之，我們要運用有效的互動問答來提升學生的綜合素養，以及運用英語的能力。

【教學片段2】

在譯林版英語四年級上冊 Unit 2 Let’s make a fruit salad的Story time教學中，筆者先安排學生觀看了有關制作水果沙拉的短劇，再與學生在互動問答中討論如何為制作水果沙拉做準備。

T：Let’s make a fruit salad.What do we need？

S1：I need some apples.

S2：I need a plate and some salad.

T：Wow，great!We have so many things.But what will we do then？First，we must cut the fruit.

S1：Let me cut the apples.

S2：Let me cut the bananas.

T：Good.We can make a fruit salad now.

從以上案例可以看出，教師在與學生進行問答時，不使用“Yes./No.”等簡單回答句型，而是在互動問答中進行句型及單詞的教學。問與答的過程中充滿智慧，環環相扣，師生間知識的互動轉變成了行為的互動，在制作水果沙拉的過程中有效地學習、有效地互動，從而喚醒了學生的思維、打動了學生的心靈。

三、在互動評價中打動心靈

“打動心靈”式的互動教學評價不僅能使學生知其然，還能反饋出教學的效果，對學生的學習起到激勵、鼓舞的作用，在調動學生積極性的同時，也能增強他們學習的自信心。“打動心靈”式的互動教學評價不能只局限于“Good！”“I see.”等，教師要保持真實的感受，賞識每個學生，打動每顆心靈，讓互動評價成為一種真實的體會，讓學生從心靈深處感受到教師的關懷。

【教學片段3】

在譯林版英語五年級上冊Unit 8 At Christmas的Story time教學中，筆者先安排學生收集有關中外傳統節日的文字、圖片等，在故事閱讀教學后，讓學生根據收集的資料介紹自己喜歡的節日。有一個學生這樣介紹：

My favourite festival is Spring Festival.We always have a big dinner and buy new clothes.Grandma gives me red packets.We watch fireworks after dinner.I like lighting the firecrackers with my cousin.

之后，筆者對這個學生進行了互動評價：

T：Wow，your Spring Festival is wonderful.And do you often prepare gifts for your parents？

S：Yes，my mother likes flowers.I often buy some flowers for her.

T：You love your mother very much.You’re a good child！

T：What else do you do with your cousin besides setting off firecrackers？

S：We make dumplings with my grandma.

T：It’s very kind of you.And I think playing firecrackers is dangerous， making dumplings is interesting.

從以上案例可以看出，教師結合學生的不同回答給予具體、互動性的評價才是有效的評價。這樣的互動評價關注到了學生的真實情感，不僅決定著課堂教學效果，更影響著學生的終身發展。如此一來，師生間“打動心靈”的互動式評價將會使學生更積極主動地投入學習。

四、在互動體驗中打動心靈

陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”因此，我們要努力為學生設計“打動心靈”的互動式體驗活動，讓他們成為一個發現者、研究者、探索者，在深化學生理解知識的同時助力學生的全面發展。

【教學片段4】

譯林版英語三年級上冊Unit 6 Colours的Story time主要學習了“顏色”，本單元是第五單元的延續，楊玲在利用句型“Look at...”介紹自己的裙子后呈現句型“What colour is it？”及其回答。本單元的Cartoon time中還滲透了第七單元的重點句型“Would you like...”及其回答，在創編對話環節，筆者采取讓學生自己設計服裝、開服裝店的互動學習體驗形式進行拓展，發展學生的個性，深深打動了學生的心靈。

T：Let’s make modern clothes .

（學生自行設計服裝，再通過開服裝店的方式創編對話）

S1：Hello.Would you like a skirt？

S2：Yes，please.

S1：Look at this skirt.

S3：How nice!

S4：What colour is it？

S1：It’s red and yellow.

S4：It’s great!

S2：I like this skirt.Thank you.

...

從以上案例可以看出，互動體驗式的英語課堂就是把課堂真正還給了學生。學生在自己設計的服裝中有效地復習了有關服裝及顏色的單詞，能熟練運用本單元中的日常交際用語進行交流。在整個教學過程中學生參與性很高，學生學習英語的情感得到了進一步的深化。

“打動心靈”式互動英語教學，在互動教學氛圍中實現教與學的共振，在師生互動問答中實現教與學的共識，在互動課堂評價中實現教與學的共生，在互動教學體驗中實現教與學的共長。