探析機械制造與自動化專業“校企深度融合”教學實踐

李博

（陽泉職業技術學院，山西 陽泉 045000）

在校企深度融合的大環境下，學校需要加強與企業的交流溝通，革新現有的辦學模式、辦學方法，結合精益化、精細化的辦學策略，給予學生更加完整全面的課程指導，從而提高學校的辦學水平，實現對各項資源更加科學有效的使用。

1 校企深度融合的意義

校企深度融合是當今“產學研”中關鍵的一環，校企深度融合對于提高學校的辦學水平、教學質量具備較大的現實意義，其作為一類全新的教學方式，主要是通過學校與企業建立起合作交流平臺，完成對相關專項人才更加科學高效的指導。

在校企融合過程中，學校與企業需要充分發揮自身的育人作用，比如，學校需要加強對學生的理論指導，而企業則需要為學生提供實踐操作演練的場地，同時通過校企合作也能夠達成雙贏的目的，學校能夠提高自身的就業率，而企業則可以減少在后續經營過程中對相關專項人才投入的教育培訓成本。

近年來，隨著產教融合的不斷發展，校企合作的深度也得到了進一步的提升，在機械制造與自動化專業開展校企深度融合教學也變得更加緊迫，具體來說，機械制造與自動化專業具備較強的實踐性，學校在辦學過程中卻缺少實踐教學演練場地，雖然部分學校在教學環節也打造了相應的實訓室、實驗室，但是，由于基礎教學設施的缺陷和不足，導致相關實踐教學工作流于表面形式，還無法實現對學生高質量、高效率的“理實一體化”教學指導。其次，隨著當前科學技術的發展革新，相關專業也在進行快速地發展變革，在此期間，無論是工藝流程還是工業設備，均得到了進一步的升級、優化，而學校由于專項資金欠缺，還無法及時購置先進的機械設備，從而無法實現對學生更加高效的實踐教育指導，為此學校在辦學過程中需要尋求教學資源整合，而校企深度融合發展能夠有效解決學校在當前新經濟發展態勢下的辦學困境，能夠突破教學資源不足的限制，實現對學生良好的實踐教學指導，幫助學生積累豐富的實踐操作經驗，接觸到企業內部先進的技術設備，以此來增強自身的技術素養。校企深度融合也能夠進一步培養學生的職業發展觀，可進一步提升學生的職業道德素養，使得學生能夠堅定自身的職業發展道路，豐富自身的知識結構，了解并掌握企業內部的運作機理、運作流程?？偟膩碇v，校企深度融合教學對于機械制造與自動化專業的深度教學改革具有較大的促進作用，學校需要與企業進行交流互動，提升校企合作的深度和廣度。

2 機械制造與自動化專業“校企深度融合”存在的問題

2.1 缺乏政策引導

企業在經營過程中如果投入過多的時間精力指導學生進行實踐學習，則會影響自身的經營效益，從而使得企業的競爭優勢進一步降低，同時，企業在完成對相關專項人才的實踐教育指導后也無法保障自身的權益，比如，學生在完成學業之后并不一定會與企業簽訂三方協議，使得企業所付出的時間、精力、金錢得不到應有的回報。相關部門應積極引導學校與企業進行深度交流溝通，明確各自的權利職責，同時，也需要加強政治引導、政策引導，比如，鼓勵企業與學校進行交流互動，并且給予參與校企融合發展的企業相應的稅收減免政策支持，但是，于地方政府還缺乏政策引導觀念，未制定宏觀調控政策，從而使得企業無法更加積極高效地參與校企合作進程。

2.2 職責劃分不清晰

機械制造與自動化專業實現校企深度融合發展對于提高學校的辦學水平，促進學生長遠穩定地發展具備較大的現實意義，但是，要想實現校企深度融合發展，還需要各方主體共同參與。

在此期間，學校、企業、行業協會、政府需要開展協同合作，在傳統校企合作視域下，學校與企業融合的深度和廣度遠遠不足，學校在教學過程中忽視了對學生的實踐教學指導，單方面地將實踐育人的職責推給企業，而企業在實踐教學過程中，將學生安排到不重要的工作崗位，將學生在企業內部的實踐學習視作為學校向企業輸出廉價勞動力，將學生安排在無關緊要的工作崗位上進行重復枯燥乏味的工作，從而使得學生還很難完成對專業知識更加科學高效的學習。

