理科教輔圖書編校過程中空格線的規(guī)范設(shè)置探析

摘要：理科教輔圖書的編校工作與一般圖書存在很大區(qū)別，遇到的很多問題具有特殊性。科學(xué)、規(guī)范地處理好這些問題，教輔圖書質(zhì)量也將會有所提升。空格線是理科教輔圖書中不可或缺的一部分，但在編校過程中如何進行規(guī)范設(shè)置卻經(jīng)常被責(zé)任編輯所忽略。文章結(jié)合作者工作經(jīng)驗，查閱相關(guān)圖書管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對理科教輔圖書空格線設(shè)置中長度、另行、另面、前后標(biāo)點符號、排版方面出現(xiàn)的問題以及不宜使用空格線的情況進行歸納總結(jié)，論述如何保障其出版的規(guī)范性，從而體現(xiàn)理科教輔圖書版面設(shè)計宜讀、宜寫的原則。文章認(rèn)為，責(zé)任編輯在審稿加工過程中，要確保空格線的格式規(guī)范且全書體例一致，出版單位也應(yīng)嚴(yán)格落實三級審稿和“三校一讀”制度，推動理科教輔圖書朝高質(zhì)量、人性化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：空格線；理科教輔圖書；編輯；版面設(shè)計；規(guī)范性

中圖分類號：G232.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）21-0221-03

空格線是教輔圖書中尤其是非選擇題不可或缺的部分，通常來說，在實際的考試中，為了防止空格線的長短對學(xué)生答題造成影響，全國及各省市級中高考試卷一般采用同等長度的空格線，而在答題卡中設(shè)置長線和短線兩種長度的空格線讓考生作答。但是在教輔圖書的實際編排過程中，由于受版面與印張的制約，很少有教輔圖書會設(shè)計單獨的答題卡供學(xué)生填涂。學(xué)生一般要在書中的括號、空格線或空白處作答，這樣一來，如何體現(xiàn)教輔圖書版面宜讀、宜寫的原則，答題區(qū)域的規(guī)范設(shè)置就變得尤為重要。

不同于文科教輔圖書，理科教輔圖書具有字母符號復(fù)雜、定理公式繁多、表格圖形多元、量和單位運用頻繁等特點，且非選擇題部分題型多以填空題、實驗探究題為主，使用空格線的頻率總體要高于文科教輔圖書。然而，在實際的出版過程中，空格線的設(shè)置往往被大多數(shù)責(zé)任編輯所忽略，也常常為學(xué)生所詬病。空格線設(shè)置過長，會造成版面的浪費，空距太大從視覺上講也不夠美觀；空格線設(shè)置過短、不規(guī)范或行高不足，則會影響學(xué)生的正常答題，打破其以往的書寫習(xí)慣，被迫將答案寫在字里行間或空格線外。在正式考試中，如果將答案寫在答題區(qū)域外甚至空格線外，都屬于無效答案[1]。學(xué)生拿到這樣的問題教輔圖書，長此以往，將不利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，滋生其做練習(xí)時的抵觸情緒。因此，理科教輔圖書在空格線的設(shè)置方面應(yīng)該注意格式的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，且全書體例保持一致，便于師生更好地使用和練習(xí)。

筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，查閱相關(guān)圖書管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對理科教輔圖書中空格線的規(guī)范設(shè)置這一細節(jié)的處理經(jīng)驗進行整理，從長度、另行、另面、前后標(biāo)點符號、科學(xué)排版等方面進行論述，希望能為理科責(zé)任編輯提供借鑒與參考，以促進教輔圖書內(nèi)容整體更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)。

一、空格線的長度建議設(shè)置固定值

理科教輔圖書中空格線長度的設(shè)置主要有同類型問題、同等長度和以參考答案字符為依據(jù)的編排方式，這兩種編排方式或多或少都存在一些弊端，難以做到全書統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

例1：最上層的透明液體是__________，呈_____色；最下層的是__________，呈_____色，中間很薄的一層呈_____色，是__________和__________。

