應用型本科現代產業學院人才培養模式的實踐與思考

宋毅 劉碩(通訊作者) 大連醫科大學中山學院

隨著我國教學規模逐漸地擴大以及對高端技能型人才的需求，為了保證拉動社會經濟發展，國家開始新建了更多本科院校，這些院校被稱作是應用型本科院校或職業大學。與傳統的本科院校進行對比，可以發現，應用型本科院校的定位主要是將為地方培養更多技能型優秀人才作為基本的目標，面向的是本地的企業和行業，同時也希望能夠拉動本地區經濟發展，具備相應的地域性。在這一定位出現之后，這就要求應用型本科院校在人才培養方面，應當與傳統本科院校培養學術型人才有所不同，同時也需要與高職高專院校培養技能型人才做出區別。采用校企合作方式，能夠更好地解決這一問題，并且確保應用型本科院校做好日后的改革與發展工作。

一、建設現代產業學院的重要性

（一）滿足學校和專業建設發展的相關需求

專業建設作為高校教學當中重要的組成部分，目前來看，高等教育在培養人才，以及企業對于人才所提出的需求方面，發生明顯的錯位情況，這種情況的出現，最基本的原因就是未能做好高校專業建設工作。從這些角度來看，各種設置缺乏合理性，教學內容和企業實際的情況不斷脫節，教學教材選擇不合適，想要更好地解決這些問題，那么就需要做好校企合作，確保企業主動參與到專業建設當中，從其需求出發，設置好教學內容和課程內容，通過這種方式，才能培養出更多受到社會認同，以及滿足學校需要的應用型人才。

（二）打造“雙師型”教師隊伍，滿足應用型人才培養所提出的要求

在培養應用型人才過程中，具備要打造一批具備實踐能力和理論知識的雙師型教師。目前來看，高校任教教師都缺乏企業實習實踐經歷，他們主要是在傳授知識時，將書本上的內容照搬給學生，他就會導致知識老化，與實際發展相互脫節，理論知識單一，與操作相互脫節等。由此可以了解到，很多教師并不了解如何進行操作，那么就難以培養出具備極強實踐能力的人才。在校企合作過程中，通過培養雙師型教師，成為一項必要的舉措，教師不僅能夠利用自己所掌握的理論知識指導企業開展工作，同時也能在企業不斷實踐當中，進一步地升華和檢驗自己的理論，確保理論與實踐相互統一。

（三）提高學生就業能力方面

目前來看，在開展校企合作時，最主要的方式就是企業將自己打造成學生的實訓基地和實習基地。從教學所提出的要求出發，學校需要組織學生進入企業當中，完成現場操作或者參觀，通過這種更加真實的環境，能夠有效地提高學生動手操作效果。同時這也是校內實訓時難以具備的優勢，學生可以在更加真實的環境之下進行實習。不僅提高自身所具備的實踐能力，同時也能提高學生的綜合素質和職業素養，并且保證學生具備良好的就業能力。

（四）滿足企業招聘高素質專業人才所提出的相關需要

隨著科技進步、經濟發展，很多企業都面臨著“用工荒”這一難題，這不僅僅是體現在難以招收人才方面，同時也體現在企業無法找到自己所需要的人才。當前在招聘人才過程中，采用校企合作方式，可以保證企業主動參與到人才培養當中來，從企業所提出的實際需求出發，采用有針對性的方式培養更多人才，使其充分滿足企業的相關需要，并且保證企業在市場中具備極高的競爭力。

二、現代產業學院運行機制

（一）短期合作方式

學校需要根據自己所制定的人才培養教學計劃，主動與企業進行交涉，隨后簽訂具體的合作協議，這主要是以短期合作為主，此時企業也成為學校學生開展實習的主要基地，但是未能涉及較多實操方面的內容。這種情況的出現，就要求企業必須位于學校附近，便于學生在完成短期實習之后，盡快地往返于學校。這種方式也有著較短的時間，通常在一到兩周左右，以課程實習和認識實習作為重點。這種短期的合作方式，能快幫助學生快速地了解所要實習的重點內容，但是因為實習期較為短暫，也難以取得理想的培訓效果。