2.3 融合深度不足

在當今產教融合的視域下，雖然在機械制造與自動化專業在教學過程中開展了深度的校企合作交流工作，但是，兩者交流合作的維度和廣度遠遠不足，比如，學校只是單方面地參與到學生教育培訓工作中，但是，卻沒有幫助學校開展高效的教學指導工作，比如針對部分在學校內部所開展的實踐教育項目，企業卻沒有積極主動地參與其中；并且學校與企業之間的科技研發合作也存在相應的不足，無法及時地將科技成果轉化為生產力；除此之外，在校企合作過程中，學校也未與企業共同完成對專業課程資料的修訂、修繕，還無法實現對學生更加科學有效的指導。

總體來說，由于學校與企業未認真細致地解讀在當今產教融合視域下校企合作發展的實際需求，只是單方面地在校企合作過程中實現對學生的實踐教育指導，還未從教學資料、教學計劃、科技創新以及教師傅人才建設培育方面加強交流合作，使得校企融合的深度遠遠不夠，無法滿足對相關專項人才科學高效的教育培養需求。

3 探析機械制造與自動化專業“校企深度融合”教學路徑

3.1 確定人才培養目標

機械制造自動化專業實施校企深度融合發展應當具備明確的教育培訓目標，學校與企業需要參照既定的目標穩步高效地開展交流合作，以此才能夠完成對專業人才的教育培養。學校在機械制造與自動化專業教學過程中，應當加強對技術型、管理型人才的教育培訓，而在此期間，學校與企業應當共同構建相應的工作機構，參照當前專業辦學計劃以及對學生實踐教育培養需求，革新現有的辦學機制、辦學方法，統一思想，明確教學目標，以此才能夠提高教學管理水平。

比如，在人才培養目標的設定方面，學校應當加強對學生職業崗位能力的培養提升，重點增強學生的綜合職業素養，并且創造條件，打造交流溝通平臺，使得學生在綜合實踐學習過程中能夠形成積極正向的職業情感；并且在校企合作過程中，學校與企業也需要明確文化教育目標，增強學生的職業文化素養，同時，進一步增強學生社交能力以及學科思維能力；在校企雙向互動過程中，學校以及企業需要在機械制造以及自動化專業教學過程中重點制定相應的學生能力雷達圖，從知識、素養、能力、實踐、創新、文化、職業素養方面為不同學生設立不同的培養目標，使得相關專業學生不僅能夠掌握基礎的知識理論，同時也能夠熟悉現代工藝制程以及現代制造技術，懂得設備維修操作的基礎知識，掌握基礎的操作技巧。

總的來說，在當今校企融合發展的視域下，學校與企業需要設定更加科學合理的人才培養目標，完成專業辦學定位，以此才能夠實現對專項人才更加科學高效的培養。

3.2 構建共享課程體系

在課程設置環節，學校與企業需要進行深入的交流合作，具體來說，學校所設置的課程應當滿足企業對相關專項人才的教育培訓需求，學校需要積極參考企業所給予的建議，在打造課程體系的過程中，深度考量當前辦學工作開展的實際需求，參照上文所設定的教學培養目標，結合企業以及行業協會的建議，完成共享課程體系的構建和打造。

在此期間，學校需要結合自身的辦學特征以及現有的辦學條件，充分利用企業資源完成專業課程的建設和打造，明確課程教學培養計劃，劃分合理的課程教學板塊，組織課程教學內容，明確課程教學實施的方向以及實施形式，并且完成科學高效的教學評價。

比如，在制造企業中涉及較豐富完善的機械加工、工藝規程以及各類工藝文件指導方法，同時，還包含大量的工裝設計、機床參數設計、機床操作以及維護管理等控制項目，學校需要參照以上的工作項目完成對專業課程內容更加科學合理的編制，參照企業的工業設計、工藝設計以及設備改造方法，重點增強學生的專項知識技能。

