雙減背景下初中科學(xué)學(xué)科探究性教評(píng)方式改革的策略研究

張劍南

（浙江省杭州錢塘新區(qū)啟源中學(xué)，浙江 杭州 310020）

引言

隨著我國(guó)教育水平的提高，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成了教學(xué)中很重要的任務(wù)，雙減政策的頒布，可以更有效地約束教師的教學(xué)行為，更好地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

一、雙減背景下初中科學(xué)學(xué)科探究性教評(píng)方式改革的意義

通過(guò)在初中科學(xué)的課堂實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，可以使學(xué)生的熱情更好的提升，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。第一，通過(guò)初中科學(xué)探究性教評(píng)改革，可以更好地使導(dǎo)向評(píng)價(jià)的作用得到充分發(fā)揮。在初中科學(xué)的教學(xué)中，一般情況下，教師的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，因此更加迫切地需要科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著雙減政策的實(shí)施，我國(guó)更加需要降低學(xué)生壓力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式。在初中階段的學(xué)生，其內(nèi)心渴望關(guān)注，情感激烈而脆弱，教師正向的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的注意，對(duì)不同科學(xué)知識(shí)掌握程度、心理狀態(tài)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)[1]。

第二，通過(guò)初中科學(xué)探究性教評(píng)改革，可以使反饋評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性增強(qiáng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在雙減背景下，教師通過(guò)改革科學(xué)教學(xué)的教評(píng)方式，改善科學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，教師可以更加關(guān)注到學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)課程的反饋，不斷根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而給予學(xué)生更加優(yōu)化的教學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。使學(xué)生可以克服科學(xué)課程中的難點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、初中科學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

在雙減的背景下，初中科學(xué)還有一些教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題有待解決。第一，在初中教學(xué)的課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為單調(diào)，不能充分地給予學(xué)生鼓勵(lì)，難以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的使用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處于初中階段的學(xué)生，極其需要教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，通過(guò)教師的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的滿足感和榮譽(yù)感會(huì)有所增強(qiáng)，會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。教師如果可以看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，那么學(xué)生會(huì)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興致無(wú)法提升。第二，課堂評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)過(guò)多。在初中科學(xué)教學(xué)的課堂中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，也經(jīng)常采用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，但如果學(xué)生出現(xiàn)了相關(guān)的學(xué)習(xí)或心理問(wèn)題，教師并不可以一味地采用夸獎(jiǎng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、基于雙減背景下實(shí)施初中科學(xué)探究性教評(píng)方式改革的策略

1.積極使用正向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師如果可以科學(xué)有效地使用教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)明確學(xué)習(xí)方向，更加積極主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因此，初中科學(xué)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，保持評(píng)價(jià)的公平和公正，要更多地使用積極評(píng)價(jià)，以免傷害學(xué)生的心靈，導(dǎo)致其出現(xiàn)厭惡科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。第一，初中科學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的平等性，注重學(xué)生的發(fā)展性，教師應(yīng)該把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的進(jìn)步上，而非一味地關(guān)注提升學(xué)生成績(jī)。在具體的科學(xué)教學(xué)中，教師如果注意到某位學(xué)生有很優(yōu)秀的主意，那么教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)嘉獎(jiǎng)，使其在日后的學(xué)習(xí)中積極思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和不佳的學(xué)生一視同仁，給予他們積極評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)其更好的發(fā)展。避免使用具有傷害性的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)信心降低。但是，在具體的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師經(jīng)常選擇正面的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法，那么學(xué)生很容易會(huì)在夸獎(jiǎng)中迷失自我，因此，教師應(yīng)該采用更加科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)于初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其年齡階段身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有各自的強(qiáng)項(xiàng)，其表現(xiàn)的方面也不同。在初中科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從多方面展開(kāi)，促使學(xué)生更加清晰自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而更有效地提升學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第一，初中科學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)口頭和書(shū)面評(píng)價(jià)的重視，不能因?yàn)槠浜?jiǎn)單就忽視它的重要性。由于這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是十分常見(jiàn)的，很多教學(xué)活動(dòng)都會(huì)使用這一點(diǎn)，但很多教師并沒(méi)有充分發(fā)揮口頭和書(shū)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的效果低下。例如，教師用“你真聰明”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那么并沒(méi)有清晰闡述學(xué)生的聰明特點(diǎn)，應(yīng)該使用“你能想出這種實(shí)驗(yàn)方法，你真是個(gè)善于思考的人，給你一個(gè)大大的贊。”這種詳細(xì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。除了正向的教學(xué)評(píng)價(jià)外，對(duì)于上課不積極的學(xué)生，教師還應(yīng)該了解其內(nèi)心想法和情緒，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最終也會(huì)得到學(xué)生不同的反饋，初中科學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)不同的教學(xué)方式，可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的效果。

3.拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的空間

在雙減的背景下，科學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)有效的革新，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，在大部分學(xué)校的科學(xué)教學(xué)中，只會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成程度，其教學(xué)評(píng)價(jià)具有很大局限性，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法吸引學(xué)生積極地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行“溫度的測(cè)量”的初中科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，使每個(gè)小組明確本節(jié)課需要完成的目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)量表，第一，學(xué)生應(yīng)該明確溫度計(jì)的規(guī)定、測(cè)量原理和結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，掌握溫度計(jì)的使用方法。科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)小組可以順利地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，在所有小組都完成試驗(yàn)后，教師可以改變平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受，采用學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)的方式，使學(xué)生可以更加積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該積極地吸收學(xué)生的評(píng)價(jià)建議并進(jìn)行教學(xué)方法的改善。通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)的教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍可以顯著提高，通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也更加鮮明，進(jìn)而增加學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)需注重差異性

