數學課堂教學有效性

許春紅

隨著新課改的不斷推進，應該說大部分教師都能自覺運用新課程理念指導教學活動，而新課程改革又對小學數學課堂教學提出了許多要求和做法。那么，如何在新課程理念下合理、巧妙地運用和安排各種教學手段與環節，才能使常態下數學課堂教學更能凸顯其有效性呢？

一、制定有效的課堂教學目標

教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著教學的成功與失敗，因此必須制定明確、恰當、合理的教學目標。有了合理的目標教師的教學才不在是肓目的，學生的學習才是有目的的。它就像大海里航行的燈塔；就像指引一個人為之奮斗的理想；是永遠指著北方的北極星，讓人不會迷失方向。

二、創設生動有效的學習情境

構建生動的問題情境，可以真正引起學生的學習興趣，有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入學習活動；有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。在教學中問題情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與科學學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。同時，教師也應該關注學生，盡量讓教學情境富有童趣;盡量設計為新知識鋪路，降低學生認識新知的難度，巧妙的導入新知識的學習，以激發學生學習的興趣，實現情境教學的有效性。

三、設計合理有效的教學方法

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼嗽谡n堂中，教師應該留給學生活動的時間和思維的空間，同時還需精心設計學生活動前的指導，并根據學生的活動進行合理地概括，以提升學生的思維能力，從而達到促進學生發展的目的。教師必須知道學生“會”學習，使他們能主動的、積極的、創造性的學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意的把學生當作學習的主人，恰當的發揮主導地位，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰倒好處的去啟發、點撥、設疑、解惑，多一點引導、激勵，少一點講解、分析、提問，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”。

四、營造和諧的課堂教學氣氛

沉悶、嚴肅的課堂氣氛容易抑制學生主體作用的發揮，從而影響教學效果的提高。教學過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學生營造一種和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學生的主體性得到充分發揮，從而達到良好的教學效果。

課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障?？傊谡n堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

五、注重靈活多樣的作業練習

隨著新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要注重多樣化，體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展。

1、注重練習的順向與逆向的對比練習，提高練習的實效性。

2、注重變式練習，鍛煉學生的思維，提高練習的實效性。教學中的例子如果與練習中的題目非常相似，或者說一成不變，那么學生就只能是機械地重復，他們的思維就得不到鍛煉。因此，必須加強練習的變化性，讓學生在“變”中求解，在“變”中去考驗學生能否用知識靈活解決問題。

3、練習設計要有趣味性、靈活性，進一步激發學生的求知欲。小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。

六、體現課堂反思的有效性

《新課程標準》積極倡導：“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者?！?蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑，同時寄寓了教師職業的人生價值。這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？

相信經過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數學課堂一定能夠成為有效課堂，實現高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更賦實效，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。