傳統文化培根鑄魂，經典閱讀浸潤童心

在漫長的歷史進程中，中國人民培育了歷久彌新的優秀傳統文化，它在歷史上對中華民族的發展和進步發揮了重要作用，產生了深遠影響，對今天正在進行的中國特色社會主義事業和實現中華民族偉大復興的中國夢仍具有重要意義?！蛾P于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，要求將中華傳統文化從啟蒙教育開始貫穿，從幼兒園開始構建中華文化課程體系，文化自信抬頭，傳統文化迎來了全新的機遇。基于此，北京市通州梨園鎮新城嘉園中心幼兒園在幼兒教師中加強傳統文化學習，同時以優秀傳統文化和書香閱讀為抓手，汲取優秀傳統文化中的正向能量，潤養幼兒心性品格，為幼兒一生發展立本。

◎ 閱讀活動與傳統文化的有效結合

眾所周知，優秀傳統文化是我國寶貴的文化遺產，通過閱讀傳統文化經典，用語言美引導幼兒修習傳統文化，能夠幫助幼兒積累知識，提高素養。一是能夠幫助幼兒更好地了解中國的傳統文化，增加幼兒對傳統文化知識的積累，把握傳統文化精髓，這對增強幼兒的愛國主義意識非常有利；二是能夠豐富幼兒的精神世界，幫助其形成正確的人生觀和價值觀；三是有助于幼兒逐漸發展成為全面發展的技能型人才?；诖?，北京市通州區梨園鎮新城嘉園中心幼兒園嘗試通過以下途徑將閱讀活動與傳統文化進行有效結合。

解讀經典中的文化內涵。將傳統文化經典作為閱讀材料，分析和研究其中蘊含的傳統文化內涵，能夠有效培養幼兒的傳統文化素養。例如，當幼兒讀到“孔融讓梨”的經典故事時，教師可以總結中華民族推崇的“尊老愛幼”的傳統美德，幫助幼兒了解傳統文化的起源，以達到教育的目的。

保證閱讀時間。有效積累必須建立在大量閱讀的基礎上。只有充分利用零碎的時間，讓幼兒隨時隨地進行經典閱讀，他們才能真正理解和擁抱獨特的中國傳統文化?；诖?，為了培養幼兒養成良好的閱讀習慣，我們要求幼兒保證至少200 小時的大聲朗讀，2000 小時的不發聲閱讀。由于幼兒在園時間有限，要想完成指定的學習任務，就需要他們利用課余時間完成閱讀練習。對此，教師積極采取適當的措施，引導幼兒獨立閱讀傳統文化經典。例如，在午睡前的散步環節，可以帶領幼兒通過領讀跟讀、自由閱讀等多種方式練習閱讀。總之，幼兒必須充分利用零碎的時間閱讀經典，在良好的閱讀環境中，發展語言理解能力和閱讀能力。

注重激發幼兒的積極性。幼兒的年齡特點決定了他們難以長時間集中注意力，這就要求教師通過多種途徑激發幼兒的閱讀主動性，提高他們閱讀經典的熱情。首先，經典閱讀不應局限于靜態的內容和形式，教師可以通過舉辦閱讀比賽、提供有競爭力的背誦項目等方式，充分調動幼兒的積極性。例如，教師可以組織幼兒以小組為單位進行誦讀比賽，不同的小組可以朗誦同一篇經典文章，了解情感上的細微差異。這種類型的閱讀競賽可以激發幼兒盡可能多地閱讀，幫助他們養成良好的閱讀習慣。其次，積極的評價也可以有效提升幼兒的閱讀積極性。教師應注重評估技巧，在教育實踐中多鼓勵、多建議、少批評；充分意識到閱讀活動的開展并不是為了培養演講者，而是為了培養幼兒深厚的文化底蘊和健康人格，只要幼兒能夠認真參與閱讀活動，全身心投入其中，就應該給予鼓勵。再次，充分認識多媒體的現實意義，通過多媒體工具呈現豐富的傳統文化內容，使幼兒在閱讀中更好地捕捉和欣賞中國傳統文化之美。教師借助多媒體營造的閱讀情境具有很強的表現力，能夠充分激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒更好地理解文章主旨。例如，在組織幼兒誦讀經典內容時，他們會接觸到與京劇有關的材料，教師可以適時播放京劇相關的視頻并進行講解，幼兒對學習這些內容很感興趣，從而有效激發閱讀積極性。

