新文科背景下青海省高校新聞教育的探索與思考
——以“堅守在地震災區的師大人”系列報道為例

王嘉瑜

（青海師范大學新聞學院 西寧 810008）

“新文科”的概念由美國希拉姆學院于2017年提出，目的是對傳統文科進行學科重組，實行文理交叉，將新技術融入哲學、文學、語言學等課程中。“習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，要堅持馬克思主義在我國哲學社會科學領域的指導地位，建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學。”[1]

青海省省內少數民族主要有藏族、回族、土族、撒拉族和蒙古族，其中土族和撒拉族為青海所獨有。正是由于特殊的省情以及地理位置也使得青海省有新聞專業的高校為“卓越新聞傳播人才”培養計劃需要作出靈活的變動，對于各高校來說也是一場考驗。同時，青海少數民族新聞傳播也經歷了從無到有、從弱到強、從小到大、從不完善到逐漸完善的發展過程，并在推動地方經濟社會發展、推進民族團結進步等方面發揮了重要的作用。[2]

一、新文科視野下新聞專業人才培養的探索創新與轉變

新聞傳播學科在整個新文科建設中始終扮演著重要角色，與此同時，各學科交叉融合也是必由之路。在進入5G時代后，傳播要素在傳播者、內容、媒介、受眾用戶四個維度都會發生顛覆性的變革，單一的新聞傳播學科已經無法應對當下復雜的傳媒環境。首先，開放的研究面向使得新聞傳播學科本身就具有人文社會學科間交叉的扎實基礎和內在優勢，現如今的研究面向更加寬泛，還包含著社會科學關注的人與人之間的關系和現象；其次，新聞生產對技術的廣泛應用也使得新聞傳播學科與現代科技緊密相連，相比傳統的文學、哲學等學科更具有實踐性，也就推動了其與新科技碰撞帶來的新方法論等，鍛煉了人的思維邏輯；最后，始終將政治思想教育、馬克思主義新聞觀教育貫穿在中國新聞傳播學科教學之中，打造具備中國特色、服務中國國家戰略的創新型學科。

人才培養需要尊重歷史規律，也要保持定力。隨著工業智能化時代的到來，AI、VR、MR等技術的應用，傳統的人文社科必須迎頭趕上來，回應時代的問題。“新文科”的提出，是適時應變之舉，也是勢在必行的策略，新聞人才的培養也急需尋找與時代相匹配的交匯點。單一知識體系的人才培養模式逐漸顯露出木桶效應，難以適應社會發展需求，復合型人才越來越受到社會青睞，智能化、融媒體，使得新聞傳播類學生不得不向復合型人才轉型。[3]

技術作為應用工具，能夠給人帶來更深刻的洞察力。新聞傳播學科首先不能忽略的就是對學生人文價值觀念的培養，還要注重學生的邏輯思維訓練，加強具有前瞻性的專業能力建設。張志安提出公共傳播時代新聞傳播人才應該具有融合生產、社會連接、公共服務三項核心能力。[4]將技術進行熟練應用，同時，網絡社會向平臺社會的轉變也對新聞院校對人才培養提出了更高的要求，新聞傳播教育的落腳點始終是培養傳媒人對公共理性的追求。

二、對有關加強中國特色少數民族新聞傳播院校整體布局的思考

開展“新文科”建設，就是要發揮高校的主體作用，讓高校成為“新文科”建設的主陣地。青海師范大學新聞學院作為青海省第一個創辦新聞與傳播專業碩士點的學校，全院師生高度重視教學，學院資源配置合理。2021年5月22日凌晨2時4分，青海省果洛藏族自治州瑪多縣發生7.4級地震，青海師范大學新聞學院院長才讓卓瑪第一時間組織20級15名研究生對學校支教隊的14名學生及1名帶隊老師進行“堅守在地震災區的師大人”的系列報道寫作，切實提升且鍛煉了學生對人物系列報道的寫作技巧的掌握，把握住了學習與實踐的機會，在學院老師和同學們的努力下，圓滿完成了此次寫作“任務”。

（一）加快理論與實踐相結合的推進力度

通過對人物系列報道的寫作，發現在新聞教學中，理論知識與具體實踐相結合會達到事半功倍的效果。實踐方得真知，尤其是新聞學科屬于實踐性較強的學科，各個高校要重點搭建多元化的教學實踐平臺，為學生尋求與創造機會從而開展新聞實踐，真正讓學生在實踐中搭建起“知識+能力”的橋梁，更快地提升自身的整體新聞素養。青海省的特殊在其由少數民族聚集而成，但也正是由于特殊，學生可以接觸到不同的新鮮事物，比如青繡、湟魚洄游等，此次瑪多地震也是考驗老師和同學的寫作水平與團隊合作能力。

