書法學科交叉方向與模式探討

⊙ 楊曉萍 劉保辰

引言

“新文科”建設是教育部推動文科高等教育創新發展的舉措，需要“突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。”[1]在這一背景下，書法學科也需要通過與其他學科的交叉融合，進行更新升級，推動專業結構的優化發展，培養符合社會需求的人才。

書法學科發展至今已經成為擁有史論、美學、技法等眾多分支的學科。隨著學科的發展和研究的不斷深入，將一些其他學科的研究方法與視角運用到書法研究中，可以補充完善書法研究的方法，擴大書法研究的學術視野與領域，使書法學科煥發新的活力，提高學術高度。當今社會變革需要適應新時代要求的應用、復合型文科人才，書法學科需要緊扣時代發展與社會需求進行學科交叉，才能與社會發展緊密結合，并積極作用于社會。

一、書法學科交叉方向

根據學科交叉的目的，書法學科交叉可分為三大方向：一是與基礎學科交叉融合，旨在提高書法學科的學術水平；二是與應用學科交叉融合，旨在提高書法學科的社會作用；三是與技術學科交叉融合，旨在提高書法學科的前沿性。

（一）書法與基礎學科交叉

隨著書法史、書法理論研究的成熟與深入，書法研究的創新與活力缺失問題日益凸顯，與此同時，在更大的學術領域中，又往往遭到其他學科的輕視，書法似乎沒有應有的學科地位。[2]書法與基礎學科，比如文獻學、考古學、社會學等的交叉，不但可以開拓書法研究的學術視野與方法，而且可以提高書法研究的學術水平，進而提升書法的學科地位。

每個學科的科學研究都需要以本學科的文獻為基礎，流傳至今的大量有關書家、書體、書論、書跡等的書法文獻亦是書法科學研究的基礎。而文獻學的研究，還“為書法文獻整理工作提供了許多可資遵循的法度、原則和典范作品，為書法文獻整理工作提供了一大批可資利用的學術成果，也為書學研究者指示了治學的方法和搜集資料的途徑”[3]。尤其目錄學、版本學、?？睂W的“辨章學術,考鏡源流”、勘誤糾謬、辨別真偽等學術范式，對于開拓書法學術研究視野，提升書法學術研究水平，都具有重要意義。

考古學也與書法有密切關系，其研究的書法文物，也是書法研究的重要對象?！霸趥鹘y史學領域中，文物的研究屬于考古學，對文獻的研究屬于文獻學或傳統史學，其間有個資料相互割裂的問題。而在書法學中，考古學、文獻學和書法史學，常常貫徹到具體書家、作品以及流派的研究中。”[4]而且，新文物的出土，比如清代以來甲骨、金文、簡帛的出土，對書法的影響幾乎是革命性的。而考古學的田野調查等方法，可使書法打破純理論研究的局限，通過實地考察，把握考察對象內部各種關系和外部各種聯系，實現對考察對象更深層次的復雜研究。明清時的訪碑活動就類似于考古學的田野調查，對于金石學研究的實證、考辨，都有重要價值與意義。

書法是社會的一部分，依附于社會存在，又對整個社會產生重大影響。社會學的研究視角，可以拓展書法研究的范圍，使書法研究從以往固有的模式中走出來，不只停留在孤立地對書法個案和現象的研究上。白謙慎的《傅山的世界：十七世紀中國書法的嬗變》，將對傅山的研究置于整個時代背景之下，關注書家的生活、社會交際、整個時代的文化思潮、審美取向、物質文化等，展示了一個書法家豐富而充盈的世界。社會學的一些研究方法，如數據統計等，也可以成為書法研究的有效方法，彌補書法研究自古以來重主觀鑒賞與評述而輕系統、科學、量化的問題。

除了文獻學、考古學、社會學等學科，書法還可與哲學、文學、繪畫等學科交叉。這些學科在研究對象上本就與書法學科有一定的交叉，故而借鑒這些學科的研究范式與方法，不但對書法研究有重要的促進與提升作用，而且也貼近研究對象本身，不易產生跨學科所帶來的“兩張皮”問題。

