探究核心素養引領下的小學數學智慧教學

李紅艷 李 倩

（淄博高新技術產業開發區華僑城小學，山東 淄博 255000）

一、小學數學智慧教學課堂的優勢特點

（一）教學方式智能化

智慧教學課堂是建立在現代化信息技術發展基礎上形成的一種手段，教師通過云計算等功能，對學生的學習情況進行分析和統計，同時對教學內容與教學進度進行調整，確保教學質量能夠有效提升。智慧教學是對傳統教學方式的顛覆和創新，提升了數學教學質量，學生在科學的教學環境下學習知識，也能夠為實現多項思維發展奠定基礎。

（二）教學評價實時化

小學數學智慧教學課堂以大數據為前提構建自動跟蹤評測體系，教師通過該系統能夠對課堂教學進度進行實時評價，得出的評價結果也更有針對性和準確性，通過智慧課堂可以避免學生存在抄襲作業的現象發生。評價對于學生來說至關重要，科學的評價更能夠給學生以引導，使學生端正學習態度，調整學習方式，提升學習成績[1]。

二、小學數學智慧教學的實施策略

（一）加強微課的應用

微課是一種全新的教學方式，教師通過前期搜集資料，將教材內容中的重難點內容提煉出來，然后利用現代信息軟件制作成十分鐘不到的微課視頻，在課堂上給學生播放。微課教學是對傳統教學方式的顛覆，教師給學生提供的微課視頻內容更加生動有趣，而且重難點內容更加清晰，學生在注意力最集中的階段學習知識，提升了小學數學教學質量。

《用字母表示數》是青島版小學數學教材中的重要內容，也是學生小升初的必考內容，學好該部分能夠為今后的數學學習生涯奠定基礎。本章節主要教學目標是讓學生能夠理解用字母表示數的意義以及方法，能夠使用含有字母的式子表示長方形、正方形等圖形的面積和周長，使學生體會數學知識點的廣泛聯系，培養學生的抽象思維能力。在明確教學目標之后，教師可以將微課應用到本節課教學設計中，豐富學生的學習體驗。第一步，教師給學生展示了一組關于字母和標志的圖案，畫面中有安踏服裝品牌的標志，有寶馬的車標，還有肯德基的標志，等等，學生對于這些標志并不陌生，紛紛討論起來，接下來微課中給學生提出了問題：“用字母表示的優勢有哪些？”在問題引導下，學生回答出答案，用字母表示可以更加直觀形象，簡單明了。第二步，教師利用微課視頻給學生創設了“你知道嗎”環節，在畫面上呈現出2、4、6、m、8、10、12……的一組規律數列，在彈窗中顯示“這里的m 其實表示一個具體的數字，也就是整數8”，為進一步幫助學生了解字母所代表的含義，繼續給學生展示了“招領啟事”的內容，下面是教師利用微課給幼兒展示的“招領啟事”課件內容（見圖1），在這個實例中“n”既可以代表整數，也可以代表小數。第三步，教師給幼兒展示了最經典的青蛙故事，“1 只青蛙1 張嘴，2 只眼睛4 條腿，2 只青蛙2 張嘴，4 只眼睛8 條腿，3 只青蛙3張嘴，6 只眼睛12 條腿……”那么x 只青蛙x 張嘴，2x 只眼睛4x 條腿。通過這個例子教師利用微課給學生展示數字和字母相乘以及簡寫的規定，并且給學生展示了幾道經常容易出錯的題目，比如ax7 寫作a7、12+a 寫作12a、1x m 寫作1m 等等不規范寫法。第四步，教師利用微課給學生展示用數字表示等量關系的幾道題目，比如“小強今年11 歲，小麗比小強大2 歲，當小強9 歲時，小麗多少歲？當小強15 歲時，小麗多少歲？如何用數量關系來表示小強和小麗的年齡？”通過微課內容的設計，枯燥的知識以更加形象的方式展示在學生面前，調動了學生對知識學習的參與熱情，也加深了學生對用字母表示數的理解[2]。

（二）加強對電子白板的應用

電子白板是一種全新的教育教學技術，電子白板具有基本的批注與繪畫功能，電子白板替代了傳統的黑板板書功能，可以大大節省教師板書的時間，讓教師有更多時間參與教學研究和重難點知識講解中，降低了數學教學中不必要的時間浪費，也推動了小學教學工作的發展。