在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況的不同，采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該科學(xué)地分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇更加合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)在水中的分散情況”的科學(xué)課程教學(xué)中，如果出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法分辨“懸濁液、乳濁液、溶液”，而大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這一科學(xué)知識(shí)的情況，那么教師應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方法。在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的心理落差，采用溫和耐心的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在評(píng)價(jià)科學(xué)知識(shí)掌握程度好的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其思考更深層次的科學(xué)知識(shí)，增加其對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生不但有學(xué)習(xí)能力上的差異，還有自身性格上的不同，有的學(xué)生開(kāi)朗，有的學(xué)生性格內(nèi)斂，科學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生予以較為嚴(yán)肅的教學(xué)評(píng)價(jià)，督促其學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)于內(nèi)斂的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，注意教學(xué)評(píng)價(jià)使用的語(yǔ)言，以免傷害學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)其更好的發(fā)展和進(jìn)步。

5.注重評(píng)價(jià)態(tài)度的真誠(chéng)

在雙減背景下，初中科學(xué)教師應(yīng)該更加注重教學(xué)的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，為了達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，使用真誠(chéng)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更好地理解教師教學(xué)評(píng)價(jià)的用心，積極地改正自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)參與到科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到顯著提升。例如，在進(jìn)行“水的密度”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生存在無(wú)法掌握換算水的密度能力，而且還有不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師應(yīng)該冷靜下來(lái)，不要發(fā)怒，更加真誠(chéng)地提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講解完相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)該給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而使學(xué)生可以更加喜歡鉆研科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

6.創(chuàng)新考核方式，進(jìn)行開(kāi)放式的科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在雙減的背景下，初中科學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也隨之發(fā)展，其教學(xué)效果的考核方式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。在具體的初中科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果的考核可以很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的考核，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。例如，在進(jìn)行“空氣”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，補(bǔ)充相關(guān)的“溫室效應(yīng)”等空氣污染等現(xiàn)象，更好地提升學(xué)生的科學(xué)文化相關(guān)知識(shí)。在后續(xù)對(duì)于學(xué)生能力的考核中，也應(yīng)該加入這一方面的內(nèi)容，通過(guò)“如果大氣污染嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生什么危害呢？未來(lái)應(yīng)該如何治理呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)能力得到進(jìn)一步的提升，教師也可以通過(guò)學(xué)生考核的水平了解學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握能力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

7.合理布置作業(yè)

在傳統(tǒng)的初中學(xué)科教學(xué)中，教師很容易忽略作業(yè)設(shè)置的重要性，使作業(yè)沒(méi)有良好的針對(duì)性，不但增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生在高壓作業(yè)的影響下，不但會(huì)降低作業(yè)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在雙減背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的改革。在初中的科學(xué)學(xué)科中，教師應(yīng)該重視作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)工作，將作業(yè)的效果發(fā)揮到最大。首先，教師應(yīng)該妥善安排作業(yè)的時(shí)間，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)際效果，使學(xué)生可以快速高效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)科知識(shí)的鞏固。其次，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，保證在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生既可以有效鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)又可以拓展知識(shí)面。例如，啟源中學(xué)科學(xué)組在加強(qiáng)作業(yè)減負(fù)的工作中，著力于提高作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)完成的質(zhì)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)，首先，由教研、學(xué)科組商討確定方案：確定校本作業(yè)目錄，由教研員統(tǒng)一創(chuàng)建；分配章節(jié)任務(wù)，參與老師協(xié)同制作選題；核實(shí)試題內(nèi)容，調(diào)整選題順序，添加分層節(jié)點(diǎn)。其次，確認(rèn)小節(jié)作答版面，自動(dòng)生成印刷PDF。最后，整本、單節(jié)下載印刷。使科學(xué)作業(yè)只用一本，做到了精簡(jiǎn)作業(yè)總量。

最后，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也十分重要。教學(xué)評(píng)價(jià)就是有效的師生溝通，每一次師生溝通都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，在雙減背景下，教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)探究學(xué)生的心理發(fā)展情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的了解。教師在進(jìn)行作業(yè)的批改中，可以根據(jù)科學(xué)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置有趣的批改內(nèi)容，不但可以解答學(xué)生的困惑，還可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

8.提高教學(xué)質(zhì)量

在雙減的背景下，初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該得到一定程度的提升，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。第一，初中科學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，在課前更好地理解教授的知識(shí)。教師需要加強(qiáng)自身的教研水平，掌握備課的基本能力，進(jìn)而更好地處理好教學(xué)中可能出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，使教學(xué)效果提升。第二，初中科學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的課堂效果，不應(yīng)只專注于一種教學(xué)方法，需要不斷研究，使學(xué)生可以得到更加有效且有趣的科學(xué)教學(xué)方式，豐富其科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備能力，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該從課堂目標(biāo)、學(xué)生興趣和教學(xué)鞏固三個(gè)方面去考慮，進(jìn)而增強(qiáng)初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。在大多數(shù)的初中科學(xué)課堂中，有很多與生活相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，使學(xué)生可以加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，更好地進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，教師還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)反思去提升初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，通過(guò)不斷反思，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而改進(jìn)自身的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師還應(yīng)該思考學(xué)生知識(shí)的獲取程度，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而有效地優(yōu)化自身的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在雙減背景下，為了更好地進(jìn)程初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握能力，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雙減背景下的科學(xué)學(xué)科面臨的問(wèn)題，了解學(xué)教學(xué)模改革的重要性，再通過(guò)以上八種方法的使用，推動(dòng)科學(xué)學(xué)科教評(píng)方式更有效的改革，優(yōu)化教學(xué)水平。