數學多媒體教學中的問題及改進建議

■甘肅省張掖市臨澤縣第三中學 祁屈岱

初中數學教學中，教師可以結合新課改的相關理念，根據初中數學的主要知識內容及其教學目標，合理運用多媒體資源及其工具教學。相較于小學數學知識內容，初中數學無論是在容量上還是在難度上，都有了較大幅度提升，運用多媒體教學可以激發學生學習數學的興趣，幫助學生理解數學知識。

本文主要探究多媒體教學與初中數學教學的聯系、初中數學運用多媒體教學的相關問題、初中數學運用多媒體教學的改進建議，改進意見有適量運用多媒體教學、多項輔助多媒體教學、更好地發揮教師的作用、課上板書與練習并重、提升課后復習的效果。

隨著信息技術與互聯網的高速發展，計算機與互聯網為基礎的多媒體教學被廣泛運用到教學中，作為教育教學的助推器，有效豐富了教學的資源內容，優化了傳統的教學方式，提升了課堂上的教學效果，輔助了學生的課堂學習與課后復習。但是在運用的過程中難免會出現很多問題，以初中數學教學中運用多媒體教學為例，很多教師在實際教學中過多地運用多媒體教學，忽視了其他方面的輔助作用，過分依賴多媒體教學，忽視了板書的重要作用等，對于課堂教學造成了很多的問題。因此，教師應該結合凸顯的問題及時改進，更好地發揮多媒體教學的優勢。

一、多媒體教學與初中數學教學的聯系

多媒體教學是一種在信息化設備與互聯網輔助下的現代化教學方式。在實際的教學過程中，結合教學目標、教學對象的主要特征，引入豐富的圖文與視頻資源進行教學設計，科學選擇與運用現代的教學媒體，與傳統的教學方式有機地組合起來，共同參與教學的全部過程，這樣以多種媒體資源作用在學生的學習上，能夠更好地形成高效的教學過程與教學結構，達到最優教學效果。初中數學教學中，整體的數學定義、運算定律、數學思想方法等，對于初中生而言是比較困難的，運用多媒體教學可以將抽象、難懂與邏輯性強的數學知識直觀、形象與簡單地展示出來，幫助學生自主學習數學知識，理解與掌握重難點內容。

二、初中數學運用多媒體教學的相關問題

（一）過量運用多媒體教學

我們常說過猶不及，雖然多媒體教學具有很多優勢，數學的課程教學中運用多媒體教學的效果顯著，但是如果過量地運用多媒體教學就會產生一系列的問題。比如：一些教師所用的多媒體資源多是從網上下載，不具有時效性，針對性較低，不能反映實際情況；多媒體教學不可能適應所有的數學教學內容，很多知識需要借助模型、實物、圖形與操作等，效果會更好，如在三角形等幾何知識教學中，通過實際操作可以更好地探究三角形相關知識。

（二）無法進行多元化教學

多媒體教學是一種輔助教學方式，需要其他資源與工具的輔助，這樣才能更好地提升初中數學課堂的教學效果。比如：運用模型輔助多媒體教學，引入生活實踐內容輔助多媒體教學，結合板書進行多媒體教學等。但是很多教師在實際教學中過度依賴多媒體教學，不能借助其他輔助教學。

（三）不再板書教學內容

一些數學教師在運用多媒體教學時，過度依賴多媒體教學，幾乎都是運用鼠標與PPT操控筆教學，基本不再板書教學內容，使得實際的課堂教學效果不夠理想。這種教學無法發揮教師啟發、引導等作用，學生只能通過觀看大屏幕和簡單的話語理解與學習相關的數學知識內容。

（四）忽視練習的作用

初中數學課堂教學中需要板書很多內容，代數與幾何知識都需要大量板書，才能讓學生理解推導過程和掌握相關知識，之后還需要引導學生及時地練習，但教師在運用多媒體教學時卻經常忽視它們的作用。

三、初中數學運用多媒體教學的改進建議

（一）適量運用多媒體教學

初中數學教學中運用多媒體教學，并不是多多益善的，教師必須根據實際的教學需要，適量運用多媒體教學，這樣才能更好地發揮多媒體教學的優勢。教師可以將多媒體教學運用到課前導入中、課堂教學中、課后復習中，運用針對性的電子課件與微視頻教學，并輔之以口頭講解和板書，更好地提升數學教學的效果。