（二）書法與應用學科交叉

現代的書寫工具及手機電腦等多媒體的出現，對書法藝術的使用空間產生嚴重擠壓。書法逐漸向純藝術方向發展，獨立性增強，在技法與審美等方面也得以深耕，但應用性降低，慢慢脫離社會大眾生活，成為局限在小圈子內的“小眾”專業。高校書法專業培養模式的“精英化”，使得畢業生畢業后往往面臨著難以符合社會需求的困境。而書法和應用性學科如教育學、博物館學、設計學、文化產業等的交叉融合，則可使書法更好地融入社會生活，提高社會參與度，發揮社會功用，并且可以普及、推廣書法，滿足人們的藝術需求，使社會大眾感受中國傳統文化的魅力，享受藝術的熏陶。這是一種互惠的關系。

根據《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2001〕4號）、《教育部關于印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》（教基二〔2013〕1號）的精神，為了全面實現素質教育，繼承與弘揚中華民族的優秀傳統文化，提升學生的書寫能力與綜合素質，中小學應當開設書法課程。面對這一社會需求，書法如何與教育學，尤其是中小學教育進行適配，做出一定程度的交叉融合是一個值得考慮的問題。教育學本就有其自身的規律與方法，教育學、教育心理學、教學法等是進行教學工作必不可少的指導。而中小學生作為特殊的群體，如何提高他們的學習熱情，使其產生學習動機，取得更好的教學成果，也需要教育者進行學習與研討。[5]目前中小學書法課程很少有專門的書法教師，多為美術教師或語文教師兼任。故而，培養書法專業學生具備一定的中文或美術素養，才能更好地適應社會需求。

截至2020年底，我國全國備案博物館已達5788家，并計劃于2035年基本建成博物館強國。書法文物與作品是博物館收藏的重要組成部分，而博物館對書法相關文物與作品進行整理與保護，對展覽陳列的主題、空間、對象、媒介要素進行設計，策劃和諧、美觀、有教育意義、有特色的書法展覽等，既需要博物館學知識，也需要書法素養的支撐。但目前極少有兼具兩方面知識的人才，故而在對書法人才的培養中，融合博物館學的文物保護、陳列、展覽等素養，也是書法適應社會需求的重要內容。

當今的海報設計、包裝設計、廣告設計、LOGO設計等設計門類都在探索如何與書法緊密結合，打造出具有中國風、民族特色的設計產品。設計可以借鑒書法的圖形，利用各書體、字體之間的差異性、獨特性，融入或簡約明了的線條，或恣肆飛揚的形體，或隱約朦朧的墨色暈染，打造不落俗套的風格。如黃海的《黃金時代》海報，“黃金時代”四個大字充分利用了傳統書法中的楷書元素，對其色彩進行重新加工，設計成有獨特紋理的金色，莊嚴又不失靈動，傍于主人公身旁，暗示著其為黃金時代的歸屬者；背景中則大量運用了潑墨、灑墨，組成看似凌亂但相互關聯的點、線、面，暗示主人公隨波逐流、無能為力的一生，也點明了主人公的作家身份，立體的墨汁也為整個畫面增添了層次感；背景則是與墨完全相反的白紙，在點明主人公職業的同時，增強了視覺沖擊力，既彰顯中國特色，又頗具內涵。書法與設計的結合，既可以豐富設計工作者和書法創作者的藝術語言，提高作品的感染力和藝術性，也有利于優秀的中國文化走出去，增強我國文化軟實力，擴大國際影響力，而設計的字體又反過來可以給予書法創作者新的靈感與啟發，達成雙向的提升。

