基于新時代背景下校園足球教學模式規范的思考

翟龍 張波 濮陽醫學高等專科學校

一、引言

當下，隨著國家對于體育教育越來越重視，體育在學校教育中的地位也越來越高。為了推動健康中國的建設，學校也加緊開設了許多運動項目，而足球作為體育運動中的特色項目，也引起了廣大教育者的高度重視。特別是在信息高速發展的新時代，學生往往被動接收了大量有用或者無用的信息，在學習之余開展足球運動，有利于強健學生體魄，培養學生的意志力，對他們的身心健康都是百利而無一害的。基于此，關于現代校園教學模式應該如何規范，讓校園足球教學越辦越好成了當下足球運動教育者必須重視的問題。

二、校園足球教學的價值

校園足球教學對于學生的身心健康有著良好的引導作用，也能培養學生的奮斗精神、鍛煉學生對運動戰術的思考能力、培養學生的團隊意識等等，校園足球運動對于學生的運動能力方面、健康行為方面、體育品德方面都有積極的意義，能夠讓學生實現德智體美勞的全面發展。足球運動分為五個部分：熱身運動、技術教學、技能教學、場景教學、比賽教學，這些部分都培養對學生方面發展有積極的意義。

（一）運動能力方面

足球是一項有利于學生放松心態、提高其自身素質、鍛煉其身體健康的體育運動項目。[1]學生可以通過足球這種對動作技術和戰術運用都有一定要求的運動項目，來提升自己的運動能力、強健自己的體魄、促進身體的全面發展。研究表明，足球運動有著動作技術復雜多樣、戰術運用變化無常、勝負結局難以預測的特點，因此足球運動對于提高學生的運動能力有著積極的作用。

（二）健康行為方面

教師可以為學生舉辦足球運動比賽，在比賽中，把學生分成兩隊讓他們進行對抗練習，通過鍛煉他們對局面變換的掌控能力，可以鍛煉青少年的感知覺、觀察和思維等能力，使他們的這些能力進一步提高。[2]足球運動對體能要求較高，可以更好地鍛煉學生的平衡能力，促進學生身心健康發展。

（三）體育品德方面

對于學生來說，積極參加足球運動以及體育比賽，可以培養他們的意志力和自制力，并且通過教師對他們的合理引導，培養他們養成責任感和集體精神，鍛煉他們不服輸的頑強奮斗精神。這對培養學生養成優良的體育品德是非常有利的，可以讓他們擁有更堅韌的意志力，在運動學習中完善自己的品德修養。

三、校園足球教學模式現存的問題

（一）課程教學缺乏針對性

在校園的體育教學課堂上，教師往往都傾向于男女混合進行授課。然而對于足球運動而言，男生和女生之間存在著天然的體力差異，不適合用統一的運動標準去同時要求男生女生達到一定的程度。忽視學生之間的不同，會導致教師教學缺乏針對性，對于學生而言，會導致一些體力比較不好、動作較慢的學生跟不上老師的節奏，從而越來越厭惡足球運動。因此，在校園足球教學的過程中，教師應當針對男生和女生的體力、興趣、愛好等不同方面分別授課，這樣有利于學生更好地學習體育，激發學生對足球的學習興趣，從而達到培養學生熱愛足球運動的目的。

（二）沒有結合個體差異培養學生

每個學生都有自己的不同性格特點，而每個學生的家庭情況、成長的經歷也都是不同的，因此學生對于足球運動的態度也具有一定的差異。[3]而現在部分學校以及教師對于足球教學這方面，往往沒有結合個體差異去培養學生，造成學生對足球運動學習的興趣減退。正確的做法是結合個體差異去培養學生，比如說多多鼓勵性格內向的學生積極參與足球運動，引導頑皮好玩的學生遵守足球運動的規則等等，這樣有利于教學模式的優化。

