農村學校如何運用信息技術打造智慧課堂

韓冰 楊樹青

隨著現代科技的飛速發展，智慧課堂已經不是一個全新概念，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著教育信息化的發展和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現出前所未有的艱巨性、復雜性，對教師洞悉復雜局面、應對高科技的挑戰提出了更高的要求。將信息技術與教育深度融合，優化教育教學方式，已經成為必然的趨勢。

一、運用信息技術打造智慧課堂的意義

課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學成尚榮指出：課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。從知識走向智慧的課堂教學，是對教師和學生規范性生存的—種超越，智慧改變課堂，創新引領未來。

二、運用信息技術打造智慧課堂的方法

通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，先調查研究目前學校信息技術課堂教學中存在的問題。根據實際需要，以解決目前面臨實際問題，然后通過前測和后測，了解學校教師在信息技術環境下的發展情況。調查一節運用信息技術的班級和沒有運用信息技術班級學生課前、課中、課后的表現和對知識的掌握情況，明確運用信息技術打造智慧課堂的必要性，最后進行分析、總結、反思，感受知識、智慧、創造等對學生發展的重要性。

三、運用信息技術打造智慧課堂的措施

學校首先成立運用信息技術打造智慧課堂的學習小組。鑒于農村學校現實條件，積極推進信息技術的運用。

（一）巧用信息技術，實現個性化教學

在正式教學前，教師先收集學生的疑難問題，并以此為依據，設定階段目標、熟悉教學工具、借鑒優秀工作經驗、設計整體教學思路，展開對課堂教學的具體設計，有針對性地進行啟發講解，并通過剖析、示范串聯知識點，進行知識梳理。活動是教學設計的主要部分，尤其在智慧課堂中，多元化的活動設計是區別于傳統課堂的主要體現。傳統課堂的師生主體在智慧課堂中擴展為促學者與學習者。引導學生自主學習、開拓創新。在教學結束后，教師引導學生評價反思、測試總結，反饋教學中遇到的問題，大數據等智能信息的出現能更好地了解每位學生的學習特點，促進個性化教學。

智慧教育的根本是學生學習方式的轉變。教學有法，學無定法。沒有哪一種教學方法能解決所有問題。培養有思想的學生主要陣地還是在課堂。教師之間相互學習，共同創建本校的教育資源庫，利用信息技術解決問題會更高效。這就要求教師熟練掌握各種教育教學技能，才能在教學過程中隨心所欲、得心應手，才能在解決問題的過程中擦出智慧的火花。

（二）巧用信息技術，優化課堂教學技能

教學技能包括教學設計、課堂教學、學科作業優化、教學評價、教育技術應用五個方面。

教學設計技能優化包含制定課程授課計劃的技能、撰寫教案的技能、使用教學媒體的技能、了解學生的技能。

課堂教學技能優化包含組織教學和導入新課的技能、運用教學語言的技能、設疑和提問技能、板書技能、課堂活動技能、知識梳理技能。

學科作業優化包含利用各類多媒體設備布置作業技能、批改作業的技能、課后優化輔導的技能。

教學評價技能優化包含命題技能評卷及分析試卷的技能。

教育技術應用技能包含音像資料的使用技能，如制作微課的技能、教育資源分類保存提取的技能、各種軟件的應用技能。

信息技術是為教學服務的，必須有信息技術的支撐，才能更高效、快捷，達到更好的教學效果。這就需要學校的每位教師都親力親為才能推進智慧教育。

（三）巧用信息技術，培養學生創新能力

小學運用信息技術打造智慧課堂的開展，必須建立在學生濃厚興趣的基礎上。如今的小學生知識結構與過去大不相同，他們是接觸信息技術的“新人類”，從小就生活在信息環境中，計算機更像是一種工具，能夠改善他們的學習和生活狀態。因此，教師要明確了解學生的心理變化，以創新手段激發學生的學習興趣，以新穎的知識技能引導學生感受信息技術的無窮魅力。正是由于小學生對信息技術早有接觸，教師更要以先進的教學手段調動學生的探索欲，使學生對智慧課堂抱以更高的學習熱情。

信息技術與智慧課堂一定要高度融合，借助技術服務課堂教學，努力建構高效課堂、智慧課堂、信息化課堂。技術賦能教育，創新引領未來，縮小農村與城鎮教學水平距離，打通農村小學的教育與先進教學模式的通道。讓我們一同期待一個個精彩紛呈、充滿“智慧”的課堂在張華鎮中心小學落地生根、綻放光彩！

（作者單位：平原縣張華鎮中心小學）