在動漫、游戲制作等方面，開發者亦可以利用書法來增強影視作品的文化感、民族性和視覺沖擊力。2008北京奧運會上，用篆刻與人形相結合的運動形象、用毛筆書寫的北京拼音、緩緩展開的巨大畫軸等都是書法元素與影視相結合的經典案例，呈現出一種良性的互動，給觀眾留下深刻印象。在漫畫方面，在20世紀，豐子愷就做過連環畫與中國畫和書法的結合。而在當代，如何將書法煥發出新的活力并運用于漫畫行業中也是值得思考的問題。比如書法中的水墨特點有極高的藝術表現力，可以將其融入漫畫中，制作有中國特色的水墨漫畫，創造一種新的漫畫藝術語言。隨著游戲行業的蓬勃發展，越來越多的游戲公司開始致力于打造有中國特色的游戲或者在游戲中增加中國元素。在游戲中加入書法文化元素，一方面增加了游戲的內涵，另一方面也可以吸引對于傳統文化感興趣的人群，實現游戲“破圈”。手游《王者榮耀》中有“上官婉兒”這種使用毛筆作為武器、書法和水墨效果作為技能的書法人物設計；游戲《原神》中的部分地圖設計與場景設計也很大程度借鑒了篆書和篆刻的元素。隨著我國國家綜合實力的增強和國際話語權的增加，未來必定有大量的國內外游戲公司熱衷于將中國元素添加進游戲設計。這是一種趨勢，也是書法實現與游戲產業交叉融合的機會。

隨著我國國民消費能力的逐漸提高，旅游與文化創意融合顯然成為經濟發展、文化發展的新動力。書法作為中國優秀傳統文化最凝練的物化形態，應用于旅游、景觀，可以提升景區的文化內涵與深度，增加城市文化底蘊，提高社會大眾對于旅游的興趣，獲得普遍的民族認可。西安曲江遺址公園中的書法景觀，既豐富了公園之內的文化元素，又增添了地區的文娛特色，營造出大唐盛世的地區風貌，成為區別他地的重要標識。目前的鄉村旅游，相比于城市旅游來說，與文化產業融合度很低，開發層次低，文創產品設計單一，游客的參與感不足，更是需要傳統文化的加強賦能。

書法在設計、動漫、游戲、景觀中的應用越來越廣泛，而書法與設計學、文化產業的交叉融合，才能實現更有質量的創意。但目前具有跨學科技術與素養的人才非常匱乏，并不能滿足廣泛的社會需求。對于書法專業的學生來說，各種軟件、建模技術的學習固然重要，而在了解設計、創意基本規律與范式基礎上，對構成、色彩等美的感知及創意思維則更為重要。

（三）書法與技術學科交叉

“筆墨當隨時代”，書法自古的發展都與時代密不可分。當今社會的科學技術已經與人們的生活密不可分，3D打印、VR、人工智能、大數據等各類新興行業逐漸進入人們的視野，并迅速在各行業掀起波瀾。書法雖然是中國傳統藝術，但也應當順應時代發展潮流，與技術學科交叉融合，回應科學技術的新發展，才能與時代“同頻共振”。[6]

3D打印技術是20世紀80年代出現的新興技術，現如今已進入醫學、航天、文化藝術等多個領域。目前，3D打印技術在文化藝術類行業的應用多集中于文創產品的開發與景觀設計等，在書法領域應用很少。3D打印技術可以用于書法文物的修復，通過對損壞書法文物的掃描分析，利用計算機輔助建模，從而實現對于書法文物的修復。[7]相比于人工的修復方法，3D打印能減少風險，提高精度，降低沉沒成本。再者，通過3D打印進行珍貴書法作品的復制，如對甲骨、帛書等年代久遠、易損壞的書法作品進行復制，既能保證書法作品的還原程度，又能突破地域和數量的限制。[8]3D打印技術還可與書法創意、景觀結合，在拓展書法應用的同時，呈現出不同于傳統的新樣式。

全息投影技術（front-projected holographic display）屬于3D技術的一種，原指利用干涉原理記錄并再現物體真實的三維圖像的技術。而后隨著科幻電影與商業宣傳的引導，全息投影的概念逐漸延伸到舞臺表演、展覽展示等商業活動中。利用全息投影技術，舉辦書法展覽，將書法作品投影到三維空間內可以成為一種書法展覽的新形式，使展覽獲得傳統文化與新興科技的雙重加持，極大提升大眾對于書法展覽的興趣，拓寬書法的應用空間，使書法與潮流文化接軌，增加書法受眾，以新的形式傳播中國傳統文化。