例1中，“呈什么色”顯然是要回答一個顏色名稱，所以案例中要求回答三個顏色的空格線長短彼此一致。“是什么”顯然是要回答一種物質(zhì)名稱，所以案例中要求回答四種物質(zhì)的空格線長短也彼此一致。這種同類型問題空格線相同長度的處理方法固然可行，可以做到局部統(tǒng)一，但是從整本書的角度出發(fā)，對全書每一類問題進行評判，標(biāo)準(zhǔn)很難界定，難免會出現(xiàn)紕漏；而從學(xué)生做題的角度出發(fā)，或多或少也會對其答題以提示或干擾，不利于學(xué)生的閱讀與練習(xí)。

例2：兩極產(chǎn)生________，長頸漏斗的液面____，V正∶V負(fù)=______（正極產(chǎn)生的是____，負(fù)極產(chǎn)生的是____），實驗結(jié)論：__________________________。

參考答案：大量氣泡 上升 1∶2 O2 H2 水是由氫元素和氧元素組成的

例2是以參考答案字符多少為依據(jù)編排的空格線，這種編排方式的弊端在于對責(zé)任編輯的實際操作要求較高，工作量較大，由于空格線具體長度是參照該題參考答案中，所有字符占位長度的總和得出的，如果在審讀過程中大幅度增減答案，很有可能會漏改正文中空格線的長短。此外，這種設(shè)置方法還會和學(xué)生認(rèn)知中的答案相沖突，影響其正常答題。

以上兩個案例反映出空格線的長短設(shè)置目前缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而對于學(xué)生來講，又缺乏人性化的處理。在這里，筆者建議在編輯理科教輔圖書的過程中，空格線長短的設(shè)置可以參考中高考答題卡的設(shè)置方法，即只設(shè)置長線和短線。具體長度根據(jù)不同理科教輔圖書設(shè)置固定值，如長線的長度可以為標(biāo)準(zhǔn)16開版心寬度的一半，短線的長度則為長線的四分之一或三分之一，全書體例格式保持一致。在回答物理、化學(xué)和生物的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灛F(xiàn)象、實驗結(jié)論、論述原因、化學(xué)反應(yīng)方程式、開放性試題等問題時，通常要求學(xué)生進行較長的敘述，應(yīng)盡可能給出足夠長度的空格線讓學(xué)生作答，這時要使用長線；而對于除明確告知學(xué)生選填內(nèi)容外的其他問題，則統(tǒng)一使用短線。小學(xué)理科教輔圖書由于字號、行空更大，應(yīng)比初高中理科教輔圖書的空格線設(shè)計得更長一些，行空更大一些。空格線設(shè)置固定值的處理方法既避免了參差不齊的線段對學(xué)生造成的視覺干擾，又不會給學(xué)生做題提示，更加符合考試時的答題規(guī)律。

二、空格線另行、另面需謹(jǐn)慎考慮

《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》在附件《圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法》中提到，“影響文意、不合版式要求的另頁、另面、另段、另行、接排、空行，需要空行、空格而未空的，每處計0.1個差錯”。在理科教輔圖書中，當(dāng)空格線需要另行、另面時，責(zé)任編輯一定要謹(jǐn)慎處理，重點考慮空格線不能另行、另面的情況。

（一）空格線能否另行要考慮答案的形式

例3：……………………………………你認(rèn)為v1___ ___v2（選填“>”“=”或“<”）。

例3中，由于第一行文字已排滿，版式設(shè)計從空格線處另行，但這一小問已明確要求學(xué)生填寫一個數(shù)學(xué)關(guān)系符號，“>”“=”或“<”不能再被拆分，所以在空格線處另行顯然有欠考慮，太過隨意。空格線能否另行，可以參考阿拉伯?dāng)?shù)字及其他符號不能拆分另行的情況。如《圖書編校質(zhì)量差錯認(rèn)定細則》（中國出版工作者協(xié)會校對研究委員會2005 年修訂）第四十條規(guī)定，“一個用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值 （包括小數(shù)和百分?jǐn)?shù)）不能拆開轉(zhuǎn)行”。即“-10”不能從“-”和“10”處拆分另行；“50%” 不能從“50”和“%”處拆分另行；根式、分式等作為一個整體也不能拆分另行。在設(shè)置空格線的時候要考慮類似問題，如果遇到題干中明確要求學(xué)生填寫數(shù)字、運算符號、物理符號、元素符號、化學(xué)式、字母、序號、單字或含有其他字符的字符串（如GB/T 8170—2008）等情況時，空格線不可拆分另行。

