蘇錫常都市圈職業(yè)教育產教融合創(chuàng)新模式研究

李銳 汪小芳

常州工程職業(yè)技術學院 江蘇省常州市 213164

我國己有研究普遍認為職業(yè)教育的發(fā)展需不斷推進產教融合，從現有研究來看，一些方面已經達成了共識，如：由于學校與企業(yè)目標導向不同，導致產教深度融合、完全融合十分困難；產教融合模式不是千篇一律，應與具體區(qū)域相結合，才能做到真正落地；產教融合涉及多主體，政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、協(xié)會利益相關，關系復雜等。近幾年，關于推進產教融合，各級政府出臺系列有利政策。關于產教融合的研究劇增，對于概念、理論、途徑、機制的研究日益深入，但現有研究中也存在些相對薄弱之處，如較少關注實踐領域的現實問題、理論與具體實踐的結合仍顯生硬、產教融合的實證性研究較少，這些亟待補充完善。

1 高職實行產教融合的必要性

伴隨著社會經濟的轉型、產業(yè)結構的升級，必將影響就業(yè)結構，從而影響到高職院校人才培養(yǎng)，學校教學要與社會需要、崗位需求相銜接，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的人才。產教融合有利于實現高職院校與企業(yè)的資源整合、優(yōu)勢互補，推進高職院校培養(yǎng)更多的“適銷”人才，使畢業(yè)生更好地融入企業(yè)，更好地服務社會。由于辦學條件有限、資金不足等客觀現實，高職院校存在實驗實訓設備更新不及時，通過“產教融合”人才培養(yǎng)，可以更好實現企業(yè)資源共享，采用“學員 + 職員”的培養(yǎng)模式，學生能夠更好、更快地到企業(yè)實習工作，學習到貼近實際需求的實踐知識，鍛煉提高實踐能力。學校向企業(yè)開放優(yōu)質的教育資源，為企業(yè)發(fā)展提供智力與技術支持，例如，技術轉讓、技術開發(fā)等，進而助力提升企業(yè)競爭力，從而實現校企共贏。

2 蘇錫常都市圈產教融合的現狀

蘇錫常都市圈是長江三角洲區(qū)域一體化戰(zhàn)略的重要核心之一。在蘇錫常都市圈進行職業(yè)教育改革創(chuàng)新，對于長江三角洲地區(qū)產業(yè)優(yōu)化升級和整體實力提升具有重要意義。2020年9月，為貫徹落實全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部江蘇省共建整體推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新，打造高質量發(fā)展樣板，研究解決職業(yè)教育改革發(fā)展中存在的突出問題，加快推進職業(yè)教育現代化，努力為全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新探索路子、積累經驗。

在產教融合方面，蘇錫常都市圈區(qū)域內職業(yè)院校與企業(yè)已形成良好合作傳統(tǒng)，幾乎每所學校的每一個專業(yè)都有穩(wěn)定的合作企業(yè)。蘇州出臺《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進辦法》《蘇州市職業(yè)教育校企合作管理辦法（試行）》給予政策支持。蘇州是校企合作形式多元、產教融合成效顯著的職業(yè)教育改革發(fā)展樣板城市，2019年5月，孫春蘭副總理在蘇州實地調研職業(yè)教育工作，高度評價蘇州職業(yè)院校與企業(yè)加快推進產教融合、補齊人才短板、推動高質量發(fā)展的經驗與做法。蘇州的高職院校實施“職教集團、產業(yè)學院、企業(yè)大學、企業(yè)學院、現代學徒制”等產教融合工程，已初步形成“轉型升級、合作雙贏，共同發(fā)展”的良好態(tài)勢。無錫針對產教融合出臺《關于深化產教融合助力產業(yè)強市的實施意見》。無錫是國家首批現代學徒制試點城市，無錫的職業(yè)院校牽頭組建互聯(lián)網、服務外包、數控、微電子、汽車、智能制造等17個無錫市職教集團，培育100個市級校企合作示范組合，建設40個產教深度融合現代化實訓基地，4所職業(yè)院校獲得國家產教融合重點工程項目支持。常州出臺《常州市深化在常高校院所與地方產業(yè)創(chuàng)新驅動融合發(fā)展三年行動計劃（2019-2021）》助力產教融合。常州市打造了全國第一個“高職園區(qū)、科技園區(qū)、企業(yè)園區(qū)”三位一體的常州科教城，也是國家現代學徒制試點區(qū)。常州市提出了共同建立實習就業(yè)基地、共同參與職教辦學、共同培養(yǎng)技能人才、共同建立實訓基地、共同開展技術研發(fā)等“五個共同”的校企合作模式，共建成旅游、數控、軌道交通等9個專業(yè)性職業(yè)教育集團。

