鄉村振興戰略下高職院校涉農專業課程體系構建研究

黃新杰 劉唐興 李益鋒

（湖南生物機電職業技術學院 湖南 長沙 410127）

在鄉村振興戰略背景下，高職院校在對涉農專業課程體系進行構建、優化的過程中應當明確相應的工作重心和方向，并且積極轉變傳統涉農專業教學過程中重視理論而忽視實踐的現象，以此來提高教學效率，并且整合校內外資源，給予學生更加精細完整的實踐教學指導。

1 鄉村振興戰略下高職院校涉農專業人才培養可行性探究

鄉村振興戰略的實施為高職院校涉農專業人才的教育培養工作提供了相應的契機。首先，鄉村振興戰略進一步明確了高職院校涉農專業人才的培養方向，為高職院校指明了教學培養目標，使得高職院校涉農專業的教學培養工作更加具備針對性和側重性。具體來說，高職院校可以根據當前鄉村振興戰略發展規劃對現有的農業生產活動進行分析、考量，優化學校內部涉農專業教學培養工作，及時調整培養計劃，確保能夠為農業的發展提供更多專業型人才。

其次，高職院校涉農專業人才培養工作的開展也能夠為鄉村振興戰略提供相應的支持，具體來說，傳統的農業生產方式、經營管理模式已經不能夠適應新時期鄉村經濟發展建設的需求，鄉村農業經濟面對嚴峻的發展環境，在此前提下，國家制定了鄉村振興戰略用以提高農村經濟發展建設水平。在此期間，國家加大了對鄉村產業的投資建設力度，而在當今產教融合發展的大環境下，鄉村振興戰略也進一步為高職院校提供了更多實踐教育場地，使得涉農專業教學更加具備時代發展的特征，確保高職院校涉農專業的教學培養工作更加高效。

通過以上分析可以看出，鄉村振興戰略與當今高職院校涉農專業的教學工作存在密切的關聯，學校應當緊緊抓住鄉村振興戰略的實施契機，對現有的專業教學進行優化、改善，對當前的教學方式、教學課程、教學模式、教學大綱進行革新，以此來提高教學效率。

2 鄉村振興戰略下高職院校涉農專業課程體系的構建

2.1 在涉農專業課程中融入鄉村振興戰略。高校專業教學應當緊跟時代發展以及行業發展步伐，在當今高職院校涉農專業課程建設工作中，學校需要積極融入鄉村振興戰略，助力鄉村振興目標的達成。具體來說，專業教師需要打破傳統以理論知識為主線的教學管理模式，融入更多實踐教學元素，將提升學生的能力作為課程教學的主要目標，實現對人才的精細化培養，發揮涉農專業教育在提升鄉村產業以及改善農民就業問題方面所具備的積極作用，帶動國家經濟增長。簡而言之，高職院校在對涉農專業課程體系建設打造的過程中應當結合鄉村振興戰略，將其融入到課程教學目標中，圍繞著鄉村建設的需求，推動鄉村戰略計劃穩定高效地實施，為相關行業輸送更多專業化的農業技術人才。

2.2 深化課程實踐教學內容。首先，學校需要對現有的教學內容進行改革，側重提高涉農專業學生的實踐能力，拓寬其知識面，根據區域不同特色產業采取差異化的教學策略，優化教學內容，即高職院校需要對現有的課程教學內容進行差異化設置，針對不同的發展地區以及相關區域的產業發展特色，開發定向化的教學培養計劃，實現對高職院校學生精細化的課程教學指導。

例如，我校所開展的季節實訓要求學生從大一下學期開始就進入到袁隆平高科技股份有限公司、華智生物技術有限公司進行實踐學習，通過建立現代學徒制班，重點學習創新創業和市場營銷的課程內容，公司因材施教，讓每個學生掌握企業崗位的必備職業技能，提高的技能水平和服務鄉村振興的能力。

除此之外，高職院校還需要對現有的課程結構進行科學合理地構建，將現有的課程結構劃分為基礎模塊、專業模塊。基礎模塊主要包含農業領域的各種基礎理論知識以及相關崗位的具體工作開展需求；專業板塊則包含專業實踐學習內容以及相關從業人員所需要掌握的實踐技能，以此來對學生實施精細化的專業課程教學指導。長時間以來，在高職院校涉農專業課程教學模式中，教師往往將實踐課安排在最后，即要求學生在最后一學期完成實踐學習，然而通過一學期的時間無法從根本上幫助學生更加高效、快速地掌握相應的實踐操作技能。因此，在當今鄉村振興的大環境下，高職院校涉農專業應當對現有的實踐教學課程進行有效調整，合理安排實踐教學時間以及課程教學時數，確保學生在專業學習過程中能夠得到實踐鍛煉，提高自身的實踐操作技能。

最后，高職院校還需要積極帶領學生在實訓基地開展穩定、高效的實踐學習活動，并且學校也需要對現有的實踐基地進行分級分類，將實踐基地內的各項工作任務進行細分，并落實到每一位學生，按照生產實際需求以及崗位作業標準，開展實踐教學任務，同時教師還需要給予學生精細化的指導，促進學生更加高效地完成技能學習。

2.3 以鄉村振興為目標創新課程教學體系。在完成對實踐課程的改革之后，教師還需要結合當今鄉村振興發展目標、發展計劃，對涉農專業課程以及現有的教學體系進行優化完善，緊緊圍繞著鄉村振興的總要求完成對學生的培養。具體來說，高職院校在對涉農專業課程教學體系、方案以及實踐基地建設方面需要加大改革力度，實現對人才全面的培養，將農業技術人才輸送到相應的鄉村區域，助力鄉村經濟發展。

首先，高職院校需要完善課程實踐教學體系，實施創新教育培養，依托當地的優勢產業，完成對特色化課程教學體系的構建；其次，在實訓教學方面，高職院校還需要優化實踐教學條件，增加實訓崗位，按照農業生產經營發展的需求，結合當前鄉村振興農業發展的標準，對學校內部的實訓基地進行分級建設，打造符合實際生產環境的實訓基地。除此之外，學校還需要實施產教融合，與先進的農業公司進行校企合作，共同探討在當今鄉村振興視野下開展高質量、高效率農業生產活動的具體方式，借助企業的力量完成對現有課程教學體系的優化和改善。

3 結束語

總體來說，在當今鄉村振興戰略背景下，高職院校在對涉農專業課程體系進行優化建設的過程中，應當明確發展目標和方向，實施對學生精細化、差異化的教學指導，確保課程教學工作具備針對性和側重性，為社會、為行業輸送更多專業的農業技術人才。