土建專業BIM技術人才培養體系探索與實踐
——以菏澤學院為例*

劉杰，王青元，卜萬奎

(菏澤學院城市建設學院，山東 菏澤 274015)

引言

在全球開展的信息和信息技術革命，正以前所未有的方式對社會變革的方向起著決定作用，導致在全球實現信息社會.在建筑行業，建筑信息模型(Building Information Modeling)技術(簡稱“BIM技術”)被國際工程界公認為是建筑業生產力革命性技術.BIM技術是一種全新的技術工具與生產方式，是信息化技術在建筑業中的突破性創新應用[1].BIM技術通過集成和處理分析項目建設過程中的各種信息，為項目各參與方提供數據模型和平臺，實現對建設項目的全壽命周期管理[2].為推動BIM技術在國內的快速發展，國家及地方政府相繼出臺了BIM標準及相關政策.面對BIM技術熱潮的興起，通過校企合作等多種形式，培養適應建筑產業現代化發展需求的技術和管理人才，構建土木建筑行業需要的BIM人才培養體系尤為重要.

1 BIM技術人才培養面臨的問題

當前，我國基建事業蓬勃發展，隨著整塊出讓、整體開發等新開發模式的出現，越來越多的項目正以“集群”的形態呈現，表現出極端的復雜性、龐大性和重要性，傳統的工程建設管理模式已無法滿足需求[3-4].BIM技術的出現為建筑業提供了全新的數字化管理手段，成為工程建設行業的發展趨勢，正在推動建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革.BIM技術在國內應用卻比較緩慢，圖1所示為國內一份企業應用BIM現狀的調研數據，列舉出了在推進、實施、應用BIM過程中BIM人才缺乏所占的比例.從圖1的數據中可以看出，當前我國BIM技術人才面臨人才短缺的窘境.

圖1 企業應用BIM現狀的調研數據

為了解決這一問題，很多高校開設了BIM技術相關課程，開展了BIM人才培養方面的研究，以滿足社會對BIM專業人才和產業發展的需求[5-8].將BIM技術融入專業建設，深化傳統課程體系改革，培養具有創新意識、掌握創新工具的新型技能人才，為BIM技術在教育領域的發展與應用提供了新契機[9].現階段高校實施BIM技術主要從以下幾點開展：(1)開設BIM相關專業-建設項目信息化管理；(2) 開設BIM類選修課程、開設訂單班；(3) 成立BIM創新實踐中心，用于BIM+技術方向的教學實踐以及BIM類課題研究；(4) 成立BIM工程中心，面向社會進行BIM咨詢服務；(5) 成立BIM培訓中心，面向在校師生、從業人員進行BIM相關的培訓；(6) 成立BIM社團，建立學習興趣小組；(7) 成立BIM實訓中心，開展BIM相關的系列實訓工作.然而，由于教學師資短缺以及教師工程經驗缺乏等，高校BIM人才培養普遍存在教學定位不準確、BIM單專業教學、BIM教學投入經費少以及BIM教學師資和教材短缺等問題[10].校企合作可在一定程度上解決這些問題.2017年，教育部又提出大力推進產學合作，不斷完善大學與企業的合作.目前，山東省內建筑工程技術等相關專業與深度企業合作聯合培養BIM技術人才的院校不多.由于校企在利益目標及組織的文化、結構、人力資源配置等方面的差異，在合作過程中也難免產生一系問題，制約校企合作育人質量，沒有達到優質合作育人的良好狀態[11].劉志民通過對113所高職院校人才培養工作狀態數據和3 793個合作企業進行專項調查，指出“投資型企業”可以與高校開展實質性校企合作[12].

2 BIM技術人才培養體系改革方法

2.1 完善培養體系外延

(1)修改完善現有人才培養方案.修改補充現有人才培養方案的不足，建立適用于職業教育的BIM技術人才培養方案，將新舊課程進行融合，讓學生掌握系統的BIM技術理論知識，獲得職業核心能力.

(2)建立健全BIM師資隊伍.通過培養和招聘建立一支適應職業教育的教師隊伍，并保證其穩定性與后續發展；調整師資隊伍結構，迎合國家戰略產業發展要求，引進企業高級技術人才參與職教師資培養培訓，改革職教師資管理制度，建立具有鮮明特色職業教育師資隊伍.

(3)共建BIM實訓基地，引領行業前沿.基于BIM技術人才培養方案，推動山東省BIM技術發展和培養出符合社會需求的BIM人才，同時為校企“協同育人”奠定基礎，在企業和學校內建立BIM實習實訓基地，為學生提供良好的實踐實訓平臺，并為學院進一步加強與BIM技術專家和應用人才的交流提供平臺.