在已發(fā)布的《關于常州市推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質量發(fā)展樣板實施方案》中，“深化產教融合”被列為五大重點方面之一，可見，產教融合的高質量關系到整個樣板的高質量，也同時說明蘇錫常都市圈產教融合現狀仍存在一些需改進的地方：（1）政府全局統(tǒng)籌有待加強——產教融合、校企合作需要政府頂層設計、統(tǒng)籌安排，為產教融合“牽線搭橋”，引導和干預多方參與支持校企合作、產教融合；（2）企業(yè)參與校企合作意愿有待加強——企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與度低是因為企業(yè)以追求經濟效益為主，投入人才財力參與人才培養(yǎng)，回報時間長，加上學生跳槽率較高，培養(yǎng)人才留在自己企業(yè)的穩(wěn)定性、長期性不確定，最終落了個“竹籃打水一場空”。其次，就目前的就業(yè)形式來看，企業(yè)不管前期是否參與到人才培養(yǎng)，一般都能接收到畢業(yè)生，因此企業(yè)缺少參與職業(yè)教育的動力。再者，企業(yè)接收學生實習，由于學生的實踐能力和經驗不足會影響正常生產，同時也存在安全風險，企業(yè)不愿意參與校企合作給自己帶來不必要的麻煩；（3）職業(yè)教育的供給能力有待加強——專業(yè)設置與行業(yè)發(fā)展不對應，課程設置不符合企業(yè)需求，專業(yè)教師缺少豐富的一線生產經驗，從而出現了不同程度的“產教脫鉤”；還存在企業(yè)生產與學校教學安排不同步的問題、對產教融合體系認知理解上存在思維偏差、校企合作資金投入不夠穩(wěn)定、供需雙向對接服務體系建設滯后等問題。

3 產教融合模式創(chuàng)新策略

3.1 推進現代學徒制

現代學徒制是傳統(tǒng)的師徒教育的升級版，它具有教育主體的多元性——學校和企業(yè)雙重發(fā)揮作用，學校以社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求為導向，制定招生計劃、人才培養(yǎng)計劃，將人才培養(yǎng)融合到企業(yè)發(fā)展之中；師生身份具有雙重性——學校教師與企業(yè)師傅形成雙師，學校學生是學徒、準員工，這種方式可以讓學生更早、更直觀了解、學習、適應企業(yè)，畢業(yè)后縮短實習時間，與就業(yè)上崗實現零距離對接；課程體系適應性更強——校企合作共同育人，最終落實到課程體系搭建與實施，校企雙方共同合作設置課程、編寫教材、開展教學，從而保證雙方無縫對接共同培養(yǎng)社會“適銷”人才；教學質量評估多元性——現代學徒制教學改變了以往學生由學校單方面進行考核的評價方式，企業(yè)參與人才培養(yǎng)后，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價相結合，使評價更客觀、更合理、更全面。

常州工程職業(yè)技術學院積極推進現代學徒制試點，與企業(yè)雙主體育人、雙身份管理、雙場所教學，共同制定“課崗證融通”課程體系，對崗施教、對證施教，以常州工程職業(yè)技術學院智能制造學院機電一體化專業(yè)為例，構建的“課崗證”融通體系如圖1。

