適用于顯微鏡的智能手機支架

◆湖南省武岡市第一中學 沈孜萱

在一次生物實驗中，我班同學爭先恐后地觀看顯微鏡下的實驗圖像，險些引發一場“戰爭”。事后我想，如果同學們能同時觀看顯微鏡下的圖像，那該多好呀！

我在一次使用智能手機拍照時突然想到，如果將手機拍照功能與顯微鏡進行有效整合，就能既滿足學生學習的需求，又有助于老師教學。于是，我設計了一款適用于不同類型顯微鏡的智能手機支架。該支架上的微調裝置可使托盤上的手機上下、左右及前后移動，使手機與顯微鏡的目鏡鏡頭精準對接。

數碼顯微鏡上的目鏡一頭大，一頭小，有時還需把目鏡拉長或縮短再使用。我將托盤與套筒分離，再用可升降撐桿把托盤與套筒對接，解決了目鏡直徑大、套筒小的問題，也解決了拉長或縮短目鏡時需要上下移動托盤的問題。

一、器材準備

智能手機、光學顯微鏡、不銹鋼螺母（內徑為0.5厘米的6個，內徑為0.8厘米的3個）、不銹鋼板（長度為17厘米，寬度為12.2厘米）、不銹鋼圓筒（直徑為3.6厘米，高度為2.8厘米）、臨時裝片、金屬支撐桿、改裝后的顯微鏡卡尺和無線同屏器。

二、支架的使用方法

（一）在數碼顯微鏡上使用

1.按常規方法調節顯微鏡，在低倍鏡或高倍鏡下找到清晰的像，將支架套在鏡筒上，使支架上的托盤與目鏡齊平。

2.把手機平放在托盤上，通過調節顯微鏡卡尺對手機進行前后左右移動。調節撐桿上的螺絲，讓手機在托盤上上下移動，使手機鏡頭與目鏡實現精準對接，直至手機屏幕上出現滿屏物象。

3.從手機屏幕上觀察并拍攝微觀圖像。

（二）在普通光學顯微鏡下使用

使用方法同上，只需在安裝支架之前在目鏡上套一個套筒，方便支架上的大尺寸套筒牢固地嵌入。

（三）多臺顯微鏡組合使用

1.將一臺顯微鏡的支架水平旋轉90°，并靠近另一臺顯微鏡，同時按常規方法調節另一臺顯微鏡，在低倍鏡或高倍鏡下找到清晰的像。

2.把手機放在平放的托盤上，手機鏡頭靠近另一臺顯微鏡的目鏡。通過前后左右調節微調裝置，使手機鏡頭與目鏡精準對接，直至手機屏幕出現滿屏物象。

3.從手機屏幕上觀察并拍攝微觀圖像。

（四）與投影儀或一體機組裝使用

將該裝置通過無線同步器，與多媒體教室的投影儀或一體機實現無線連接，把現場觀察到的顯微鏡下的內容在多媒體教室的屏幕上呈現，以直播的形式展示出來。

三、共享圖像

（一）把無線同屏器安裝在多媒體教室的投影儀或一體機上，通過無線同屏器將智能手機與教室的投影儀或一體機連接，接通電源，開啟投影儀或一體機。

（二）打開手機的“設置”菜單欄，點擊“更多連接方式”選項。

（三）找到無線同屏器傳送的信號源，并點擊連接。

（四）打開手機熱點，將計算機通過Wi-Fi接入手機熱點，或將手機與計算機都接入相同的路由器，實現手機與計算機互聯互通。

（五）運行“IP攝像頭”App，根據提示選擇“開啟服務器”。此時，手機相當于一臺視頻服務器，為計算機提供視頻服務。

該裝置操作方便，實驗效果好，能高效實現微觀現象宏觀化及圖像共享。同學們能從手機屏幕上同時、同步觀察多臺顯微鏡下的標本圖像，還可用手機拍攝并保存實驗結果。

專家點評

湖南省武岡市第一中學沈孜萱同學的適用于顯微鏡的智能手機支架，從發明選題的方式上分析，屬于老題新做的項目，曾經也有青少年探討過這個課題。而從沈孜萱同學的創新實際出發，該選題源于同學們用顯微鏡開展實驗觀察學習的實際需求。沈孜萱同學能想同學之所想、急同學之所急，大膽創新、勇于實踐、敢于超越，其創新意識與毅力，值得肯定。

首先，能從學習中找到創新的課題不是一件容易的事情。因為受思維定勢的影響，我們常覺“它就應該這樣”，很難想到要改變或創新。能抓住這個課題，說明其創新意識已達到一定高度。其次，要完成這個作品，使它完全達到設計要求，必須將多學科的知識、技能等綜合應用，并且要耗費大量的課余時間，沒有良好的創新毅力是難以堅持的。

建議沈孜萱同學在學習中繼續尋找更新穎而又力所能及的課題，進一步提升自己的創新意識，鍛煉自己的毅力。