（二）采用中長期的頂崗實習方式

想要實施中長期頂崗實習方式，就要求企業與學校能夠簽訂中長期實習以及就業合作協議，由此，能夠為學生提供更加充裕的學習時間，幫助學生掌握更為具體的實習內容。因為企業、學校處于相互幫助的狀態，比如學校將企業打造成學生的就業基地和實習基地，學生在學校完成核心課程學習之后，需要從教師為其所制定好的教學計劃出發，直接到企業當中完成頂崗實習。在這時，實習時間往往為三個月到六個月，也有一些學校根據實際情況，將頂崗實習直接與畢業設計聯系在一起，將整個實習時間確定為一年左右。在學生實習過程中，企業需要支付給學生相應的報酬，并且保證學生與企業員工擁有共同的待遇。采用這種實習合作方式，企業也會對學生開展時間為一個月的培訓工作，從學生的特長和實際情況出發，隨后將其分配到對應的崗位，完成頂崗實習，而這些崗位主要是以一線操作為主，當學生完成實習之后，企業也會根據學生的實習情況，選拔一些優秀學生直接在畢業之后直接留在企業就業，并且不再需要試用期。通過這種方式，不僅能夠為學校提供實習場所，同時也能更快地解決學生所面臨的“就業難”這個問題，幫助學生快速地擺脫比較焦慮的就業問題。

（三）采用訂單培養合作方式

目前來看，高層次訂單培養合作的出現，作為當前最主要的校企合作方式之一，利用該方式，需要從企業的人才需求出發，發揮出學校和企業應有的優勢。將資源共享、互利、合作作為基本的目標，并且共同貫徹與落實服務地方、面向社會、立足市場這一全新的合作思路。作為校企雙方，需要打造一個更加密切的關系，此時，雙方需要采用共同商定的方式，確定好人才培養具體方案，并且對于雙方資源進行整合，確保資源共享。在培養人才過程中，需要兩方共同參與其中，由此才能更好地實現人才培養目標。在學生完成學業畢業之后，可以根據企業與學校簽訂的協議，安排學生直接參與就業。通過這種方式，能夠提高學生的專業技能水平，保證學生具備良好的職業素養，從最大程度上保證企業人才需求和高等教育人才培養方向做到無縫銜接，確保雙方共贏。

三、現代產業學院所面臨的問題

（一）從校企合作角度來看，國家層面的法律法規有所缺失

在20 世紀90年代末期，我國開始對于教育工作進行高度的重視，并且也主動地提倡高等院校擴招工作，這就會使得大學生數量較多，但是，因為社會中就業崗位有效，這種情況的出現，便會導致學生也面臨著就業困難這一問題。究其根本，最基本的矛盾主要是停留在社會需求和人才培養相互脫軌的情況之下。為了更快解決這一問題，那么就要求政府和國家都支持和鼓勵高校與企業進行合作。從實際情況來看，在校企合作過程中，國家未能從其層面出發，為校企合作提供法律保障，這就會導致雙方在合作時，缺乏明確的權利和義務，最終難以保障雙方的合法利益。因為法律的不完善以及欠缺，導致校企合作的有效性和積極性遭受影響，同時也難以取得理想的效果。

（二）未能有效地整合校企雙方的相關資源

在打造雙師型隊伍過程中，能夠為培養應用型本科院校人才提供必要的保障。利用校企合作方式，一方面可以帶領一些高校教師采用兼職或者頂崗時間的方式進入企業當中來，確保其具備良好的實踐水平以及實踐能力，同時也能在后期的實踐教學環節以及課堂教學當中，為學生提供有針對性以及有啟發性的指導。從另一方面來看，學校聘請一些具備豐富實踐經驗的技術型人員進入到學校當中，擔任講師或者兼職教師，隨后與教師共同商討教學內容，并且指導學生更好地開展實踐工作。通過這種方式，能夠打造企業技術人員和高校教師雙向流動以及交流的全新機制，并且更好地整合企業與學校當中的人力資源，保證企業與學校共同發展。但是從實際情況來看，當下因為未能建立完善的人力資源雙向流動和交流的機制，導致雙方交流存在障礙，這就會導致在人力資源配置方面雙方各自為政，難以發揮出校企合作的真正的價值[1]。

