基于基礎學科的創新型人才培養模式探究*
——以大學化學實驗課程為例

侯芹芹，楊春娣，鄒 佩，李 妮，張 蕊

(西安建筑科技大學華清學院，陜西 西安 710043)

引言

從教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》的提出，到國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神要求，無不將本科教育作為高校的重要責任和發展方向。獨立學院同樣肩負著“為誰培養人”“培養什么人”的重要責任，一方面，面對高校間在招生就業中的競爭壓力，要求獨立學院必須不斷提高本科人才培養質量才能獲得社會更多的認可，為其發展爭取更大的空間;另一方面，隨著近十年本科畢業生人數的不斷增加，加之社會對于人才的多樣化需求和理性認知，畢業生就業難的問題日益突出，獨立學院的畢業生希望提升就業待遇，獲得更多的發展機遇需要努力提升自身競爭力，這一需求也倒逼學校必須努力凝練育人特色，提升人才培養質量。基于以上兩點，結合國家“強基礎，重實踐”和大力推進“創新創業”的號召，本文以《大學化學實驗》課堂教學為基礎，通過教學改革探索創新型人才教學模式，同時努力開拓課外科研創新能力提升路徑，通過鼓勵學生積極參加學科競賽，引導學生在本科階段撰寫科研論文，完成科研訓練項目，最終形成課內課外全過程、體系化創新型人才培養模式，提升學生的科研創新能力，一方面滿足學生學習成才的需要，一方面可以在同類院校的激烈競爭突出特色。

1 獨立學院創新人才培養的現狀和問題

由于不同類型的學生對于成長發展的需求不同，接受程度和配合程度也不同。因此，要更好地探索適合獨立學院的人才培養模式還需要對其教育的學生特點有充分的認識。

首先，獨立學院學生的學習能力略低于普通高等學校，學生的學習習慣沒有很好地養成，自主學習能力不強，學習意愿也不夠強烈。要開展科研創新活動必須加強引導和過程控制，通過必要的鼓勵、監督，督促其完成科研訓練內容;

其次，學校科研條件較弱，學生對于科研工作接觸少，熱情不高。這就要求指導教師要耐心細致的講述科研設想，進行過程指導，必要時還需要充分調動各方資源幫助學生克服科研困難，同時注意鼓勵學生樹立科研信心，并適時通過科研成果固化提升學生的自豪感和榮譽感;

第三，學生科研訓練不足，科技競賽和論文研究過程中往往會暴露出科研能力薄弱的問題，需要教師加強指導并結合實際組織必要的培訓活動，在最終成果固化時付出更多的時間和精力幫助學生完成科研攻關。

因此，科技創新型人才培養是獨立學院必經之路，如何發揮教師的指導作用，面對和解決好“教與學”根本關系，一方面通過課堂提升學生知識學習的深度和廣度，為科研創新能力提供成長的“沃土”;另一方面課外利用科研創新競賽和大學生科研訓練夯實學生創新能力培養，構建完善全過程、系統性的獨立學院創新型人才培養模式，切實提升人才創新能力，引導學生在創新實踐中收獲成功，才是目前繼續研究和解決的問題。

2 適應當前人才培養要求的教學改革方案設計

課題組的研究目標是建立適合獨立學院學生特點的以科研創新為特色的人才培養模式，以提高獨立學院人才培養質量，提升學生綜合實力和就業競爭力，在大學學習期間夯實基礎知識，培養其創新意識、習慣和能力，為推動其長遠發展奠定基礎。圍繞這一目標需要解決三個主要問題：

2.1 構建“互聯網+四維實踐”自主學習式教學模式

課題組以大學化學實驗課程為試點，分析課程知識結構，分解知識點，構建大學化學實驗課程體系，在教學過程中運用互聯網技術—問卷網、雨課堂、慕課、實驗模擬平臺等現代教學平臺，設計“四維”模式，即“引導預習→互動反饋→實踐(虛擬)學習→創新拓展”模式展開大學化學實驗課程教學。

“引導預習”從學生角度出發，課前線上推送課件，要求學生提前預習實驗內容，完成思考題的解答;“互動反饋”從教師角度出發，收集學生預習過程中提出的問題，針對問題著重講解，對癥下藥，提高課堂效率;“實踐(虛擬)學習”是結合實際情況，通過線下教學活動夯實和檢驗學生通過課前預習和課上教師講解的學習成果，同時針對因疫情等因素影響無法滿足學生正常實踐操作訓練需求的情況可以通過虛擬平臺實現實驗課全過程訓練;“創新拓展”則是綜合課前預習、課中講解，從而總結反省，找出不足，針對學生與教師的不足之處進行改進、完成量變到質變的轉換，即一方面可以繼續依托實驗模擬平臺開設一些現有條件無法開設的實驗課程內容，拓寬學生眼界，另一方面可以結合設置開放性實驗室鼓勵學生在學有所得的基礎上通過開放性實驗項目提升創新學習能力，拓展知識層次。教學過程中以學生為主體，將實驗教學的考核機制落實到課程學習的各個環節，提高學生的學習動力，提高高校大學化學實驗課程的教學質量，培養學生獨立思考、操作、正確歸納和綜合處理數據的能力，為后續專業課和實驗課的學習夯實基礎，具體模式如下圖：

