榜樣激勵從小我走向大我
——運用榜樣激勵加強青少年社會主義核心價值觀教育

■天津市第四中學 楊文欣

青少年社會主義核心價值觀教育是時代性主題，具有重要的歷史意義和現實意義。面對思想文化交流融合的新態勢、思想意識多元變化的新特點，如何適應形勢發展要求，貼近青少年實際，推動社會主義核心價值觀落地生根，是我們面臨的現實問題。

“核心價值觀，其實就是一種德”，而道德情感在由知導行、促進知行合一的過程中，發揮著重要作用。為此，我們從道德情感入手，發揮榜樣激勵的最大效能，正向引導青少年的思想意識和行為方式，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

榜樣激勵是運用先進的、積極向上的榜樣人物，激發青少年的道德情感，引導教育青少年學習和模仿的過程。社會學習理論區分了人類學習的兩種基本過程，即直接經驗學習和間接經驗學習。在這一過程中，印證、強化與個體道德認識相一致的道德情感，校正、重建與原有道德認知相抵觸的情感。而道德情感主義理論認同道德情感的激勵作用，認為信念和行為是可以通過道德情感的意向性來加以引導的，同時對于不滿、恐懼等消極情感也可以通過移情來疏解和轉化，進而形成正確的、公正的價值判斷。

一、小故事闡發大道理，貼近時代，講好榜樣故事

加強青少年社會主義核心價值觀教育是穿透靈魂的工作，說到底就是要走進青少年內心深處，培養高尚情操。浩瀚的歷史長河中，總會涌現一些閃耀著奮進之光、成為社會風氣標桿的人，我們稱之為“榜樣”。

在實際生活中，偶像是與榜樣密切相關的概念。在青少年群體中，偶像崇拜多基于推崇心理，仰慕、欽佩某些人和事，伴有學習與模仿，特別在青春期較為普遍。青少年心智尚不成熟，心理發展處于過渡期、動蕩期，偶像崇拜對青少年的精神世界會產生一定影響，因此需要正確的價值引領。

欲除雜草，種上莊稼。我們要找準契合點，把青少年追星的動力引導到關注有價值、有意義的方向上來，深入淺出，情景交融，通過英雄和時代先鋒的故事，各領域模范榜樣的故事浸潤青少年的心靈，滋養青少年的精神世界。如果這些榜樣能夠成為青少年的偶像，就可以使青少年更加自覺地、主動地學習榜樣，模仿榜樣，追隨榜樣，從中汲取精神的力量。

因此，我們要做的是緊扣時代脈搏，大力宣傳先進人物及主流價值，用身邊事影響身邊人，用小故事闡發大道理，將愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀的主題從大道理轉化成小故事，讓大道理落地，成為青少年身臨其境的感受。同時，要占領網絡陣地，將“紅色故事”“民族英雄故事”“學黨史話成長故事”等主題教育，通過微視頻評選推送等方式加以宣傳，運用優秀影視作品來豐富育人手段，講好榜樣故事。

價值觀的建立是在情感驅動下逐步從感性到理性的認同過程，是從自發到自覺的進化過程。青少年在這一過程中正確認識了中國的歷史、中國的文明、中國的精神，真正激發起敬佩感、認同感，繼而建立起正確的價值追求，再將榜樣的力量融入學習生活之中、行動之中，用榜樣的標準衡量自身的言行，意志得以錘煉、品性得以磨煉，從而實現榜樣人物的價值引領，逐漸超越小我走向大我。

二、小課堂融入大社會，貼近生活，用好社會熱點

社會主義核心價值觀教育，說到底是人的思想建設。學校教育中，應將社會主義核心價值觀教育貫穿于教育教學管理的全過程，以堅定的政治立場承擔育人使命。

人不是孤立的，而是存在于種種社會關系之中的。課堂不是孤立的，而是通往社會的橋梁。當今時代信息多元，社會熱點、國際國內事件都會對青少年的思想乃至價值取向產生影響。引導青少年正確認識和解讀，并遴選用好社會熱點進行榜樣激勵將會提升價值觀教育的感染力與說服力。

