利用多媒體進行小學語文復述教學的難點與突破

高秀麗

（東海縣石榴街道講習小學，江蘇 連云港 222300）

復述是以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。復述分保持性復述和整合性復述兩種形式。復述能力是提高小學語文教學的重要能力，可以有效提升學生對于課本知識的理解程度。若學生擁有良好的復述能力，可以對語文知識進行一定程度上的積累，還可以更好地對語文知識進行詳細表達。該能力不僅可以提升學生對于語文知識的理解程度，還可以更好地培養學生的創新能力。在小學語文課堂中靈活應用多媒體教學，將多媒體與教師的教學理念和學生的學習特點相融合，并將其靈活運用到多媒體課堂的教學當中，使多媒體成為支撐語文高效課堂的重要工具，對傳統的教學方法進行有效創新，使教學模式實現現代化。教師可以著重培養學生的復述能力，并結合課本中的多媒體教學創建出良好的教學情景，以此制訂出合理的教學計劃。

一、把握多媒體運用時機，根據學生學段確定復述訓練目標

由于時代的轉變和信息化的發展，將多媒體應用于小學課堂，不僅可以充分提升學生的興趣和想象力，還可以為學生提供更為廣闊的學習空間。由于小學階段的學生正處于智力發育時期，該年齡段的學生表達能力和復述能力相對較差，所以教師在對學生進行復述能力訓練時要首先提升自己的能力，以學生的認知水平為主要依據。教師可以讓學生自行復述和表達文章的學習內容，除此之外，因為小學階段的學生相對來說精力比較旺盛，且學生的學習注意力并不集中，所以教師在教學中應該注重教學方法的趣味性[1]。根據低年級階段的小學語文教學的主要目標可知，鍛煉小學生的復述能力會增強學生對于文章內容的理解，使學生簡單掌握復述文章故事情節的能力。教師可以通過故事講述和播放影視作品等方式來激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地復述故事情節。以教學《雪地里的小畫家》一課為例，在進行該文章教學時，教師可以將教材中的圖畫通過多媒體課件逐步展示出來，并進行簡單描述，還可以挑選學生喜歡的故事情節進行仔細講解。而對于中年級的學生，由于其具有一定的復述能力和表達能力，教師可以指導學生復述文章的順序，再根據自己所積累的詞匯來增強對本章內容的記憶。

二、合理運用多媒體開展游戲教學，激發學生復述興趣

在語文教學活動中，多媒體教學可以將新型教學模式較好地融入語文課堂，并就此建立豐富多彩的語文教學環境。由于小學階段的學生其身心并未發育成熟，所以對該階段學生的復述訓練應根據學生的生理和心理特征以及真實的認知水平來進行有效設計，并根據學生的個人水平來開展復述能力的相關訓練，以此盡可能地激發學生對于復述訓練的熱情，從而提高學生自身的復述能力。在小學語文教學課堂中，教師可以通過多種豐富的教學手段引入多媒體教學，以此提高語文課堂的趣味性。在實際的應用教學中，教師可以引導學生積極地投入教學游戲當中，使學生在游戲中提高復述能力[2]。教師可以通過游戲教學的方法來幫助學生緩解學習壓力，積極主動地投入到教學課堂的游戲和學習當中，在相關的游戲教學中，學生可以積極地提升自身復述能力并增強對于課堂知識的有效記憶。以教學《植物媽媽有辦法》一課為例，教師可以將課本中出現的多種人物通過多媒體教學課件展示出來，并讓學生積極扮演課本內出現的相關角色，引導學生通過自己的語言去復述植物媽媽的辦法分別是什么，并對以上辦法進行仔細思考，組織語言后分析其優缺點。教師還可以通過開展游戲搶答環節讓學生積極踴躍地回答問題。比如可以在課前提問“植物媽媽都運用了哪些辦法”，在文章講解完畢后讓學生積極舉手回答，教師進行仔細引導，以此提高學生對于文章內容的有效記憶。并通過游戲來營造輕松有趣的學習氛圍，以此提高學生學習的積極性和學習熱情。教師還可以設置相對簡單的游戲來鼓勵學生在游戲中進行思考，以此提高學生的學習興趣，促進學生在學習中獨立思考和有效研究，使學生在游戲中提升自己的復述能力。