（三）足球教學場地不足

從學生對場地需求上和學校所能提供的場地情況來看，很多還在發展中的學校沒有相對較寬廣的足球場地，甚至有的學校沒有專門的運動場所，學生只能在操場活動，這類學校對于學生的足球教育能提供的資源也是比較有限的，體育的教學也往往得不到重視。教師對足球運動的不重視和學校場地的缺失會讓學生感覺不到足球的魅力，甚至厭惡足球運動，從而無法好好學習足球知識，這是非常不利于足球教學發展的。因此，建議此類學校盡快加強對體育教學重要性的認識，盡早建設出廣闊的適宜學生運動的場地。

四、符合新時代背景的校園足球教學模式構想

足球課每個環節的目標和內容都不同，每個環節采用的教學模式也不同。因此要建立符合新時代背景的校園足球教學模式，應該遵循以下三點：

（一）通過執行教學模式對學生學習指導

在教師教學足球運動技術的時候，需要教師做出標準的示范和進行獨到的講解，而這時候，教師需要做出正確的教學學習指導，來引導學生反復練習掌握足球運動的要領。所以教師應該不斷加強自身的足球運動理論與實踐的水平。[4]只有教師自身的能力和教學水平都在不斷地提升，才能更好地對學生進行學習指導，教師的能力水平在很大程度上決定了學生學習吸收的效果，而執行教學恰恰需要教師對足球運動知識方面的專業度。因此，教師應該要努力提高對足球運動的理論掌握和實踐知識，為學生提供更為專業的指導。

（二）通過自主適應教學模式培養學生自主探究

在學習足球運動的過程中，當學生產生了一些關于技術上的疑慮，或者戰術上的不解的時候，很多教師喜歡直接教育學生，這樣不利于培養學生的自主探究精神。教師應當學會引導學生，學生通過主動思考的方式找到問題的解決方案。如果教師直接告訴學生應該如何做，就會破壞練習者自我學習的節奏。因此，培養學生的自主探究精神，對于學生學習足球是很重要的。

（三）通過決策教學模式培養學生決策觀念

決策教學模式，應用于場景教學、比賽教學環節，通常采用提問、引導的教學方法，普遍運用于調整場地和攻守雙方人數。學生可以通過對足球比賽的觀察，對于比賽中不理解的地方提出自己的問題，并在教師的引導下，自己思考出解決辦法。決策教學模式的好處在于，能夠積極引發學生主動思考，鍛煉學生的思考能力和實踐能力。

五、新時代校園足球教學模式的發展原則

（一）以人為本發展原則

在新時代背景下，學校更應該注重以人為本的教育原則，時刻把學生作為在整個教育體系中的主體，教師在教育體系中只起主導作用。教師要從青少年的需要出發，尊重學生在學習過程中的發展，讓學生養成獨立思考的習慣，培養學生的可塑性。除此之外，教師在足球教學過程中要充分尊重學生的個性，包容其個體差異，注重對學生的因材施教。足球教師堅持以人為本的教學原則，可以讓學生對足球運動倍感親切，從而喜歡上足球這項運動，對于他們今后的發展都是非常有利的。

（二）注重過程發展原則

足球運動教育者要充分注重足球運動過程的發展原則，這是指他們不僅要注重足球課堂教學質量，還要注重學生的學習過程，這樣才能在教與學的這個過程中提高青少年的素質，提升青少年的能力。[5]通過教師對過程發展原則的充分注重，可以讓學生充分學習到足球文化，能夠在足球運動的課堂中學會思考和感悟，也能更好地掌握許多足球運動的相關知識，讓青少年在教師的引導下可以學會自主運用學過的理論知識完成對應的足球技能，這也有助于他們養成獨立思考對策的運動習慣，從而綜合提高身體素質，實現身心健康的目標。

（三）多元評價發展原則

教師要注意對青少年的全面發展，對于學生的評價必須建立多元化的評價理念，即從評價的內容、評價的方式、評價的結果進行思考做出評價，這樣有助于學生體育運動方面綜合能力的提升。教師要明確：足球運動的評價標準不是單一的，對學生的評價又是多方面的。對于教師而言，體育情感和品格、健康知識和行為以及運動能力與習慣是體育核心素養的重要指標，不要從單一方面去評價學生對于足球運動學習情況的好與壞，要明白每一個學生都是一個不斷發展、潛力無限的成長中的人，因此對于學生的評價切忌太過于片面，這樣是不利于學生的發展的。