圖1 “互聯網+四維實踐”教學模式設計路線

2.2 以科技創新競賽為引導，實現學生科研創新訓練

在學生具有明確的學習目標、良好的學習態度，順利完成第一階段學習，具有充足課內知識的基礎上，利用科技創新競賽激發學生對科研創新訓練的熱情，引導學生積極參與科研創新訓練。通過賽前培訓、制定競賽計劃、打磨參賽作品等過程對學生進行系統的科研創新訓練，幫助學生了解科研創新內涵，培養學生創新思維習慣，訓練學生探索選題能力和論文寫作能力。同時利用競賽獲獎增加學生參與科研創新的自信心和榮譽感，鼓勵學生堅持完成科研創新訓練。

2.3 將創新的課內教學模式和扎實的課外科技創新訓練結合，形成全過程、系統化的獨立學院創新人才培養模式

將“互聯網+四維實踐”的創新教學模式和以創新競賽為抓手的科研訓練相結合，使學生在課內學習的過程中能夠結合自身需求進行針對性學習，提高了學習效率，實現了分層分類教學。一方面保證了整體的教學質量，另一方面為創新型人才學習成長提供了時間和空間，有效實現了針對不同層次需求的教學實踐，讓學有余力的學生能夠在課內外自主開展知識拓展和創新實踐。同時，在具有良好的知識儲備的條件下，以科研創新競賽為抓手，結合學生特點，引導學生進行科研訓練，在競賽組織的過程中實現課外對學生創新能力的系統提升，從而課內課外形成全過程的系統化科研創新人才培養模式。

3 現行模式下的創新人才培養成果

課題組的主要研究成果是形成一套有效地在獨立學院中具有推廣價值的科研創新人才培養模式，同時為學校培養一批具有代表性的科研創新人才。

3.1 科研創新人才培養模式

項目通過構建課內知識學習與課外創新訓練一體協同的創新人才培養模式，通過創新教學模式改革在課內教學中培養學生的創新意識，課外訓練中提升學生的創新能力并利用競賽形成正向激勵，最終達到提升學生綜合素質，培養創新人才的目的并逐步提升社會評價，正向反饋招生工作，提升學院生源質量。

圖2 科研創新人才培養模式

3.2 現行模式下培養的科研創新型人才成果表現

表2 科研創新人才學科論文發表情況

4 對獨立學院創新人才培養的一些思考

1)教育應該因材施教，針對學生的不同層次分層分類，既兼顧了一般情況下學生基礎知識學習掌握的需求，又照顧到能力突出學生渴求知識、主動探索知識的意愿。而教師作為教學工作的組織者在完成基本教學任務的同時則應該做好學生的引路人和輔導者，一方面滿足學生渴求知識的需要，另一方面努力激發和挖掘學生潛力，讓學生發現自我成長的可能性，并鼓勵學生積極實踐，夢想成真。

2)隨著社會經濟、政治、科技的不斷發展，學生的能力水平、學習目的、學習需求都不斷發生著變化，可以說沒有一種教學模式是能夠充分適應學生變化需求的，因此對于課程教學和人才培養模式的改革探索也需要不斷推進，教育工作者也要有“茍日新日日新又日新”的教學探索精神，深入了解學生，認真研究教學方法，不斷更新教學內容，才能夠使二者逐漸統一，使教學工作能夠適應學生成長成才需要，真正地實現“立德樹人”根本任務。

3)創新是當前時代的一個重要音符，人民的幸福，國家的富強，民族的復興都要依靠一代代人的努力拼搏、刻苦創新。高等學校作為國家人才培養的主陣地和科學研究的重要組成部分，創新是高校發展的必然之舉，也應該體現在學校發展建設的方方面面。教學工作應該主動思考如何在形式上、內容上、作用上不斷創新，以適應學校高速發展的需要，同時對于教學內容和組織模式的創新探索也需要學校的支持，利用小規模實驗探索形成經驗方法，再進行推廣普及，才能夠從整體上推動學院教學水平的提升，達到學院人才培養質量的整體提升。