2.2 豐富培養體系內涵

(1)建立合作企業從宏觀戰略到微觀課堂全程深度參與的三級平臺機制，包括院校級平臺、專業級平臺和課程級平臺.讓合作企業參與院校理事會、簽訂校企長期全面合作協議；讓合作企業專家參與專業建設指導委員會；讓合作企業兼職教師進課堂授課，指導實習、畢業設計、競賽.

(2)構建“五位一體”的合作企業全程深度參與的人才培養模式.企業專家深度參與到人才培養各個環節，包括面向行業需求修訂培養方案、基于實際工程案例校企雙方協同承擔教學任務、基于實際工程環境指導實習實訓、基于復雜工程課題協同組織學科競賽、多途徑參與畢業生質量評價等.

(3)通過校企融合，探索解決土建類專業人才培養過程中理論與實踐脫節的有效路徑.使就業學生快速成長為企業技術骨干，保證就業學生工程實踐能力強、試用期短、后續發展潛力足，充分體現校企聯合人才培養的優勢.

3 實施案例

菏澤學院建筑工程技術專業2016年開始與山東駿文信息科技有限公司進行校企合作，對學生進行BIM應用技術的培養，2018年校企合作擴展到土木工程專業，校企雙方在BIM方面展開深度合作.經過六年的探索研究，現已實現土木工程和建筑工程技術專業與企業在BIM技術方向深度合作，建立了完善的BIM方向人才培養體系.

3.1 人才培養體系的建立

基于菏澤學院建筑工程技術專業和土木工程專業的實踐經驗，在理論研究和探索的基礎上，進一步深化BIM技術人才培養體系和培養方案，對目前正在使用的課程內容進行改革，并邀請企業技術人員參與人才培養方案的修改，圖2所示為建筑工程技術專業開設的BIM技術相關課程.

校企深度合作共同建設BIM類課程、共同開展BIM綜合實訓和競賽.讓高年級學生參與企業項目，通過參與項目應用學到的理論知識，做到理論聯系實際.

同時根據需求招聘并培養專業師資隊伍以建立健全BIM實訓中心.菏澤學院土木工程專業目前正在大力招聘應用型人才，并且鼓勵教師進行深造，為BIM技術師資隊伍的建設提供了條件.菏澤學院于2018年投資100萬購買了50臺高性能計算機工作站，2019年校企合作單位又贊助50臺高性能計算機工作站，為BIM實訓基地的建立提供了硬件條件.2018年開始與濟南科明數碼技術股份有限公司合作開發了11款BIM相關軟件，為BIM實訓基地的建立提供了軟件條件.同時學校的資金支持，為BIM實訓基地的建立提供了堅實的后盾.

圖2 開設的BIM相關課程

3.2 校企合作保障措施

為保障校企合作實施效果，制定了校企合作專業考核評價指標體系，如表1所示.二級指標設有詳細的觀測點和評分標準，可對各二級指標進行自評.從考核評價指標體系所賦分值可以看出，學校對合作履約情況比較重視.合作績效方面，專業人才培養過程和人才培養質量所占分值最高，體現出了合作的目的是培養高質量人才.考核結果分為四個等級，分別是A優秀(86～100分)、B良好(71～85分)、C合格(60～70分)、D不合格(60分以下).菏澤學院土建類兩個專業的合作企業6年的評價結果皆為良好及以上.

表1 校企合作專業考核評價指標體系

3.3 實施效果

(1)制定的校企合作人才培養方案已在菏澤學院土建類專業連續4屆學生中進行了推廣應用.對已畢業的建筑工程技術專業和土木工程專業畢業生進行了跟蹤調查.建筑工程技術專業畢業生就業率從57.8%提高到了74.6%，進行創業的人數從5人提升到了8人.土木工程專業在2022年有了第一屆BIM技術方向畢業生，畢業生就業率從70.9%提高到了86.1%，進行創業的人數從3人提升到了6人.從已畢業的幾屆學生的就業情況可以看出，深度校企合作取得了較為明顯的效果，新的人才培養體系為學生提供了更為廣闊的發展空間.

(2)校企合作共建共享了一批優質教學資源，成立了菏澤市城鄉建設工程實驗室、虛擬仿真實驗教學中心，覆蓋了建筑工程從設計到施工的全過程，能夠模擬工程建設的全壽命周期，為培養學生能夠進行工程研究與設計能力提供了條件保障，將學生的BIM實訓真正項目化，同時也為企業員工培訓提供了有效的支撐，實現了互利共贏.

4 結論

(1)校企深度合作BIM技術人才培養體系的建立要注重培養體系內涵和外延的建設，將BIM技術相關課程與傳統授課模式相結合，使學生的BIM實訓真正項目化.

(2)菏澤學院土建類專業實施的校企深度合作BIM技術人才培養體系經過實踐檢驗證明，提高了畢業生的就業率，創新創業的人數也在逐年增加.本研究以期為其他相似院校及專業提供經驗借鑒.