打造滋養理性的生動課堂
——小學數學學科素養培養策略

■廣西壯族自治區欽州港經濟技術開發區第一小學 鐘昌偉

小學數學屬于數學學科中的啟蒙性學科，許多概念、公式和規律在現實生活中都能找到原型。當前隨著新課改的不斷深入，學科素養愈發被重視，為小學生枯燥的數學生活打開了“一扇窗”，使整個課堂更加開放、有趣、活潑，學生能在相對輕松愉悅的氛圍中汲取更多知識，培養自己的數學思維、邏輯能力和創新意識。本文從小學數學核心素養主要內容開始，簡述了小學數學素養培養的重要性和現狀，并提出六點可實施建議，具體論述如下。

一、小學數學學科素養的主要內容

打造滋養理性的生動課堂，應注重小學數學學科素質的培養，通過合理、科學、系統化的教學步驟，推進學生各項能力的持續提升。筆者查閱眾多資料得出小學數學學科素養主要包括以下幾方面：數感，即學生對數和數學運算方面的認識與理解；符號意識，符號是小學數學特有的概念，常出現在公式中；空間觀念，即數字和圖形結合將復雜的數學問題簡單化，尋求最直接的解決路徑；推理能力，即學生在學習時運用數學邏輯思維、推理運算、辯證思維等能力。這些核心素養對學生今后發展起著至關重要的作用。

二、小學數學學科素養培育的重要性

教師要用戰略性思維看待學生未來幾十年的發展，分數只代表學生短暫的學習態度，素質教育的重心應該是對學生數字意識、空間想象、邏輯思維和辯證分析能力的培養。通過數的運算掌握數字間運算規律，通過實踐教育培養學生觀察和思考能力。在素質教育大背景下，教師要從應試教學的思想中脫離出來，唯分數論和題海戰術將會培養出更多高分低能的學生，高學歷卻無法從事相關專業科研性工作是對教育資源的浪費。實踐教學中，教師首先要認識到小學數學素質培養的重要性，再根據教學內容運用適合的教學方法，以此激發學生學習數學的興趣。現階段可用的創新式教學方法有很多，如情境教學法、小組討論法、實踐教育法、多媒體教學法等，都能使學生在獲得知識的同時提升綜合素養。值得注意的是，素質教育背景下，教師也應該與時俱進，多參加線上線下的學習和培訓，以高要求完成小學數學素養培育的重要任務。

三、現階段小學數學教學的現狀

現階段部分教師對素質教育缺乏深刻認識，他們認為素質教育就是讓學生多參加繪畫、跳舞、彈琴、打球等活動，擴大學生的興趣范圍，讓學生從繁重的學習任務中解脫出來，在其他方面培養學生的協調、溝通、合作等能力。實際上，素質教育在各學科中都有其表現形式，要將素質教育融入到各個學科及生活中。小學數學學科素養主要是強化學生的數字意識、空間想象、邏輯思維和辯證分析的能力。但在實際教學中，由于小學生心智尚未成熟，缺乏理解力和想象力，這些能力提升效果并不明顯。

四、小學數學學科核心素養培養策略

（一）巧創生活教學情境，培養學生數學意識

小學數學與生活聯系密切，教師在授課時應結合實際生活情境分析，將抽象的數學概念具體化，幫助學生更好地理解數學知識。

例如：教學“厘米與米”單位認識時，若只從單位換算角度告知學生“1米=10分米=100厘米”，學生難以了解米、分米、厘米的計量。此時教師舉起自己的大拇指，向學生展示指甲的長寬約1厘米，然后用尺子測量《新華字典》的寬度約10厘米（即1分米），教師在課堂大跨一步約1米，以此讓學生理解1米、1分米、1厘米大概是多長距離，這樣方能辨別文具盒、書本、黑板、操場等生活中的物品應該用什么單位測量。

（二）運用提問方式教學，幫助學生尋找方法

教師以提問的方式引導學生獨立思考，從而提升學生的自主學習力。

例如：教學“長方形和正方形周長”時，教師先拿出書本和手機兩個物品，試問學生“哪個物品周長較長？”學生回答“書本大，周長長。”教師再次拿出兩條一模一樣的繩子，一條圍成長方形，一條圍成正方形，試問學生“哪個圖形周長長？”部分學生回答“長方形周長比較長。”教師先對學生回答不作判斷，但教師一定知道學生誤以為周長就是物體的大小，此時教師將兩根繩子首尾對齊，告知學生長方形和正方形的周長一樣，以此讓學生分辨面積和周長的區別。