三、應用多媒體構建教學情境，小組合作提高學生復述技巧

小學生在平時的日常生活中已經具有一套自己的知識理論和學習經驗，但是因為一些學生在日常生活中的認知水平相對有限，很容易對學習產生理解偏差，導致一些學生在學習中無法有效掌握課程的重點和難點，學生并不知道需要學習的具體內容。而多媒體教學可以將學生學習的相關內容通過圖片、圖像、視頻等方式直觀地呈現到學生面前，將抽象的學習內容變得更加生動形象，使學生更有效地理解學習內容，幫助學生構建新的認知體系。教師通過多媒體播放音樂和動畫時，可以充分調動學生的積極性，有效吸引學生的注意力，為學生營造出良好的課堂氛圍，教師可以通過動畫圖片來培養學生的美感，以此提高學生的審美能力，使學生陶冶審美情操，提高學生的學習興趣[3]。處于小學階段的學生可能會因為自身年齡的限制，認知能力和思考能力較弱，通過單純的灌輸方法對學生進行語文教學，難以提升學生的復述能力，而合作學習可以讓學生互相幫助，提高學生的學習興趣，拓展學生的思維邊界。以教學《曹沖稱象》一課為例，教師可以將學生分為幾個學習小組。對文章進行有效復述，并在復述之前，教師可以布置課前問題，如“文章中曹沖是怎樣稱象的”，建立學習小組，使小組成員深入研究和探討文章所學內容，并對以上問題進行解答，積極踴躍地發表自己的意見和看法，對小組成員的思維進行啟發。最后，選出小組代表，整理和總結成員意見，對文章開展復述，并在復述之后講解是否還有其他方法測量大象體重。相關成員可以通過小組學習和探討的形式，提出其他成員復述后存在的問題，并根據互幫互助的形式來增強班級的整體復述水平。在相關的教學活動中，教師還應結合其他教學手段拓展教學知識，通過多媒體技術向學生展示范文或相關知識點，幫助學生開展更深層次的研究活動。因此，學生需要通過多媒體相關技術與語文教材內容進行有效融合，使語文課堂變得更加豐富多彩，教師通過不斷提升學生的學習動力，吸引學生的注意力，以此有效刺激學生的思維發展。

四、應用多媒體提示教學，訓練學生概括能力

教師在培養學生的復述能力時可以提煉教材文章中的關鍵詞語，引導學生通過關鍵詞語對文章進行復述。學生可以將教師提供的關鍵詞進行拓展記憶，并根據記憶原文復述文章內容，因為僅靠教師的口頭講述學生難以理解，所以學生可以通過多媒體進行輔助學習，并通過相關的設計來選取合適的教學軟件，使復雜抽象的內容變得具象化，幫助學生更好地理解課堂教學中的重點和難點，引導學生更深層次地投入教學課堂。與此同時，教師可以在多媒體教學中引用一些文章中從未出過的知識點，使學生可以在學習的過程總不斷思考，并不斷產生新的疑問，學生對于課堂問題積極主動地進行反思，增強學生對于知識的理解和記憶能力。多媒體教學在小學語文的課堂教學活動當中可以幫助學生更好地參與課堂活動，使學生在不斷反思的過程中構建新的認知圖式，形成新的認知系統，同時還可以有效激發學生的想象力，提升學生的思維發展能力，使學生更好地理解和掌握相關的知識[4]。