恩格斯說：“世界不是既成的事物的集合體，而是過程的集合體”。社會熱點具有現象和內涵的豐富性，不會自然而然地轉化成個體生活的意義，因此，課堂上要向青少年講明社會主義核心價值觀的本質與內涵，更要經過青少年的內化和理解這一過程，不斷增強理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。我們要貼近青少年的生活，把國家的意志和青少年的發展結合起來，把傳遞主流價值觀與青少年的生活經驗結合起來。

隨著年齡的增長，青少年心理發展呈現出社會性的特點，他們對社會生活越來越關注。教育過程中，我們可選取有意義、有價值的社會熱點，挖掘榜樣元素，從激發青少年的道德情感入手，創設教育情境，設計活動，激發青少年的積極情緒反應，既分析“怎么看”，又闡明“怎么辦”，通過以事說理、以案明德，以正確的政治方向引領青少年，將社會主義核心價值觀講深、講透、講活，實現小課堂與大社會的有機融合，讓青少年在有血有肉、情理交融中，在學習生活常識和社會常識中獲得能力的提升，幫助青少年用合理的視角和清晰的思維方式作出正確的價值判斷，實現從情感激勵到政治認同的飛躍。

三、小切口激活大作為，貼近青少年，學好身邊榜樣

個人價值需要他人評價與社會認可。一個人處于群體之中，被賦予不同角色不同責任，不可忽略的是評價激勵。

身邊人、身邊事可以拉近青少年的思想距離，可以達成交互共識，相互影響，使得自身優秀品德得以肯定，輻射影響他人，道德關聯得以強化，達成道德共識，也讓教育更加可親可信。

在實踐中，我們堅持面向全體的原則，尊重青少年的獨特性，推進“校園之最”評選這一創新評價模式，一方面滿足青少年獲得認可的心理需求，另一方面引導他們從中發現自我、超越自我，切實感受在為他人、為集體、為社會、為國家的奉獻中才能實現更大價值。通過逐級推選，樹立身邊榜樣，營造氛圍，形成情感認同，繼而觸動心靈，強化信念。通過創新評價這一小切口，激發潛能，帶動青少年學生的大作為。

“校園之最”評選以“踐行社會主義核心價值觀，學身邊榜樣，做最好的自己”為主題，以“誠實守信”“孝老愛親”“尊師重道”“愛心公益”“關心集體”“自強自立”“學業優秀”“特長突出”“創新實踐”“活力健康”10項素養為評價內容，采取班級、年級、校級三級評選模式。

第一階段：學生自評，家長點評。要求學生結合自身特點及優勢進行自我評述，家長與孩子進行親子交流，共同挖掘孩子的閃光點，并進行家長點評。

第二階段：個人宣講，小組互評。利用班會時間人人參與，進行個人與同學間的贊頌與互相贊頌。

第三階段：三級評選，表彰激勵。通過事跡宣講、才藝展示、年級巡講等方式評選出班級、年級、校級“之最”，頒發證書獎杯，予以表彰。

“我希望因為有我的存在，我的班級可以更加美好”“親愛的自己，我為你驕傲”“因為熱愛而拼搏的時光，是我人生路上最美的風景”……“校園之最”評選就像杠桿，“撬動”了學生的進取心，給予學生奮發向上的力量，助推了學生發現自我、了解自我、展示自我，有效促進了全面而有個性的發展。同時在學習身邊榜樣中見賢思齊，推動社會主義核心價值觀教育入腦入心。

身邊榜樣是一個校園文化精髓的集中體現，再現優秀學子成長、成才、成功的經歷，讓青少年走近榜樣，近距離學習榜樣，奮發超越榜樣，使青少年在潤物無聲中接受社會主義核心價值觀的熏陶。身邊榜樣的教育優勢體現在真實性、形象性和可模仿性，有助于把青少年學生對榜樣的向往化作行為動力。

榜樣是強勁的影響力，他帶給青少年的是動力、是正能量；榜樣是參照物，心中有榜樣，才會經常審視自己的言行，奮進前行。價值觀是抽象的，雖然看不見、摸不著，但是實實在在地體現在人們的行動中。實踐中，用小故事闡發大道理，將小課堂融入大社會，以小切口激活大作為，由此貼近時代、貼近生活、貼近青少年，榜樣激勵，超越小我走向大我，推動社會主義核心價值觀教育落地生根。