除此之外，部分企業還涉及機電產品控制檢測、機床操作、維護管理等相關專項內容，學校也需要嚴格參照企業所給予的建議以及教學培養標準，完成對當前課程體系分模塊、分板塊的構建和打造，確保學生在完成學習后能夠快速進入企業開展崗位工作，因此，學校在構建共享型課程體系的過程中需要整合多方的建議。

除此之外，學校也應當及時參照行業協會所給予的指導建議，引導學生在完成課程學習期間考取專項職業資格證書，將課程、證書、競技比賽進行有效的整合，打造開放型課程體系，使得學生在完成學業后能夠正常就業、創業。此外，在課程組織共享模塊中，學校也需要秉承“三全育人”的教育思想、教學理念，在學生不同的學年段落實對其精細化、高效化的職業教育指導，比如，在第一學年度，學校應當將傳統的機械制造技術、數控編程技術向學生進行更加科學有效的講解，并且適當地結合綜合實訓項目來指導學生完成學習；而在第二以及第三學年段，學校以及教師則需要指引學生完成對工藝文件靈活高效地編制、制作，學會設計工裝夾具以及進行產品實際加工，教師須注重在該學年段增強學生的實踐操作學習體驗，引導其參與企業的實踐探索學習進程中。

總體來說，在當前校企融合發展的大環境下，學校需要完成對共享課程體系的構建和打造，革新現有的教學模塊，指引學生更加科學高效地參與學習探索。

3.3 訂單式人才培養

訂單式人才培養作為校企合作過程中不可缺少的關鍵要素，學校與企業需要共同制定人才培養計劃，在訂單式人才培養過程中，企業需要積極高效地參與學校的辦學環節，在此期間，企業應當對訂單式人才培養的目標、培養計劃進行科學合理的設定，參照自身的工作管理需求以及對相關專項技能人才的使用需求，制定出相應的人才教育培訓計劃表，參照相應的計劃表，完成對相關專項人才的培訓和打造。

但是，在此之前，為了保障學校與企業雙方的合法權益，學生、企業、學校應當優先簽訂三方協議，確保相關專項人才在完成學業后進入企業開展相關崗位工作。通過訂單式人才培養計劃能夠保證企業的合法權益、合法利益，使企業能夠全身心地投入人才教育培養工作中，從而提高校企合作深度和廣度，并且通過訂單式人才培養計劃學校也能夠解決學生的就業問題，提高學生的就業率。

3.4 共建實訓基地

針對部分在學校內部開展的實踐教學項目，學校與企業需要共同打造相應的實訓基地，在此期間，企業需要給予學校合理的建議，并且適當地參與實訓基地的投資建設環節，幫助學校完成實訓設備的更新、換代、升級，同時，企業也需要在與學校共同構建實訓室的過程中，將當前產品結構設計、工藝方案、基礎工藝文件等生產資料與學校進行分享傳遞，確保實訓室的建設更加科學、高效，實現對學生更加科學有效的教育指導。其次，在打造實訓基地的過程中，學校也需要重點從金工實訓、機械制圖、機械制造、機械設計等幾大板塊來開展相應的建設工作，分模塊、分單元與企業共同開發實訓課程項目，提高教學品質，幫助學生形成完整的知識鏈條。

3.5 完善雙師型教師團隊

為了實現對學生更加科學高效的實踐教學指導，學校也需要完成雙師型團隊的建設打造。在校企合作的視域下，學校可將專業教師派遣到企業進行實踐操作學習，參與企業的研發創新活動，以此來豐富專業教師的實踐操作技能，增強實踐操作能力，從而完成對雙師型教師人才的培養。

并且學校也需要在校企合作過程中及時邀請在企業內部具備豐富實踐工作經驗的員工參與到學校的實踐教學工作中，完成對學生科學高效的實踐教學指導，從而提高實踐教學水平。

4 結語

總體來說，在當前校企深度融合的大環境下，學校與企業需要進行高效的交流溝通，并且相關部門也要在該環節發揮出應有的作用，實現政策指導、方向指導，使得校企融合的深度和廣度能夠得到有效提升。