六、校園足球課規范可實施策略

（一）制定科學的課堂學習目標

足球運動不僅是一個運動競技項目，還能培養運動者的身體健康，使其養成優秀的集體主義、堅忍不拔的奮斗精神。因此，教師在培養學生校園足球運動的時候，要注重對學生的引導。這就要求教師要有明確的課程目標意識，因為教學的內容和方法是由課程教學目標所引領的，所以一個優秀的課程目標可以讓學生更好地學好足球課程。當教師在制定每一堂足球課的學習目標，就應該考慮好課程的布局、課堂的突發情況、課程難度的適宜性等等，在教學內容和教學方法上的設計和選擇必須由足球課程所提出的各個階段性目標所引領，才能更好地為學生服務。

（二）采用多元的課堂教學方式

當代教師應該采用多元的課堂教學方式，對學生進行足球運動教學，特別是在新課程改革倡導從以教為主向以學為主的教學管理方式進行轉變后，教師應該更加注重培養學生獨立思考的能力。[6]足球教師應當在足球課教學過程中注意采用多元課堂教學方式，開發不同的學習模式，讓學生充分的體驗到足球的魅力，從而熱愛足球運動。比如說，尊重學生的個體差異，針對不同學生的特點進行鼓勵；打破傳統模式，創新教學方式；根據不同學習目標安排適合不同學段學生學習的足球課堂教學內容等等。采用多元課堂教學方式有利于學生對足球學習產生濃郁的興趣，從而自主學習，積極鍛煉身體，有利于足球運動甚至體育的長足發展。

（三）營造良好和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能使學生更熱愛課堂，因此教師在教學的時候要注重烘托課堂氛圍：在體育課堂教學氛圍中，師生關系尤為重要，他們的情感溝通會影響學生的學習心態。因此，教師在課堂教學中對青少年的態度和情感尤為重要。因此，老師在課堂上不利于表現得過分“權威”，也不可跟學生打成一片，應該把握好師生之間的關系，積極主動地和學生進行交流、互動。在足球課堂教學過程中，體育教師可在主要課程講完之后，適當安排一些足球游戲，讓學生可以在學中“玩”，通過玩的方式更好地學習，老師也可以和學生共同制定戰術，互相學習和思考；也可以通過師生對抗的方式，充分活躍課堂學習氛圍，讓學生在歡聲笑語中快樂學習。

（四）實施有效課堂學習評價

體育教育在很長一段時期不夠關注學生的運動過程，很多老師只關心足球的考試結果，這對一些體能不是很好的學生來講并不公平。而在新時代的背景下，這樣的評價方式已經落后了，新時代課程要求鼓勵教師要把過程性評價和結果性評價二者結合起來對學生進行評價。而在過程性評價的過程中，教師更應該重點關注青少年身心健康，以及他們的行為變化，多以鼓勵的方式去評價他們的運動過程，同時對于運動方面出現的錯誤動作和消極心理進行及時的糾正和反饋，讓青少年及時了解自己的身心健康狀況。不僅如此，還要引導青少年學會自我評價，以讓青少年學會自己選擇正確的學習方法，保持身心健康的同時學習更多運動技巧。而在教師對學生的結果性評價中，教師應該多對學生進行鼓勵，批評方面的評價要適度適量。教師在把過程性評價和結果性評價結合后，才能更好地對學生個體差異進行有效、正確地評價。

七、結語

根據校園足球運動的現狀，我們不難發現，當今學校應當建立符合新時代背景的校園足球運動教學模式：比如，遵循以人為本的原則，采用多元化的評價標準和教學方式等等。教師也要選擇利于學生學習理解的教學模式，實現對學生更好地教學引導，從而讓學生發揮自主學習精神。學生是祖國的希望，他們對體育運動的熱愛可以推動我國足球運動事業的蓬勃發展。足球運動作為當代一個重要的體育項目，它的發展也決定著我國體育方面能否更上一層樓。因此，在新時代背景下，完善校園足球運動教學模式對于我國體育事業的進步有著積極的意義。