工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)校企合作的問題與對策*

蔣 珂 ， 王 萍

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213015）

工業(yè)機器人行業(yè)是重要的新興行業(yè)，具有技術(shù)密集性強、經(jīng)濟效益高等特點。大多數(shù)工業(yè)機器人企業(yè)需要人才以促進自身發(fā)展，而通過校企合作，可以為工業(yè)機器人行業(yè)提供更多人才，促進企業(yè)發(fā)展，同時也有利于完善學校的人才培養(yǎng)體系，提升職業(yè)學校教學水平。但是在實際合作中，校企雙方存在目標不統(tǒng)一、制度不完善等問題，影響校企合作的正式開展，因此需要采取有效措施，解決工業(yè)機器人行業(yè)校企合作中存在的問題。

1 工業(yè)機器人領域和校企合作

1.1 工業(yè)機器人應用領域人才定位分析

工業(yè)機器人領域主要有工業(yè)機器人制造類企業(yè)、工業(yè)機器人應用類企業(yè)和工業(yè)機器人集成類企業(yè)。工業(yè)機器人制造類企業(yè)的業(yè)務包括工業(yè)機器人本體制造、零件制造和組裝、工業(yè)機器人功能開發(fā)；工業(yè)機器人應用類企業(yè)的覆蓋面很廣，包括電子電氣行業(yè)、金屬行業(yè)、橡膠行業(yè)、餐飲行業(yè)、制藥行業(yè)等等，目前很多行業(yè)的工業(yè)機器人裝機量都在增加，工業(yè)機器人的應用也越來越廣泛；工業(yè)機器人集成類企業(yè)主要負責企業(yè)的應用類需求，為企業(yè)提供相應的配套措施和技術(shù)服務，以及進行工業(yè)機器人的二次開發(fā)[1]。結(jié)合目前企業(yè)的分類、工業(yè)機器人的應用情況，工業(yè)機器人技術(shù)行業(yè)也可以分為制造、應用和集成三種類型。當前，市場對集成類的人才需求最高，包括工業(yè)機器人的編程、操作、維護保養(yǎng)、系統(tǒng)集成和售后服務等等。

1.2 工業(yè)機器人技術(shù)校企合作的意義

工業(yè)機器人技術(shù)是目前工業(yè)領域比較前沿的技術(shù)，不同行業(yè)對工業(yè)機器人的投入都比較多，因此技術(shù)發(fā)展速度比較快，經(jīng)常需要進行軟、硬件的升級和換代，以及應用理念的變化[2]。但對于學校而言，因為課程設置具有一定的滯后性，所以很難保證學校課程內(nèi)容能與企業(yè)的應用同步。因此，通過校企合作可以增加專業(yè)的實訓內(nèi)容，讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，了解目前企業(yè)較為前沿的技術(shù)，提升自身技能水平[3]。學校利用校企合作的平臺，不僅有利于學生對企業(yè)文化的了解，同時也有助于學校教學質(zhì)量的提升，以及綜合型人才的培養(yǎng)。企業(yè)通過校企合作可以獲得更多人才，同時通過合作也能拓寬企業(yè)的技術(shù)合作渠道，提升企業(yè)的研發(fā)水平。

2 校企合作中的常見問題

2.1 學校和企業(yè)目標不統(tǒng)一

雖然校企合作能夠讓雙方受益，但是學校和企業(yè)需要面對雙方目標不一致的問題[4]。企業(yè)的目標主要在于追求商業(yè)利益，而學校的目標在于提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)人才。從實踐上需要面對以下問題：學校和企業(yè)合作中學生以接受教育為主還是以從事企業(yè)生產(chǎn)為主？畢業(yè)生進入企業(yè)實習的過程中，重點目的在于鞏固所學知識還是實踐生產(chǎn)？如果企業(yè)對商業(yè)利益的需求較高，給學生較多的生產(chǎn)任務，學生在企業(yè)中實習很可能轉(zhuǎn)變成單純在企業(yè)中打工，不能達到教育目的，容易產(chǎn)生矛盾，所以在校企合作的過程中，必須解決學校和企業(yè)目標不統(tǒng)一的問題。