四、現代產業學院運行的有效方式

（一）建立完善的合作法律法規以及對應管理制度

將拉動地方經濟發展作為基本目的所開展的校企合作，必須在政府的支持和統籌之下，更好的發揮政府的資源控制優勢、組織優勢以及公共管理優勢，確定政府的主導地位，打造完善的校企合作關系，此時也需要快速的制定與校企合作相關的規章制度，確保企業、學校，政府在合作過程中三方的義務、權利、職責得到明確，最終能夠形成一套合理、完善的保障機制、管理機制，確保校企合作有法可依[2]。

（二）做好雙方交流工作，對于課程體系進行優化

交流與溝通的效果，會直接影響到校企合作是否順利。在開展高校教學過程中，應當將市場需求作為落腳點和出發點，學校需要從企業對于人才所提出的需求出發，及時地掌握學生就業情況以及行業發展情況，并且主動和企業做好交流與溝通，對于自身的課程結構進行優化和調整，這樣才能更好地滿足企業在發展時所提出的相關需要。

比如，將打造能力作為中心的課程體系，也就是將培養學生能力貫穿在整個教學的始終，這也成為應用型本科院校培養人才最主要的目標。采用校企合作方式所取得的主要結果就是確保課程體系與崗位要求無縫連接，所以，在課程體系當中，將崗位標準內容納入其中，在企業生產、經營、管理中將實踐教學內容融入其中，可以確保實踐操作和理論知識更好地結合起來，并且保證職業素養、能力培養和知識傳授更好地結合起來。

（三）做好各項資源的整合工作

在校企合作過程中，雙方需要在物理資源、人力資源等方面做好合作，確保資源得以共享，并且在一定程度上發揮資源所具備的內在作用。首先，需要對于雙方的人力資源進行整合，從高校發展角度來看，學校當中擁有在學術上具有建樹、理論知識深厚的教師，所以需要保證這些教師的優勢得到充分的發揮。對于企業而言，其具備技術骨干、管理人員、各類干部等，他們也有著良好的實踐能力[3]。

另一方面，對于物流資源進行整合，企業需要從自身所具備的生產操作。生產設備出發，有效的解決學校在教學時所面臨的缺少實踐場所、缺乏實習設備、教學環境缺乏這一系列的問題。除此之外，高校當中也擁有一些專業的實驗室，也能為企業日后開發和研制新產品提供更多的場所。

（四）主動推進深層次校企合作模式

訂單培養方式的出現，主要是對于西方發達國家在職業教育當中所總結的經驗進行記錄，隨后形成一種全新的校企合作模式。訂單的本質就是指學校和企業需要簽訂完善的用人協議，確保雙方能夠共同參與到培養計劃制定當中來。組織上崗考核、實習教學等相應活動。隨后訂單企業需要按照與學校所簽訂的協議，安排學生就業，這種模式具備極強的針對性。打造一個學生、企業以及學校都受益的全新模式。從學校角度來看，采用訂單培養方式，可以保證學校從企業實際需求出發，對于專業課程設置進行調整，使其滿足行業規范。同時利用這種方式，也能更好地解決學校當中缺乏實際場所的弊端。從企業角度來看，采用訂單式培養方式，能夠保證企業打造一支素質高、穩定性好、技能水平高的員工隊伍。利用這種方式，保證培養的人才具備扎實的理論知識，同時也能熟悉企業當中的產品。

比如，對于學生而言，采用訂單培養方式，在訂單培養方式時確定學生在其中的主體地位，利用該模式也能幫助企業明確地了解到企業對于人才所提出的需要，提高學生在學習當中的主動性和積極性，明確學習以及就業的方向，同時也能解決了就業成本這一問題。

五、結語

綜上所述，現代產業學院已成為當前應用型本科院校教學改革當中的一種形式，同時在培養人才方面受到社會的高度認可。目前來看，很多高校開始主動推行這一全新的教學合作模式。從我國當前情況來看，應用型本科院校所開展的校企合作方式，仍處于一個不斷摸索的狀態，所以，校企之間的合作情況仍有待于改進，只有充分地調動學校和企業的力量，使其主動參與到校企合作當中，才能達到一個共贏的局面。