跨界融合推動“大思政”破圈傳播

曹智坤

【內容摘要】思政節目作為廣播電視媒體的一種節目類型，肩負著傳播社會主義核心價值觀、弘揚正能量的重要使命，同時也面臨如何突破陳舊范式、實現優質傳播的挑戰。本文從湖南教育電視臺推出的《社會主義“有點潮”》《“我是接班人”網絡大課堂》《百年黨史“潮”青年》等節目的生產與傳播特點出發，探討了新時代電視思政節目的創新路徑。認為，要想在數字傳播時代擴大思政節目影響的廣度、深度和實效，必須在創作定位、制作協同、體系構建、敘事表達、融合傳播等方面做出建設性、創新性的努力。

【關鍵詞】思政節目；融合傳播；路徑探索

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課的作用不可替代。要運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”①日前，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，旨在以“大思政課”建設為抓手，持續推動思政課和思想政治教育高質量發展。近年來，湖南教育電視臺堅持守正創新，將媒體職能與教育功能有效結合，相繼推出了《社會主義“有點潮”》《“我是接班人”網絡大課堂》《百年黨史“潮”青年》《為時代育新人》等一系列傳播范圍廣、影響力大、口碑好的思政節目。其中，《“我是接班人”網絡大課堂》學習人次超過14億，《社會主義“有點潮”》獲第28屆中國新聞獎二等獎，《百年黨史“潮”青年》獲湖南省第六屆網絡視聽原創節目一等獎。在眾聲喧嘩的數字傳播時代，湖南教育電視臺對思政節目的創新和建設，為辦好“大思政課”，推動數字教育轉型做出了有益的探索。②

一、打造思政節目品牌 賦能專業媒體定位

隨著新聞事業的發展，媒體間的競爭日趨激烈，媒體要想占市場、求生存、圖發展，首要解決的就是定位問題。③對于教育專業媒體來說，應牢牢立足教育、服務教育、深耕教育，進行差異化競爭，強化專業特色。④這一定位，不僅僅是媒體分類管理的要求與標準，也不僅僅是媒體從業者在實踐中的自我認知，更多是來自于受眾的評價。所以，媒體定位靠因循守舊是守不住的，必須不斷做出開創性的努力，輸出高品質的內容，開展有效的傳播，才能贏得受眾的認可與肯定。

近年來，湖南教育電視臺以打造思政節目品牌為抓手，大力推進頻道專業化建設。一是聚焦重大主題，開發符合自身定位的重點節目、欄目；二是加強資金、人力等資源投入，打造精品力作；三是通過優化生產評價模式，激活制作團隊活力。從實踐結果來看，湖南教育電視臺通過堅持實施思政節目品牌戰略，為《“我是接班人”網絡大課堂》《社會主義“有點潮”》等思政節目成為“爆款”奠定了良好基礎，在貫徹“黨媒姓黨”原則、立足專業媒體定位的前提下，實現了社會效益和經濟效益、媒體職能與教育功能的有機結合。

二、高舉“立德樹人”旗幟? 把準節目輿論導向

教育電視臺，姓“黨”名“教”。⑤思政節目，不僅要貫徹黨的新聞宣傳工作方針，還要堅持鮮明的育人導向。尤其是涉及廣大青少年和大學生群體的傳播內容，必須從法律、道德、倫理、文化、教育等多個維度進行審視。

《社會主義“有點潮”》電視理論節目，以堅持和發展中國特色社會主義為主基調，以習近平總書記關于社會主義五百年六個時間段的劃分為基本依據，充分反映世界社會主義從空想到科學、從理論到現實、從一國實踐到多國發展的歷史進程，充分反映中國特色社會主義在當代中國煥發出的強大生機活力和世界意義。《“我是接班人”網絡大課堂》在新冠肺炎疫情期間制作播出《在戰“疫”中成長》系列節目，配合《新時代愛國主義教育實施綱要》的發布推出專題大課《我和我的祖國》，“七一”播出傳承紅色基因的專題大課《先鋒》，探月工程“嫦娥五號”任務完成后推出弘揚航天精神的專題大課《上九天攬月》。學生們紛紛留言：“哭了”“感動”“我愛祖國”“要做有決心、有能力、有準備奔赴祖國需要一線，擔當民族復興大任的時代新人”。

湖南教育電視臺的思政節目，具有鮮明的育人導向和鮮活的時代氣息，注重思想塑造，堅持價值引領，讓社會主義核心價值觀在潛移默化中浸潤心靈，幫助人們進一步增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三、豐富節目內容體系 構建“大思政”格局