（三）創造愉悅教學氛圍，激發學生數學思維

小學生具有強烈的好奇心，新事物、新環境、新游戲都會對學生思想產生沖擊，將其有限的注意力集中到新鮮事物中。基于此，教師開展教學活動時，一是要降低外界因素對學生的影響，給學生創造適宜的學習環境；二是開展豐富多彩的教學內容，創造愉悅的教學氛圍讓學生沉浸式學習。據調查，7—12歲兒童集中注意力在15—25分鐘之間不等，也就是學生課堂40分鐘時間有一半時間注意力無法集中。因此，在課堂上可采用小組討論方式，讓學生參與到教學活動中，以互動教學的方式烘托課堂氛圍，使學生進入沉浸式學習狀態。

（四）注重數學內在邏輯，引導學生自主探究

數學是一門具有趣味性、實踐性、探索性的學科，許多抽象數學概念可用實物具體化，許多復雜運算可簡單化，許多理論可實踐化，所以數學領域值得學生持續探索。因此教師開展數學教學活動時，不僅要以書本知識為基礎，而且應該理論聯系實踐，培養學生的數學素養，讓學生形成在實踐中自主探究的意識。

例如：教師教學“三角形的面積”時，可將已知求平行四邊形面積的知識融入，在黑板上列出公式，然后教師將手中的平行四邊形沿對角線對折，讓學生觀察此時教師手中的圖形是什么形狀，引導學生思考三角形面積與平行四邊形有何種關系，以此挖掘學生自主探究問題的能力，讓學生在自主探究中體會成功的喜悅，刺激學生學習的欲望。

（五）借助電子信息技術，培養知識應用能力

數學教學過程中，重點及難點知識可運用電子信息技術，將抽象化的知識用電腦動態形式呈現，能夠幫助學生快速理解知識點。

例如：教學線段、直線、射線的區別，直線兩點間的距離可稱為線段，直線可理解為線段兩端的無線延伸，射線是由一個端點向另一邊無線延伸。線段和直線概念比較容易理解，射線在現實生活中卻找不到原型，此時利用多媒體技術播放火箭發射的動態畫面，火箭由地面一端向天空沖擊的過程就形成了射線的運動軌跡。

再如：教師教學“平移、旋轉和軸對稱”時，書本文字和圖形是靜態的，無法很好地演示平移和旋轉的效果。此時利用多媒體技術，實物保持在原地不動，用虛線表示最終平移或旋轉的位置，運用動態畫面延時物體平移或旋轉的過程，學生在短時間內即可迅速理解平移和旋轉的相關知識。實踐教學證明，學生對多媒體教學興趣極高，它不僅可幫助學生理解復雜的物體運動過程，而且是以動態形式解釋數學知識，提升學生對知識應用能力的理解。

（六）采用多元教學模式，提升學生創新思維

隨著新課改的不斷深入，素質教育愈發被重視，創新意識又是素質教育中非常重要的一環。為培養學生的創新意識，教師應采用更靈活的方式開展教學活動，綜合運用情境教學法、游戲教學法、案例教學法、小組討論法、多媒體教學法等多種方法，根據不同的教學內容選用適合的教學方法，用寓教于樂方式調動學生學習的積極性，營造良好的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中大膽地想象和創新。

例如：教師教學“正負數”時，可將對正負數的認識引入到生活實踐中，從生活中感知正數與負數的區別。如小區內地面以上的樓層用正數表示，小區地面以下的樓層用負數表示。通過這樣的方式，學生在腦海里構建了正數和負數的思維，為今后的正負數運算學習打好基礎。

五、結束語

綜上所述，素質教育已是時代發展大趨勢，通過打造滋養理性的生動課堂，加強小學數學學科素養建設是一線教師今后課程改革的重點。素質教育雖然現階段仍存在問題，但在全體教師的努力下，通過巧創生活教學情境、運用提問方式教學、創造愉悅教學氛圍、注重數學內在邏輯、借助電子信息技術、采用多元教學模式等多種方法，能促進小學生數學素質逐步提高，使學生既學到數學知識又提升綜合能力。