淺析新課標(biāo)下的“大語文教育”

李小靜

語文學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，是一個日積月累的過程。對語言學(xué)科來講，應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，打破束縛，投入到“大語文”的學(xué)習(xí)潮流中來，從而讓學(xué)生盡情地馳騁，享受自我成長與蛻變的過程，獲得其將來在現(xiàn)實生活中所必需的語文核心素養(yǎng)。

一、“站”在語文教材之上學(xué)語文

在中國，一套或幾套教材供著幾億學(xué)生來學(xué)，然而學(xué)校不是工廠，學(xué)生更不是商品，教師無法流水作業(yè)“生產(chǎn)”出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。所以語文教學(xué)不能局限于課本這唯一的教材。教師應(yīng)當(dāng)深鉆并把握新課標(biāo)的要求，樹立新的教材觀，根據(jù)教學(xué)實際靈活處理教材，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，拓展文本，創(chuàng)編適合學(xué)生實際的教材，發(fā)揮出現(xiàn)有教材的育人功能和價值。“站”在語文教材之上學(xué)語文，引領(lǐng)學(xué)生獲得其將來在現(xiàn)實生活中所必需的語文核心素養(yǎng)。

因此，課本只是一個實例，通過對課本的研讀可以舉一反三，教師要以自身的語文素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生真實地獲取自己獨(dú)到的感受。

假期里，筆者讓每位學(xué)生把教材當(dāng)作閱讀書目來讀，然后選出自己最喜歡的篇目進(jìn)行精讀。開學(xué)第一周，先不進(jìn)行按部就班的教學(xué)，而是讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中自導(dǎo)自演假期里的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。遇到不懂的地方，先請求其他學(xué)生幫助，再請教師幫忙。當(dāng)筆者詢問幾位平時不愛閱讀的學(xué)生怎么學(xué)習(xí)這么積極了，他們說：“其實學(xué)習(xí)語文挺有意思的?！泵看紊险n以前，他們都搶著向筆者推薦自己想學(xué)的篇目。看到他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者也經(jīng)常被感動，一種作為教師的幸福從心底油然而生。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

筆者經(jīng)常在課前和學(xué)生分享他們推薦的或者筆者覺得比較有積極意義的文章，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。平時的學(xué)習(xí)中，筆者還讓學(xué)生收集自己喜歡的名言警句，文筆比較優(yōu)美的好句、好段及經(jīng)典的詩詞古文，記錄到摘抄本當(dāng)中，時常拿出來分享和閱讀，并且要求學(xué)生利用好碎片時間，盡可能地多讀多背，每天課前在班里輪流分享。

此外，筆者還把自編成冊的教材在晨誦時間讓學(xué)生朗讀交流，實現(xiàn)資源價值的最大化。筆者認(rèn)為，任何一門語言的學(xué)習(xí)，都是從字、詞、句、段、篇這些量的積累，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；還能讓那些在歷史和社會進(jìn)步的長河中沉淀下來的美文滋養(yǎng)師生心靈，讓學(xué)生在陽光下茁壯成長，具有追求人生目標(biāo)的底蘊(yùn)。愛讀書的學(xué)生運(yùn)氣總不會太差，他們在書的世界里修養(yǎng)、磨練自己，成長自己。當(dāng)讀書成了一生的習(xí)慣，生命才會變得更有色彩，才能在書的世界里聽見自己成長拔節(jié)的聲音。

二、“站”在課堂之外學(xué)語文

學(xué)知識不能局限于課堂，學(xué)語文也是。唯書本是從，教師便失去了更加廣闊的天地。在語文教學(xué)中，教師要敢于走出課堂，站在課堂之外，從校園、社會、自然和家庭，從圖書館、博物館、文化館、美術(shù)館及科技館等等一切可以想到的地方，搜羅對我們有益的，把我們所處的一切都看成我們的教學(xué)資源。

筆者的學(xué)生會抓住一切機(jī)會參加各種課外活動。生活中，筆者會布置一些實踐作業(yè)，到大自然中去勞動、去體驗，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地參與到社會現(xiàn)實中去，多方面激發(fā)學(xué)生的直觀體驗。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生課前搜集關(guān)于周總理的相關(guān)資料，講一講周總理的故事，學(xué)生自己評價討論，教師點(diǎn)撥。如此，學(xué)生對周總理這個人物的認(rèn)識更加鮮明和深刻。

三、“站”在語文學(xué)科之外學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)科間的綜合滲透，而語文學(xué)科作為一門工具性的學(xué)科更加有其自身的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)與其他學(xué)科的融合，從而在整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、吳文俊等，他們不僅致力于對數(shù)學(xué)的研究和探索，取得了很多數(shù)學(xué)方面的成就，而且在哲學(xué)和詩歌方面也有造詣，獲得諾貝爾文學(xué)獎的數(shù)學(xué)名家也大有人在。所以寫文章可以鼓勵學(xué)生擴(kuò)大涉獵面，努力站到語文學(xué)科之外去觀察世界，用筆端記錄下這個世界的豐富多彩。所以，社會、自然、藝術(shù)都可以是語文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

語文教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要努力實現(xiàn)“時時學(xué)語文，處處用語文”，引導(dǎo)學(xué)生打破局限，“站”在語文教材之上、“站”在語文課堂之外、“站”在語文學(xué)科之外，在廣闊的大千世界里馳騁，奔向“大語文”的懷抱。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)丈八丘小學(xué)）