圖1 “課崗證”融通體系

3.2 提升教師社會服務能力

產教融合如果單一要求企業(yè)參與學生培養(yǎng)，過多強調企業(yè)付出，產教將難以深度融合、難以走遠走長，提升高職院校教師的企業(yè)服務能力讓企業(yè)獲得利益，有利于實現校企合作育人，校企共贏。學校培養(yǎng)綜合性研究團隊，集中校內多學科優(yōu)勢，形成跨學科、跨專業(yè)的科研團隊，為企業(yè)提供人才支持、技術支撐。以常州為例，根據《江蘇省高等學校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊支持計劃管理辦法》，江蘇省高等學校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊每兩年申報遴選一次，每次評選五十幾項。2021年在常高校獲批4項，其中職業(yè)院校2項：常州機電職業(yè)技術學院《先進裝備數字化設計與智能制造》、江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院《傳統(tǒng)營造綠色技術集成應用》；2019年在常高校獲批6項，其中職業(yè)院校3項：常州信息職業(yè)技術學院《工業(yè)網絡與工業(yè)大數據運用》、常州工程職業(yè)技術學院《燃燒污染物控制技術》、常州工業(yè)職業(yè)技術學院《智能感知機器人技術研究與應用》；2017年獲批2項，全部為職業(yè)院校：常州工程職業(yè)技術學院《固廢利用和綠色建材》、常州機電職業(yè)技術學院《工業(yè)機器人技術應用》。同時各學校也啟動相應政策立項培育校級科技創(chuàng)新團隊，如常州工程職業(yè)技術學院制定了《常州工程職業(yè)技術學院科技創(chuàng)新團隊建設實施辦法》，每年評選一次。從以上可以看出學校、政府都很重視科技創(chuàng)新團隊建設，常州高職院校科技創(chuàng)新團隊質量高、數量多、潛力大，具備增強產學合作的條件和能力，發(fā)揮好、利用好從而助力產教深度融合。

3.3 產教融合“五共+五精”創(chuàng)新模式

產教融合是一個系統(tǒng)工程，立足精準對接蘇錫常都市圈職業(yè)教育樣板建設需求，產教融合發(fā)展系統(tǒng)包含三個子系統(tǒng)“輸入系統(tǒng)、過程系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)”，每一個子系統(tǒng)精準內嵌對應理論邏輯：自組織邏輯嵌入輸入系統(tǒng)，可激發(fā)多方合作主體的內在動力；共生邏輯嵌入過程系統(tǒng)，可有效高效生成智能群、智能集；利益協(xié)同邏輯嵌入輸出系統(tǒng)，可創(chuàng)造共贏局面[1]。實現三重邏輯的內在統(tǒng)一、三層系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展，方能驅動蘇錫常都市圈產教融合精準合作發(fā)展，進而精準服務蘇錫常都市圈未來建設。

產教融合“五共+五精”創(chuàng)新模式設計：遵循“共需、共通、共行、共謀、共創(chuàng)”五共原則，通過理性構建目標系統(tǒng)、協(xié)同構建框架體系、系統(tǒng)建設運行機制、打造多元實體嵌入、立體構筑保障機制，創(chuàng)新構建由“精準定位、精準導航、精準執(zhí)行、精準培育、精準驅動”集合而成的蘇錫常都市圈職業(yè)教育產教融合精準發(fā)展模式[2]。

4 結語

立足精準對接蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新樣板建設和經濟社會發(fā)展需求，注重定性研究與定量研究相結合，試圖破解現有客觀條件限制，創(chuàng)新實踐探索一套“微觀圈”內職業(yè)教育產教深度融合的創(chuàng)新“微模式”，推進區(qū)域內職業(yè)教育教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈的有機銜接，為國家職業(yè)教育產教“宏觀圈”內的真正深度融合提供參考。