《平移與旋轉》是小學數學中幾何部分的內容，本章節主要教學目標是讓學生在實際情境中認識順時針和逆時針的方向，初步認識旋轉的中心、方向以及角度三個基本要素，幫助其建立空間觀念。本節課的教學難點是部分學生空間觀念有待于加強，對于圖形的旋轉認識不到位。基于此，教師可以加強對電子白板的應用，構建小學數學智慧課堂。在情境導入環節，教師給學生利用電子白板展示了生活中物體運動的影響，比如電子白板中播放了天安門廣場五星紅旗冉冉升起的過程、汽車在高速公路上飛奔的場景、風扇高速運轉的過程、鐘表指針旋轉的過程等，在展示中教師要求學生邊觀看影像邊用手勢做出相應的動作，并將其運動的方式進行分類。學生配合手勢動作能夠將上升的五星紅旗與飛馳的汽車歸為一類，也能夠將高速運轉的風扇與鐘表旋轉的指針歸為一類。接著，教師利用電子白板給學生展示了平移和旋轉的定義，并明確上升的五星紅旗與飛馳的汽車運動過程是典型的平移現象，高速運轉的風扇與鐘表旋轉的指針是旋轉現象。然后，教師利用電子白板給學生展示了平移和旋轉的特點。教師利用電子白板書寫功能，在電子白板上書寫“平移是沿直線傳播”以及“旋轉是繞定點轉動”，通過教師手寫和展示，學生初步建立其對平移和旋轉的認知[3]。

（三）加強對手機無線投屏的應用

手機投屏又稱為同屏、屏幕共享、多屏互動。具體來說，就是教師將手機與多媒體教學設備等相連，將教學內容投影在大屏幕上，投影內容可以是圖片，也可以是視頻。不管是使用微課視頻還是電子白板都會受到教學設備和教學條件的限制，而手機無線投屏能夠打破時間和空間的限制，隨時隨地給學生開展教學活動，而且手機無線投屏操作十分簡單，教師很容易操作和接受，所以教師可以加強對其的應用，豐富小學數學智慧課堂形式。

《10 以內的加減法》是小學數學階段學習的基礎，本章節教學目標是讓學生能夠掌握10 以內的加減法，初步訓練學生的計算能力，在明確教學目標之后，教師將手機無線投屏技術應用到數學教學中，為學生構建了智慧課堂教學環境。觀察是小學生所必須具備的能力，觀察也是學生認知世界、獲取知識的重要途徑，所以教師可以恰到好處地應用手機投影模擬實物、物體運動或者變化的規律，讓學生掌握10 以內的加減法。首先，教師利用手機無線投屏技術給學生呈現了飛機場的場景，飛機場中有三架飛機，幾分鐘后，飛走一架飛機，問還剩下幾架飛機？畫面中直觀地展現了飛機起飛的全過程，幼兒也被畫面中的內容所吸引，認真思考畫面中所提出的問題，并聚精會神觀察剩下飛機的數量，很快便得出正確答案：3-1=2（架）。接著，在飛機場現有飛機數量的基礎上，又飛來三架飛機，問現在機場總共有幾架飛機？學生意識到：2+3=5（架）。通過手機無線投屏的應用，學生能夠在一個更加逼真的環境中認識到10 以內加減法的內涵，促進教師更好地突破重難點內容，開展教學工作[4]。

三、促進小學數學智慧教學發展的措施

（一）加強教師隊伍建設

教師的專業素質和專業能力直接影響智慧教學的開展效果，基于此，必須加強教師隊伍建設，建立一支專業化的教師人才隊伍，為智慧教學發展提供充足的人才儲備。首先，學校應該定期組織多種形式的教學培訓方式，聘請專業人士向教師講解現代化的教學理念以及教學設備應用知識，豐富小學數學教師的知識儲備，提升教師應用現代化教學手段教學的能力。目前，教育信息技術以日新月異的步伐走進了學校與課堂，改變著教育與教學方式。為了進一步推進信息化教學，提升教師的信息技術能力，比如楓樹山大橋小學對全體教師進行希沃白板操作培訓。培訓教師以豐富的理論知識、接地氣的實際運用和大家一起聊“希沃”、用“希沃”，教師們時而凝神傾聽，時而同臺PK，報告廳內笑聲不斷，互動不斷，不僅獲得了許多希沃操作知識，更學到了信息技術的專業技能。其次，學校應該拓展人才招聘渠道，采用線上線下相結合的方式從社會和高校中招聘現代化的教師人才，從根本上解決現有教師隊伍在現代信息技術應用方面的不足。最后，教師也應該樹立終身學習的理念，加強智慧教學的學習。教師職業具有特殊性，教師面對的是一群不斷成長發展的學生，教師只有不斷加強學習豐富自己，才能夠給學生提供更加豐富的教學資源，將現代化的教學方式應用到課堂。所以教師需要利用工作之余加強對智慧教學和現代教學軟件的學習，緊跟教育發展趨勢，推動小學數學智慧教學的早日到來[5]。