例如在講授二年級下冊《春天來了》一課時，教師可以通過視頻在屏幕上播放關于春天的相關場景，通過具體的形象使學生更好地理解文章主要內容，以此營造良好的課堂氛圍。使學生真切地感受到春天到來的重要性，同時還可以使學生充分感受自然美。以教學《盤古開天地》一課為例，教師在進行教學時可以先提出文章的關鍵詞，如開天辟地、斧頭、巨人等，并將以上詞語寫在黑板上，讓學生根據提出的關鍵詞來復述文章內容，使教學方法具有一定的趣味性，以此提高學生的積極性和主動性。同時，關鍵詞還對學生的復述具有一定的提示作用，能有效培養學生的散發思維。除此之外，教師還應告知學生關鍵詞的復述并不等同于文章背誦，教師應在教學過程中給予充分指導，在后續的教學活動中引導學生提煉文章關鍵詞，并在提煉后對關鍵詞進行復述，需要保證關鍵詞的精簡性和準確性，以此有效提高學生復述的能力。

五、遵循多媒體輔助教學規律，評價引導維持學生復述熱情

教師在對學生進行小學語文的復述教學時，可以在復述的過程中不斷融入自己的思想感情，對于自身的思想感情進行不斷的探究和思考，引導學生在復述的過程中通過表達自身的閱讀感受來融入感情，使旁人充分感受自己的情感表達，在復述課文的過程中將自己已經擁有的知識進行有效融合，加深對課本內容的理解程度，以此產生新的感悟。所以教師在教學過程中應充分發揮自身的引導作用，對于學生的復述表現進行評價，通過評價來給予學生鼓勵和肯定，并引導學生對于自己的不足之處進行思索。由于學校的課堂教學時間固定且有限，所以大部分學校中的多數教師均依照傳統的教學模式進行教學，通過傳統講授的方式來學習新的知識，想在有限的時間內使學生吸收更多的知識點。而多媒體具有信息容納量較多、內容簡單明了、內容呈現方便快捷等特點，可以對于教學內容進行反復呈現，以此增強學生對于知識和記憶的直觀印象。通過多媒體將多種多樣的知識帶入課堂當中，既可以有效豐富課本知識和內容，又可以有效了解相關知識點，以此擴展課堂容量、擴寬學生視野，最終提升課堂教學的學習效率[5]。以教學四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》一課為例，由于學生當下所處的環境與課本上所講述的時代相差較遠，學生并不能充分理解課本中的具體含義和“為中華之崛起而讀書”的中心思想，所以教師可以通過多媒體向學生播放相關的圖片和視頻，使學生充分了解帝國主義侵略對我國國民帶來的嚴重傷害，使學生充分了解人們當時的艱苦生活。學生在熟悉時代背景后應積極學習文章內容，并將課內知識和課外知識有效結合，使學生深刻了解周恩來總理的具體人物形象，以此有效激發學生的愛國情懷。同時通過多媒體可以豐富學生的見識，提高學生的教學效果。在進行“寒號鳥”的學習時，教師可以引導學生在進行文本內容的復述以后，認真傾聽其他學生的復述，并思考其他同學講述的內容與自己所講述的內容有何不同，將其他同學的想法與自己的想法進行充分對比。教師在學生復述完畢之后應對學生的復述效果進行積極評價，幫助學生進一步提升自己的復述能力，并針對學生的動作和語言等進行模仿，評價需要以鼓勵為主，不可責怪學生，打擊學生的學習熱情和學習信心。

多媒體教學具有更為廣闊的發展前景，并可以將其充分應用于課堂教學的活動當中，對教師的教學和學生的思維發展均具有較大的幫助。但是，該過程還存在一定的問題，教師對于多媒體教學模式也應理性看待，在充分發揮多媒體優勢的同時，使語文教學改革朝著更高的方向發展。由于時代的發展和社會的進步，社會對于教育的關注程度也逐漸增高，培育學生的綜合素養也是教育發展的必經之路。學生的復述能力是學生未來的學習生活中不可缺少的重要能力，教師應通過多樣化的方法對學生開展教學活動，根據學生的身心特點開展教學訓練，并給予適當的教學引導，促進學生復述能力的有效提升。