從實踐中得出經驗，在對人物的系列報道中，一定要從共性中尋求個性。前去瑪多支教的15名成員分布在鎮上不同的學校，如果對他們統一采用相同的新聞背景來進行人物報道，會出現千篇一律的視覺效果，得到的僅僅是15篇地震中人物的表現，不能突出其身上的閃光點，所以在進行采訪前一定要做好前提了解，對所要提出的問題進行思考。14名同學中有10名藏族、3名漢族以及1名回族同學，他們均來自師大5個不同學院，對采訪對象進行了解是十分必要的，這也是在新聞報道寫作實踐中的第一步。

由于支教的學生大多數是藏族，在采訪時偶爾會有語言障礙，這也是給采訪者的一次考驗，而耐心也是新聞專業學生在實踐中必不可少的因素。由于安全問題，不能前往地震現場，新聞專業學生采取微信采訪或電話采訪與支教學生進行直接溝通，這對后期的人物寫作也是有難度的，但是克服困難從而將少數民族地區，尤其是在地震發生后的情況實時反映給外界公眾，這是每一位新聞人的責任和義務所在。這也對師大新聞學院在今后的新聞教學課程設置中提出思考，要著重培養學生實踐同理論相結合的能力。

（二）加強馬克思主義新聞觀的課程力度

課程設置是新聞人才培養的重要部分，馬克思主義新聞觀的設置也是建立中國特色新聞傳播課程體系中的重要一環。早期的新聞學、傳播學大多都是西方舶來品，尤其以新聞傳播發展領先的美國為主，所以我國的課程設置更多偏向效仿西方發達國家，然而中西方的政治制度與意識仍存在差異，這也是我們不能忽視的。我國的新聞媒體是黨和政府的喉舌，這也不難看出以美國為首的西方新聞傳播理論是無法與中國新聞實踐所需相匹配的。長期以來，我們在專業課程設置上，往往側重西方不同學術流派的辨析，而將真正的價值觀弱化，這就使得學生在接收知識時得到的是不全面的，一旦真正走上社會即“實踐場”，可能會出現不適應，這顯然違背了我國新聞傳播教學的初衷。

青海本省的高校生源大多以少數民族學生為主，由于地緣問題，與各發達地區的高校教學資源不能相一致。但對口高校的支援，如北京師范大學、陜西師范大學等高校對青海師范大學都給予了很大程度上的幫助，也使得教育資源可以更好地流動。也正因如此，在新聞傳播學的課程設置上，加強新聞學子的價值觀教育、增設與加強馬克思主義新聞觀的課程內容是十分必要的。要打破只停留在專業層面的教學即理論教學，有必要將作為科學理論體系的馬克思主義相關的理論、方法整體傳授給學生，使得馬克思主義新聞觀這門課程真正的傳授意義和價值得以體現。

（三）加大民族地區新聞專業人才的引進和培養力度

新文科背景下，新聞傳播人才的引進和培養需要根據現實需求，將理論知識同實踐工作相結合，打破兩者間的壁壘，從而培養具有扎實的基本功底、全面的技術掌握等應用型人才。傳統媒體、新媒體、自媒體共同存在的同時，跨越了省市縣級地區，截至目前，青海省有兩個縣級融媒體國家試點中心即大通縣融媒體中心和格爾木市融媒體中心。但民族地區的新聞專業人才存在一個問題就是“留不住”，因為地緣問題，更多人選擇“走出去”，所以青海省高校新聞專業在學生實習崗位的設置上，安排部署下基層的實習方法，前往青海省各個新聞對口單位進行學習，讓學生真正了解與掌握未來進入新聞行業需要注意的各個方面。

結語

總的來說在人才培養上要注重以下幾點要求：首先，要有敏銳的新聞嗅覺和堅定的政治立場，要在遵循新聞專業規律的前提之下，把握正確的輿論導向；其次，要有多學科知識融會貫通的靈活思辨能力，并利用創新形式將民族文化傳遞給更多人；最后，要有奉獻精神和對民族文化的熱情，始終懷揣新聞人的理想，在新聞作品中體現新聞的人文關懷，做出更多有溫度的新聞作品。■