2.2 校企合作深入性不足

目前職業(yè)學校和企業(yè)的合作形式包括：建立校內(nèi)實訓基地、簽訂學生實習協(xié)議、訂單式人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制和新型學徒制等等。雖然合作的形式很多，但大多數(shù)學校和企業(yè)的合作深度不足，導致合作存在形式化的問題。很多合作中的協(xié)議并沒有真正執(zhí)行，單純留在紙面上；校企合作過程中，雙方?jīng)]有統(tǒng)一的行事方式，各行其是，從而影響合作效果；學校的校企合作單純從政績考核角度考慮，部分學校采取觀光式的態(tài)度對企業(yè)進行考察，擺拍后也不再開展合作；有些學校直接強制要求學生去充當廉價勞動力，從而導致嚴重的內(nèi)部矛盾。少部分學校和企業(yè)雖然會開展相對深層次的合作，但是隨著合作的深入，也面臨雙方機制沖突的問題，直接影響深入合作的效果[5]。

2.3 校企合作缺少動力

很多學校和企業(yè)在合作過程中存在只有一方積極的情況，導致雙方合作的動力不足。比如，有些學校的專業(yè)實力比較弱，會積極主動尋求和企業(yè)的合作，并希望能夠利用校企合作的機會提升學校的教學水平，但企業(yè)的合作積極性卻不高。還有一些中小型工業(yè)機器人企業(yè)，為了加速擴張，希望通過與學校合作推銷教學設備，承攬學校實驗室的建設工程，或者利用學校賺取學生培訓費，再者可以通過學校獲得更多實用型人才，學校對這類企業(yè)的興趣并不高，因此合作態(tài)度也比較消極[6]。

2.4 缺少政策和體制機制

校企合作是一種現(xiàn)代契約合作行為，雙方需要在履行合約的情況下遵守相關法律法規(guī)，才能確保合作的順利進行。近年來，在政策上，對校企合作基本為支持和鼓勵態(tài)度，但政策內(nèi)容也存在著很多不足，比如很多內(nèi)容比較模糊，文件敘事比較宏觀，缺少細致要求，導致可操作性比較差，在實際合作中缺少有效的落實辦法。所以，目前校企合作沒有專門、系統(tǒng)的體系可供參考，由于成功案例較少，導致合作雙方缺少可模仿的案例[7]。在實際工作中，校企合作只有政策推動，卻沒有明確的法律、法規(guī)和制度作為保障，比如，在《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國合同法》中的相關條例都沒有明確校企合作中雙方的法律地位，校企雙方缺少合作中的權(quán)利保障、義務要求，這些都直接影響校企合作的進行。

3 工業(yè)機器人專業(yè)在校企合作中的問題分析

3.1 專業(yè)投資大

工業(yè)機器人領域的實訓設備投資相對較高，很多設備的專業(yè)性很強，所以職業(yè)院校很難一次性完成實訓室的全部建設，很多職業(yè)學校尋求校企合作的目的在于讓企業(yè)提供實訓環(huán)境以減輕學校壓力。工業(yè)機器人是一個新興行業(yè)，招生的規(guī)模本來就較小，在此情況下校方很難繼續(xù)追加投資，在高投入后難以獲得人才時，企業(yè)對追加投資的積極性也會變差，導致校企雙方保持合作的積極性不高。

3.2 學生工作問題和雙方權(quán)責

在工業(yè)機器人專業(yè)的校企合作中，企業(yè)為了能吸引優(yōu)秀學生加入，利用虛高的年薪進行宣傳。在培養(yǎng)過程中，也會出現(xiàn)企業(yè)和院校爭奪話語權(quán)的情況，部分企業(yè)會向?qū)W生收取實習費來盈利[8]。學生在企業(yè)實習的過程中，也要面臨日常管理、安全責任等問題，但是在實際合作中并沒有明確職責。在就業(yè)環(huán)節(jié)中，并沒有明確學生的就業(yè)方式，無論是學生自主擇業(yè)、留在企業(yè)就業(yè)還是由企業(yè)推薦就業(yè)，都會涉及學校、企業(yè)、學生的多方利益，多數(shù)時候?qū)W生是弱勢方，在校企合作的實踐中如果缺少有效處理措施，則可能引發(fā)比較嚴重的矛盾。

3.3 師資力量不足

校企合作的開展需要足夠的師資力量作為支撐，因此在校企合作過程中，對雙師型人才的建設也是雙方合作的主要內(nèi)容之一。目前，雙師型教師隊伍的建設一般采用從學校選派教師進入企業(yè)鍛煉的方法，企業(yè)技術(shù)人員進入學校培訓的情況比較少。同時，很多職校教師的實踐技能仍然需要提升，企業(yè)技術(shù)人員也普遍缺少教育方面的相關知識和技能，導致當前雙師型人才數(shù)量非常少。