例如：人教版七年級下冊的《平面直角坐標系》一課，主要教學目標有：初步熟悉平面直角坐標系，理解點的坐標，能夠用坐標表示點和畫出點的坐標位置。根據課程內容與以上教學目標，教師可以利用多媒體課件進行新課導入，可以展示象棋、圍棋的棋盤、地圖的經緯度位置等，然后提出一系列的問題：你能描述一下“將”和“馬”所在的位置嗎？圍棋棋盤上A12在哪里？看地圖上海在北京的什么方向？如何表示上海的位置？教師通過適量運用多媒體教學，展示直觀的內容和創設生動的情境，能夠更好地導入新課和引導學生自主學習。

（二）多重手段輔助教學

在初中數學教學過程中，教師運用多媒體教學，不能將多媒體教學作為唯一的輔助方式，還需要根據數學的課程和知識，選擇更為多樣的資源與工具實施教學，這樣才能更好地發揮多媒體教學的巨大優勢，提升課前導入、課中教學、課后復習的實際效果。教師結合多媒體教學，應該融入學生實際生活中能夠接觸到的內容，并結合板書，調動學生積極參與其中，讓學生在實際操作實踐中更好地獲取相關數學知識。

例如：人教版七年級下冊的《統計調查》一課，在第一節的教學中，教師可以先運用多媒體展示教材上的內容，即統計調查全班學生喜歡看的電視節目類型，有新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲等，之后提出問題：不同的電視節目喜歡的人數分別占比多少？你能用統計表格、條形圖和扇形圖表示出來嗎？以此調動學生學習的積極性，之后讓學生回答問題和上臺展示。接著，還可以讓學生統計調查本班級的五項節目的喜愛人數，在作業本上求出占比并畫出相應圖表。最后，引導學生探討相關內容。

（三）更好地發揮教師的作用

教師在課堂上起著非常重要的作用，不能因為運用多媒體教學而忽視了教師的重要作用。教師可以在新課教學時運用多媒體進行導入，并提出一些探究性的問題，從而引導班級學生思考和探究；也可以在學生探討時進行相關指導，多次播放PPT課件上的內容，幫助學生更好地學習與探討；還可以在課后復習中循環播放多媒體教學課件，并對學生提出的問題及時解答，講解重難點數學知識。

例如：人教版七年級下冊的《二元一次方程組》的初步教學中，在教師運用多媒體教學課件生動展示情境內容、引導學生探究之后，應該隨時解決學生提出的各類問題，并根據學生代表的展示情況，運用多媒體講解重難點內容。比如，教師應該特別突出講解“代入消元法”和“加減消元法”，并在講解之后出示課本之外的習題讓學生進行練習，實現知識的遷移運用，更好地讓學生掌握此方法。

（四）課上板書與練習并重

初中數學中運用多媒體教學，教師不能忽視課上板書的重要作用，在一些幾何部分的知識教學中，教師在運用多媒體展示一些多彩的圖片之后，還應該親自通過板書將相關圖像畫出來，通過作出輔助線和點出要點等，幫助學生更好地理解。

例如：對于人教版八年級上冊的“三角形”“全等三角形”“軸對稱”“勾股定理”“平行四邊形”等內容都需要結合多媒體與板書，通過兩者的共同作用展開教學。在“全等三角形”的教學中，教師可以先利用多媒體展示與講解“SAS”的判定條件，之后可以再板書一次推導過程，最后讓學生上臺推導一次。而在“畫軸對稱圖形”“運用勾股定理求解實際問題”等，都可以運用此法展開教學。

（五）提升課后復習的效果

在一節或一章數學課程教學完成之后，為了更好地提升學生的學習效果，幫助學生更好地理解、掌握與實際運用數學知識，教師還可以利用多媒體展示總結內容，以及制作復習課件推送給學生或者拷貝到教室的電腦上，幫助學生隨時復習。

例如：人教版八年級下冊的《一次函數》講解之后，教師可以先用多媒體課件展示一次函數的定義、圖像與性質的總結內容，并展示其思維導圖，將這些內容推送給學生或者拷貝到教室電腦上。通過以上方式，可以幫助學生更好地通過一次函數的圖像，理解“當k＞0，b＞0”時的四種情況下一次函數的圖像及其性質。

綜上所述，教師可以根據初中數學的課程知識與教學目標，引入豐富的圖文教學資源，通過適量運用多媒體教學，更好地發揮多媒體教學的巨大優勢，提升初中數學導入、課堂教學、課后復習的實際效果。