（二）空格線另行、另面要考慮學(xué)生的書寫習(xí)慣

例4：……………………………………實驗中還有哪些操作遵循了控制單一變量的原則：_

（另面）_______________________。

例4是由于版式設(shè)計不當(dāng)而造成的另行、另面問題，當(dāng)空格線出現(xiàn)在行尾或行首不足一字符時，不應(yīng)拆分另行，這樣的版式既不美觀，在實際答題過程中也不方便學(xué)生書寫，應(yīng)盡可能在前文進行加字、減字處理或優(yōu)化排版，讓空格線分布于同一行內(nèi)。此外，和文字排版一樣，空格線不應(yīng)單獨出現(xiàn)在頁面首行，這種排法會導(dǎo)致學(xué)生不停翻頁作答，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、空格線前后的標(biāo)點符號設(shè)置要符合語境

《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》在附件《圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法》中提到，“標(biāo)點符號的一般錯用、漏用、多用，每處計0.1個差錯”。關(guān)于空格線前后的標(biāo)點符號，冒號的錯用和句末標(biāo)點符號的漏用、多用，是編校過程中常被忽略的問題。

（一）空格線前標(biāo)點符號的正確用法

例5：你猜想電流表指針不偏轉(zhuǎn)的原因是：______ ________________，寫出檢驗猜想的方法__________ ______________。

國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》（GB/T 15834—2011）附錄A.6.3規(guī)定，“冒號應(yīng)用在有停頓處，無停頓處不應(yīng)用冒號”。即如果參考答案與題干能連成一句完整的話（如例5中的前一個設(shè)問），則不宜在空格線前加冒號；如果不能（如例5中的后一個設(shè)問），則應(yīng)在空格線前加冒號。

例6：請分析回答問題：（1）寫出該實驗探究的目的：________________________。

冒號套用也是理科書稿中常見的問題，國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》（GB/T 15834—2011）第4.7.3.5條強調(diào)，“一個句子內(nèi)部一般不應(yīng)套用冒號”。即在一個冒號概括的范圍內(nèi)不要再出現(xiàn)另一個冒號，否則會導(dǎo)致層次不清。因此當(dāng)出現(xiàn)冒號套用的時候，可以考慮重新組織一下語句。例6中，可將設(shè)問方式改為 “請分析回答問題：（1）該實驗探究的目的是________________________。”或?qū)ⅰ罢埛治龌卮饐栴}：”后面的內(nèi)容另行，避免冒號套用。

（二）空格線后標(biāo)點符號的正確用法

關(guān)于空格線后的標(biāo)點符號，如果空格線出現(xiàn)在題干中，則空格線后應(yīng)加標(biāo)點符號，如果空格線另行，則不宜加標(biāo)點符號。需要注意的是，初高中數(shù)學(xué)教輔圖書中的句號應(yīng)使用句點，即“.”[2]，物理教輔圖書中建議使用句點，化學(xué)、生物教輔圖書中應(yīng)使用句號，同步類教輔圖書標(biāo)點符號的使用應(yīng)與相應(yīng)的配套教材一致。當(dāng)然，無論空格線后是否有標(biāo)點符號，都要注意編寫參考答案時不要再重復(fù)出現(xiàn)標(biāo)點符號，空格線后有單位名稱亦是如此，答案也不應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)。

四、空格線的排版要科學(xué)

市面上的某些教輔圖書，尤其是高年級階段的教輔圖書，為了在有限的版面內(nèi)設(shè)置更多的內(nèi)容，往往會壓縮行空，縮小字號。密密麻麻的版面設(shè)計會給學(xué)生一種強烈的壓迫感，有時還會因為答題空間明顯不夠造成書寫困擾，尤其是給筆跡控制能力較差的低年級學(xué)生造成不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這顯然與我國頒布的“雙減”政策背道而馳。