大多數(shù)職校教師由于缺少工廠的實踐經(jīng)驗，容易出現(xiàn)過于偏重理論教學，導致實訓課程中理論和實踐聯(lián)系不足的問題；企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師則容易出現(xiàn)單純看重技術(shù)，但是對理論講解不足，教學方法不合理的情況，同樣很難獲得較好的教學效果[9]。同時，很多學校的科學研究能力也比較差，導致校方并不能給企業(yè)提供研究平臺，短期內(nèi)并不能幫助企業(yè)提升研發(fā)水平，企業(yè)對員工教學能力的提升也不太重視，進一步壓縮雙師型人才的培養(yǎng)空間。

4 完善工業(yè)機器人專業(yè)校企合作的方法

4.1 政府層面

4.1.1 強化法律法規(guī)建設

校企合作需要通過法律法規(guī)來強化對校企雙方的約束，解決辦學政策問題，對校企雙方都提出更具有操作性的要求，明確雙方合作的權(quán)利、義務和責任。例如，需要在法律法規(guī)中提出校企合作的明確要求，完善校企合作的辦學機制，明晰校企合作辦學中職業(yè)院校、企業(yè)、政府等相關主體的義務。

4.1.2 強化政策頂層設計

針對工業(yè)機器人的校企合作，國家需要進行專門的頂層設計，包括分析各行業(yè)對工業(yè)機器人的發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)、學校發(fā)展情況采取針對性的措施。各級地方政府需要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度去制定具有地方特色的校企合作方案，包括明確重點學校、重點企業(yè)，并開展專項扶持等內(nèi)容[10]。

4.2 學校層面

4.2.1 加強科研水平建設

學校需要加強產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢等方面的專業(yè)能力，并對科研能力相對薄弱的項目加強建設。引入更多工業(yè)機器人技術(shù)型人才，幫助企業(yè)解決實際技術(shù)問題，方便擴大校企合作的內(nèi)容，也能通過自身科研實力吸引更多企業(yè)合作。

4.2.2 加強校內(nèi)改革

學校要認識到校企合作是一種全新的辦學模式，需要根據(jù)學科發(fā)展、社會發(fā)展推進校企合作辦學。為此，學校需要改革教學、科研、財務等工作的管理方法，并且主動聯(lián)系企業(yè)，加強和企業(yè)的深度合作，建立和企業(yè)的長效教學機制。

4.2.3 加強學校品牌建設

學校應該認識到在新時代自身辦學品牌也是一個重要的資產(chǎn)，在校企合作辦學的過程中，學校也要優(yōu)化教學方式，完善和企業(yè)的合作機制，加強技術(shù)創(chuàng)新，吸引更多企業(yè)合作。

4.3 企業(yè)層面

企業(yè)需要重視對技術(shù)研發(fā)的投入，以校企合作為契機強化自身技能才能，加強隊伍建設，在吸收學校畢業(yè)生的同時，也要在辦學過程中重視自身技術(shù)型人才進入學校學習的機會，加強雙師型人才建設。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，也要對學生進行企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在培養(yǎng)過程中逐漸形成穩(wěn)定的人才隊伍。同時，企業(yè)也要通過校企合作加強企業(yè)形象的建設，在履行社會責任的同時，也通過校企合作加強自身宣傳，提升知名度，為未來和政府加強合作、獲得減稅等政策支持創(chuàng)造良好條件。

5 小結(jié)

工業(yè)機器人是重要的新興產(chǎn)業(yè)，也是我國極為看重的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。學校通過加強校企合作，能提升工業(yè)機器人相關人才的培養(yǎng)水平，推動工業(yè)機器人行業(yè)的整體發(fā)展，也有利于解決學生就業(yè)問題。為了解決當前校企合作中的問題，需要國家完善相關政策的制定，出臺校企合作的有關法律法規(guī)，規(guī)定校企雙方的權(quán)利、責任和義務；學校仍然需要加強對工業(yè)機器人專業(yè)的科研建設，提升自身教學水平，擴大教學規(guī)模；企業(yè)應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展理念和合作觀念，加強對在校生的人才選拔，推動企業(yè)技術(shù)發(fā)展。