內容建設的依據在于受眾的細分，對受眾的各種合理需求予以滿足，既是一種文化資源交換的過程，同時也是商品的交換過程。⑥依據文化產品的“精神—物質”分析框架，媒體產品要想在傳播市場獲得收益，就必須準確滿足細分受眾的精神需求。湖南教育電視臺在思政節目的開發制作過程中，依據不同的受眾特性，逐漸建立起了適用于不同年齡階段、文化層次、社會角色的內容體系，構建起“大思政”格局。

《“我是接班人”網絡大課堂》主要面向青少年，充分考慮其年齡特點和認知規律，引導孩子們懂得人生道理、涵養道德品質、追求強健體魄、掌握生活技能、提升文化修養、端正行為習慣。數據顯示，《“我是接班人”網絡大課堂》不僅有超高的點擊量，更有高達75%的完課率。《為時代育新人》是大型原創實景式移動思政節目，以“大思政課”為制作標桿，以高校學生群體以及社會青年群體為主要受眾，充分彰顯課堂教學與實踐教學相結合的特點，使其成為節目品牌的核心構成元素。《社會主義“有點潮”》 《小康之大》《百年黨史“潮”青年》等理論思政節目，將“大宣傳”與“微傳播”巧妙結合，將抽象理論與具象現實融匯交織，摒棄了理論傳播的程式化，打破了受眾對馬克思主義理論和社會主義思想等理論宣講的刻板印象，為干部群眾和青年學生打開了一扇了解馬克思主義、了解新時代中國特色社會主義、了解中國共產黨歷史的重要窗口。

目前，湖南教育電視臺已形成了思政節目“三架馬車”——以《社會主義“有點潮”》為代表的理論思政、以《為時代育新人》為代表的高校思政、以《“我是接班人”網絡大課堂》為代表的中小學思政。中宣部、教育部先后將《“我是接班人”網絡大課堂》評為優秀案例、教育信息化教學應用實踐共同體項目，學習強國開辟直播專欄，《人民日報》、新華社、《光明日報》等中央主流媒體均予以報道。《百年黨史“潮”青年》《為時代育新人》《小康之大》三部作品，被國家廣電總局列為“喜迎二十大 奮進新征程”優秀網絡視聽作品全網展播。

四、遵循傳播與教育規律? 開展跨界協同制作

萬物互聯時代，媒體不僅僅要成為文化產品的生產者，更重要是要成為社會各群體、組織、社群、文化團體的聯結者和撮合者，成為互聯網基礎設施的一部分。⑦《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出，要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。在制作策略上，湖南教育電視臺根據思政節目的性質與特點，遵循傳播與教育規律，實行跨界、開放、多元的協同制作模式。

一是策劃協同。思政節目不同于傳統的校內思政課，也有別于一般的媒體產品，具有較強的特殊性，必須同時遵循教學規律和傳播規律。湖南教育電視臺主動與學校、機關、企業及社會各界聯動，將涵蓋社會、文化、經濟、科技、歷史等方面的優秀內容搬上思政節目屏幕，結合社會熱點，優化主題設計，豐富課程素材。比如，《“我是接班人”網絡大課堂》在全國人口普查期間聯合統計部門推出專題大課《大國點名》，安全防護重點時期聯合教育部門推出《謹防溺水 珍愛生命》等。《百年黨史“潮”青年》主動聯合湖南各大高校，邀請專家教授參與策劃、撰稿，對百年黨史進行深入解讀闡釋。《為時代育新人》則借助高校的師資力量，依托高校的校本文化資源展開制作，從話題設置、文本創作、場景拍攝等方面最大限度獲得支持。

二是師資跨界。相比學校思政課堂，媒體思政節目可以匯聚更多、更好的師資力量，并發揮其巨大影響力、輻射力作用。《“我是接班人”網絡大課堂》先后邀請袁隆平、鐘南山、楊長風、楊孟飛、朱再保等12位院士、50余位專家、120余位名師主講授課，保證了教學內容的權威性、時代性和全面性，還能“零”距離地讓學生從英雄人物和時代楷模身上感受道德風范。《社會主義“有點潮”》的節目嘉賓既有長期活躍在群眾中間的老一代理論工作者，也有從事馬克思主義理論教學研究的大學教授，還有從學校畢業不久的博士生，主持人和嘉賓們在舞臺上大膽地“秀”出思想，“秀”出情懷，使節目精彩紛呈。通過跨界協同制作，湖南教育電視臺突破了傳統的“內容生產者和傳播者”框架，形成了“電視+媒體+社會”的內容生產制作體系。