（二）運用信息技術要聯系生活

知識來源于生活，數學知識也是從生活取材，所以在智慧教學背景下，教師應該密切聯系生活實際，增強信息技術應用和實際生活的關聯性，這樣才能夠打造出更加科學高效的智慧課堂。對于一些抽象難以理解的內容，教師可以利用信息技術將抽象內容與生活相互聯系，降低數學教學難度，加深學生對知識的理解。比如觀察物體是小學數學低年級階段學生接觸的內容，主要是初步培養學生的觀察能力，但是部分學生的空間想象能力不足，教學效果并不理想。教師可以借助信息技術給學生展示生活中經常使用的水杯、課本等實物，通過正面、左面、上面等不同角度的展示讓學生能夠初步建立對物體的認知。現代信息技術的開發與應用是為人服務的，所以教師可以加強對信息技術的應用，并將信息技術與生活密切聯系，給學生提供更加生動直觀的內容。

（三）運用信息技術鼓勵學生探究

探究能力是核心素養背景下學生所必備的一項能力，教師可以充分利用信息技術鼓勵學生開展數學探究活動。在當前數學教材內容中會涉及到的活動，其主要目的也是發散學生的數學思維，讓學生能夠形成探究意識。比如在學習多邊形面積時，教師可以加強對信息技術的應用。多邊形面積求解對于學生來說并不陌生，需要學生將復雜的圖形進行拆解或者填補組成新的圖形進行求解，這個過程對學生學習難度較大，教師可以利用信息技術給學生展示多邊形圖形拆解或者填補的全過程，這樣圖形的轉化過程能夠更加直觀地展現在學生面前，降低了學習的難度，學生更有欲望積極地參與到多邊形面積求解的過程中。

（四）完善教學評價體系

教學評價體系是構建智慧教學課堂的重要組成部分，在智慧教學背景下，傳統的教學評價體系已經不能夠滿足學生發展的需要，這就需要教師要與時俱進，完善教學評價體系，對學生做出更加科學的評價。首先，教師可以利用信息技術對學生實行全方位評價，比如學生的學習態度、學習表現、回答問題情況以及課后作業完成質量等等，都需要在信息技術的支撐下對學生做好評價。其次，家長也要將對智慧教學的意見以及學生在家的學習情況及時上傳到智慧教學課堂客戶端，然后教師結合多方面內容做好對學生的分析，調整智慧教學策略，確保智慧課堂效率能夠明顯提升[6]。

（五）加強對智慧教學的重視程度

教師教學觀念會影響教學方式的選擇，智慧教學已經成為教育發展的重要趨勢，我國小學數學教師必須認識到智慧教學的重要性，在開展教學活動中加強對信息技術的應用，積極構建智慧課堂。同時，學校管理人員也應該以身作則，加強對智慧教學的重視程度，形成重視智慧教學的良好教學環境和氛圍，促使小學數學教師在潛移默化中受到影響，逐漸轉變對智慧教學的認知，促進我國教學工作的發展。最后，學校還要加強宣傳教育工作，利用學校媒體等向教師宣傳智慧教學的新理念和新方法，督促教師將現代化信息技術應用到日常教學中，提升小學數學教學質量。

四、結語

綜上所述，智慧教學適應了核心素養的發展要求，我國小學數學教師必須轉變教學理念，加強對智慧教學的重視程度，加入智慧教學的隊伍中，提升專業素養，加強對現代教學設備和教學技術應用，提升數學教學質量，推動小學數學智慧課堂的建設。相信在不久的將來，小學數學教學工作將會取得更大的發展成就，智慧課堂也會在小學數學教學中得到普及。