2022年3月1日起正式實施的強制性國家標(biāo)準(zhǔn)《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》（GB 40070—2021）對小學(xué)、初中、高中年級教輔圖書的字體、字號、行空等做了具體要求。對涉及橫線的理科教輔圖書，行高應(yīng)不小于8毫米。鑒于此，理科教輔圖書應(yīng)避免版面中內(nèi)容密度過高，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格落實不同年級正文行間距和字號要求。此外，內(nèi)文雙色排版的理科教輔圖書空格線，建議統(tǒng)一使用雙色，這種處理方式一方面可以緩解學(xué)生長時間做題造成的視覺疲勞；另一方面也能讓設(shè)問處更加醒目，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目，防止漏答。需要注意的是，空格線統(tǒng)一使用雙色的理科教輔圖書要在后期校對階段打出雙色樣，并對全書空格線格式進行排查，確保每一條空格線均已上色，且色系、粗細一致。

五、理科教輔圖書中不宜再使用空格線的情況

空格線主要適用于理科教輔圖書的填空題和物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實驗探究題。理科教輔圖書的選擇題部分應(yīng)使用小括號；數(shù)學(xué)學(xué)科中的解答題、計算題、證明題，物理學(xué)科中的作圖題、化學(xué)學(xué)科中的流程設(shè)計題、生物學(xué)科中的繪圖題等則應(yīng)在題后留空，不宜再設(shè)置空格線讓學(xué)生作答。答題處留空設(shè)置時，要考慮題目的繁簡和不同年級的學(xué)生寫字特點，做到科學(xué)、合理排版[3]。

六、保障空格線規(guī)范設(shè)置的措施

首先，責(zé)任編輯在初審書稿的過程中，要確保每一道題目的設(shè)問與參考答案是一一對應(yīng)的關(guān)系，并使用鉛筆將非選擇題的答案標(biāo)寫在相應(yīng)空格線上，對每一處空格線進行考量，然后再與參考答案比對。這樣不僅能發(fā)現(xiàn)空格線設(shè)置的問題，也能檢查出參考答案是否存在錯誤、重復(fù)或漏排的問題。此外，出版單位應(yīng)嚴(yán)格落實三級審稿與“三校一讀”制度[4]。在三級審稿過程中，不同審稿者的意見可以進行補充，而符合復(fù)審與終審條件的審讀人都具有副高級別以上的職稱，往往經(jīng)驗豐富而且專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能夠最大限度地規(guī)避責(zé)任編輯在初審中遺漏或拿不準(zhǔn)的問題，從而使審稿意見更加全面深刻，符合原稿的客觀價值，滿足學(xué)生的實際需求。

與此同時，校對過程亦是出版流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，能彌補排版與原稿中的疏漏，將直接影響到理科教輔圖書的出版質(zhì)量。出版單位要配備足夠的具有出版專業(yè)職業(yè)資格和來自不同學(xué)科的專職校對人員，讓相應(yīng)學(xué)科的人員去校對相應(yīng)學(xué)科的書稿，認(rèn)真執(zhí)行“三校一讀”制度的具體規(guī)定，這樣才能更好地避免圖書版式方面的差錯，保證理科教輔圖書成品的質(zhì)量。

七、結(jié)語

以上是筆者在多年理科教輔圖書編輯工作中發(fā)現(xiàn)的一些常見問題，在實際工作中，責(zé)任編輯面臨的問題千差萬別、復(fù)雜多變，還有許多問題需要去發(fā)現(xiàn)。責(zé)任編輯不僅要在自己的專業(yè)學(xué)科和臨近領(lǐng)域多研究、多思考、多積累，還要多關(guān)注配套教材、國家標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，多鉆研各地中高考原卷、答題卡，發(fā)現(xiàn)其中的每一處細節(jié)，才能規(guī)范、優(yōu)質(zhì)地做好教輔圖書編輯工作。

參考文獻：

[1] 鄭良夫.中考網(wǎng)上閱卷的實踐和建議[J].科教文匯，2013（5）：129，131.

[2] 李建周.數(shù)學(xué)教輔書中常見的編校問題[J].采寫編，2017（1）：92-93.

[3] 苗瑞敏.教輔圖書的策劃和編輯加工的問題分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020（15）：194-195.

[4] 楊衛(wèi)兵.科技類圖書的質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].科技傳播，2019（21）：165-166.

作者簡介 周霄，碩士，編輯，責(zé)任編輯，研究方向：編輯出版。