五、創新表達形式 提升節目品質和感染力

傳統的思政課堂，理論宣講式地授課、單向被動式地傾聽，不僅枯燥乏味，而且效果欠佳，使意義重大的思政教育流于形式。媒體思政節目如果不在表達形式上進行創新，也難免落入相似的窠臼。湖南教育電視臺在制作思政節目的過程中，始終堅持表達創新。

一是大膽采用新媒體技術，創新節目呈現方式。如《社會主義“有點潮”》采用全息舞臺加脫口秀的節目形式，由一位主持人、三位新老搭配的嘉賓以及觀眾進行現場互動，令人耳目一新。在《為時代育新人》節目中，講課老師帶領聽課學生在一處處現場實景中穿行，結合授課環境中的實景與實物展開講解，讓受眾充分領略“沉浸式實景授課，走讀式移動講述”的獨特魅力。《“我是接班人”網絡大課堂》則運用現代數字技術和媒體技術，借鑒影視作品、綜藝節目、網絡流行作品，對課程進行媒體化、場景化、形象化創新，使其轉化為可視、可感、可觸、可互動的教育載體，實現沉浸化、全景化、共情化學習。⑧

二是堅持故事化表達，增強傳播效果。《百年黨史“潮”青年》以100位青年大學生為節目講述人，通過情景式故事講述加思想感悟的敘事方式，結合歷史資料、故事演繹、情景再現等手法，講述中國共產黨歷史上100個感人至深、催人奮進的人物故事和重大事件，實現了思政教育與黨史教育相結合的良好傳播效果。大部分節目播放量接近500萬。微博話題#百年黨史潮青年#閱讀量超過1.2億次、互動討論1000萬次。《社會主義“有點潮”》則注重通過講故事提高吸引力，運用擺事實提高說服力，同時融入大量“時代新語”和網絡流行詞，增進與青年大學生的“共同語言”，增強節目的感染力和傳播效果。

六、實施融合立體傳播 助力“大思政”破圈

針對當下“酒香也怕巷子深”的傳播局面，湖南教育電視臺建立起了一張立體式的融合傳播網絡，為思政節目的輸出提供了多種到達方式。

傳播渠道方面，實行傳統播出平臺和新媒體平臺同步推送、自身平臺與同行業播出平臺聯動播發的模式，擴大傳播覆蓋面。如《社會主義“有點潮”》節目在人民網PC端總訪問量超1000萬，人民網法人微博和微信閱讀量突破2000萬。《“我是接班人”網絡大課堂》以“學習強國”“央視頻”、中國教育電視臺、湖南教育電視臺、“芒果TV”、湘微教育等為主要終端，開創臺、網、端、微一體的全媒全網新課堂。

傳播形式方面，根據各傳播平臺特性推送不同的節目版本。如電視端以長視頻為主，網站以短視頻為主，微信、微博端以圖文、海報、H5為主。

數字傳播時代，主流媒體的話語權面臨著下降乃至喪失的風險，在現實的媒介場域和政治責任的雙重壓力下，作為主流文化的代表者和宣傳者，主流媒體需要在奮發向上的時代主動肩負起自身的使命，在守正創新的過程中彰顯自身的價值。

注釋：

①習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，中華人民共和國中央人民政府網站，http：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm，2020年8月31日。

②夏智倫：《湖南中小學思政教育數字化轉型的理論意蘊》，中國教育新聞網，http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/202205/t20220519_693640.html，2022年5月19日。

③李謙、范珞：《受眾的細分對媒體定位的作用》，《學術交流》2003年第4期。

④任衍國、戰祥偉：《新形勢下傳統教育媒體面臨的挑戰和應對策略淺談》，《教育傳媒研究》2020年第4期。

⑤張涵：《回歸與超越——教育電視媒體應對新冠肺炎挑戰的相關策略初探》，《教育傳媒研究》2020年第2期。

⑥李明娟：《媒介融合語境下的受眾細分》，《新聞知識》2011年第9期。

⑦朱春陽：《縣級融媒體中心建設：經驗坐標、發展機遇與路徑創新》，《新聞界》2018年第9期。

⑧夏智倫：《辦好網絡大課堂 推進湖南學校思政教育守正創新》，華聲在線，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1733156484949046423&wfr，2022年5月18日。

（作者系湖南教育電視臺公共事務中心主任、記者）