VR（虛擬現實）是利用計算機技術創造一個虛擬的環境，提供給使用者聽覺、視覺、觸覺等感官的模擬，讓人感覺身臨其境，仿佛沉浸于虛擬世界。[9]目前VR技術廣泛應用于游戲、影視等領域，在書法行業應用也極少。2016年，TeamLab在日本北茨城的茨城縣天心紀念五浦美術館舉辦了特別展示會“花開無盡，今日品幽香”展覽，其主要利用的技術便是VR技術。參展者可以利用VR技術在一定空間內，模仿書畫中禪意符號“圓相”，手持VR控制器在空間內揮寫“空書”。[10]“在立體的空間中重新解釋構建書法的深度和速度，表現墨跡的力道”，其本質便是書法與VR技術的交叉融合。這時的書法已經超越了紙面空間的約束，其載體成為參與者周圍的一整片虛擬環境，書法也從二維的空間脫離出來，成為三維的“虛體實體”。這給了書法學科與科學技術進行交叉融合新的啟發，VR技術不但可以運用到書法教學、書法體驗中，提升大眾的積極性和參與感，而且可以為書法創作的多樣性提供新的可能。

隨著深度學習技術不斷發展，人工智能與書法的結合也越來越密切。國內外眾多機構都在嘗試進行非標準化文字識別系統的研究。2017年，我國的一家互聯網機構率先在這場角逐中打造了“字鑒——書法智能識別”系統，對這一領域進行了突破，但存在的局限也十分明顯，就是只能單字識別，還需要做進一步的研究，實現整行或整片文字的識別。在完成整篇書法文字識別的基礎上，增加與典籍對照等功能[11]，是未來的一個發展方向。這種人工智能與書法的交叉融合，在大眾對于繁體字、異體字識別較為困難的今天，為書法的進一步普及提供了幫助，也為書法與人工智能的進一步融合、增加應用性提供了道路。人工智能也可以與書法教育掛鉤，提升教學的效率。人工智能書法機器人，雖然無法完全代替書寫者的主體創造，但其優勢在于書寫速度快、字庫豐富，可以大批量生產，助力于書法文化傳播。

互聯網、大數據的發展，不但為書法研究與創作提供了極大便利，而且推動了更加豐富、多元的交流與創作方式。楊頤等的《云端結合的書法大數據平臺》研究表示，他們研發了基于大數據和人工智能等核心技術建構的云端結合的書法大數據平臺。平臺實現了數字書法創作與交流、作品集的生成與推廣、線上線下協同創作、書法作品的智能競技、書法創作數據分析等形式的智能書法服務。[12]其運用大數據等智能化技術，做到了書法與現代新型網絡科技的融合，拓寬了書法的宣傳途徑與適用范圍，為新時代書法的學習與創作提供了更加便捷、智能化的方法。

這些新興科學技術的發展，已在諸多領域產生了重大甚至革命性的影響，其對書法的生存空間盡管有潛在的威脅，但對書法創作、展示、應用、普及的作用，也已顯示出一定的優勢。如何直面這些科學技術，并助力于書法在新時代的發展，也是書法學科交叉需要進一步探討的問題。

二、書法學學科交叉協同模式

書法與基礎、應用、技術學科的交叉，需要與相關學科進行協同合作才能實現深度的融合。書法與交叉融合學科的協同模式總體上可分為課程、項目、實習等類型，而每一類型又存在校內合作與校外合作的不同方式。

課程的交叉協同，主要任務在于學科交叉知識、方法的理論傳授，而項目與實習的交叉協同，則可在具體實踐中進一步落實與推進學科交叉融合。校內的協同，相對便捷，而校外的合作，更能滿足社會需求，并且有利于產學研的結合與落地。

目前高校的跨學科協同模式主要側重于課程的合作，采取的方式主要是校內獨立設課。書法專業通過邀請其他專業的老師教授交叉學科的方法、思想、理念，對書法專業學生起到開拓思維、補充知識的作用，但學習的只是初步的理論與知識，很難將講授的內容真正運用到實際的書法研究與創作之中，容易形成“兩張皮”的狀況。校內協作設置課程則更有利于加深學科交叉融合的程度。西安交通大學的“書法與文化產業”課程，通過匯聚校內書法、設計、建筑、博物館等不同學科的師資力量，在共同圍繞書法傳授不同學科知識的同時，進行思維碰撞，較好地在知識傳授階段，實現不同學科的交叉融合。該課程還通過與校外博物館、設計公司等書法相關行業、企業的合作，在了解社會真正需求基礎上進行交叉知識的傳授，避免學校與社會的脫節。目前陜西省教育廳已在鼓勵不同高校之間進行課程共建的探索，而學校與相關行業、企業的課程共建，作為學科交叉融合的一種有效協同方式，同樣也應該提上日程。

項目的協同，主要通過不同學科的合作實現對具體問題的研究與解決。目前的書法交叉研究項目，如對書法文獻、書法社會問題的探討，已多有實踐，但多為研究者的個人探索，很少有多學科人員的共同合作。這與此類學科與書法相近的程度有關，而如果與設計等應用學科或人工智能等技術學科交叉融合，僅憑一己之力則很難實現，就尤為需要不同學科的協同合作。書法交叉研究項目，還應解決較少面向學生開放的問題，從而使得此類交叉融合不僅是研究者個人的探索，更是眾多老師與學生參與的，更大范圍內的實踐。而且學生通過對具體項目實踐的加入，使得所學的理論知識不再是紙上談兵，從而更好地理解與實現不同學科之間的交叉融合。

項目協作的方式既可校內合作，亦可校外合作，但如果交叉融合的學科偏于社會應用，則校外的合作更能滿足社會需求。目前的校外項目合作在書法學科建設中數量較少，但設置的必要性不言而喻。課程傳授給學生的只是理論層面的知識，而要將頭腦中的想法真正落地，則需要項目的制定與推進，需要親自動手去做。與校外合作的交叉融合項目，多為解決書法相關行業、企業的具體問題，故而學生在參與過程中，更能體會如何將理論轉化為實際操作。《陜西書法志（民國卷）》是西安交通大學與陜西省地方志辦公室、陜西省于右任書法學會合作，對陜西民國書法文物文獻進行全面整理的志書項目。該項目的研究成員以西安交通大學書法專業教師為主，同時吸納了一些書法專業研究生參與。學生通過參與文物考察、文獻搜集整理、內容比勘校訂等任務，切實提高了書法文獻整理與研究的能力。

實習是進一步推進具體實踐的有效方式。學生通過到單位的具體實際操作，可令原本飄浮在課本之上的知識體系真正有用武之地。目前高校書法學科的專業實習多為對書法文物遺跡的考察，院校還應通過增加到校外書法相關行業、企業的工作實習，提升學生的具體應用能力、實踐能力。西安交通大學通過與陜西省考古研究院、西安碑林、寶雞青銅器博物院等校外書法相關行業、企業的合作，為學生提供實習機會，使學生得以在現實的環境中處理多學科的問題，并為其就業積累經驗，擴大途徑。

由是觀之，書法與基礎、應用、技術等學科的交叉融合，對書法學科的進一步深化改革多有裨益，但并非僅靠一人之力，或開設相關課程就可以實現，而是要通過循序漸進的課程、項目、實習等系統化的組合，及校內、校外等多樣合作方式，才有可能真正落實。

注釋：

[1]王銘玉，張濤.高?！靶挛目啤苯ㄔO：概念與行動[N].中國社會科學報,2019—03—21.

[2]張公者.學院派與書法學科建設——張公者對話陳振濂[J].中國書畫，2010(12):72—75.

[3][4]朱天曙.中國書法文獻學及其學科建設芻議[J].社會科學論壇，2012(1):50—55.

[5]李培根.書法學學科的交叉思考[J].大學書法，2021(4):60.

[6]陳振濂.書法應與時代“同頻共振”[N].美術報，2017—01—07(33).

[7][8]紀淑芳.教育視角下中國書法展陳設計研究——以上海博物館中國歷代書法館為例[D].北京：中央美術學院，2020:48.

[9]張浩，鄭隆威，陸亞琴.虛擬現實技術在數字博物館開發中的應用研究[J].軟件導刊:教育技術，2010(12):49—50.

[10]書法作品“空書”亮相日本藝術展，在VR中舞文弄墨吧！[J].工業設計，2017(7):30.

[11]劉尚林，王佳.大數據下人工智能與書法的互融[J].中國書法，2020(8):128.

[12]楊頤，李國清，王健，王海軍，翟翊辰，黃衛星.云端結合的書法大數據平臺[J].浙江大學學報（理學版），2020(4):397.