實現特定的閱讀目標。如前所述，教師在閱讀活動中傳承優秀傳統文化的目的，并不是傳授閱讀技巧，而是進行精神實踐。為了達到這個目標，需要幫助幼兒充分理解閱讀內容，更好地理解和接受傳統文化，成為傳統文化的傳播者，使傳統文化成為幼兒精神世界的一部分。通過閱讀活動，幼兒可以超越時間和地點的限制，在經典中找到傳統文化與現實生活的結合點，從而更好地理解和參與現實生活。因此，教師除了要向幼兒解讀詞義、闡明文章主旨外，還應講解經典作品的創作背景、作者的個人特點、語言品位等，真正還原作品的藝術理念，傳達作者的精神。這樣，幼兒就能夠通過閱讀知道什么是好、什么是美，并在日常生活中學會分辨好壞，逐漸提高個人素質。

為閱讀活動提供細化和補充。經典閱讀需要以多種傳統文化學科為基礎，這就需要對閱讀活動進行細化和補充。例如，當幼兒在學習中國書法知識時，教師可以在課后安排閱讀書法人物小故事的任務，讓幼兒在體驗書法的過程中了解更多的書法知識，如行書、草書、篆書的起源等。書法有著獨特的魅力，它能給幼兒傳遞文化的力量。

（文/ 邊桂芳）

◎ 主題閱讀：帶幼兒領略不一樣的《西游記》

了解幼兒興趣，開展主題閱讀活動

日常教學觀察中我們發現，幼兒經常會一起討論《西游記》中的相關內容，如“金箍棒是最厲害的兵器嗎？”“取得的真經長什么樣子呢？”“怎樣才能變得和孫悟空一樣厲害呢？”……看著幼兒們對《西游記》充滿疑惑，我們決定開展主題式閱讀活動，幫助幼兒找尋答案。

《西游記》作為我國的傳統經典文學作品，深受人們的喜愛。作品中富有神奇色彩的故事內容能吸引幼兒積極主動地去閱讀和探索，從而在此過程中不斷豐富想象力，獲得愉悅的情緒體驗；故事中人物不同的個性和行為，還可以幫助幼兒明辨是非、樹立正確的善惡觀。

幼兒進入大班前期，理解能力、語言表達能力、想象創造力、表現力等都獲得了進一步的發展。他們平時喜歡聽故事、講故事，尤其是對內容豐富多彩、情節曲折跌宕的故事尤為感興趣，這些也為開展《西游記》主題閱讀活動提供了可能。

多種途徑閱讀，了解西游記的故事

《西游記》中涉及的故事內容很多，通過集體閱讀的方式，難以實現讓幼兒了解全部故事的目標。對此，我們嘗試通過開展主題活動的形式，利用多種多樣的閱讀方式，幫助幼兒更加全面地了解自己喜歡的故事。

區角游戲，立體閱讀 首先，我們根據幼兒的年齡點，在圖書區投放關于《西游記》的連環畫，引導幼兒通過瀏覽圖畫的形式初步了解其內容，同時我們還投放了彩筆和紙張，鼓勵幼兒制作關于《西游記》的圖書，再將自己創作的故事講給同伴聽；在建筑區，幼兒們分工合作，運用壘高、圍攏等不同方法搭建了西游記場景；美工區，幼兒會根據自己創編的西游故事，用彩泥創作自己喜歡的故事場景……通過區角的游戲，幼兒在自己喜歡的區域對西游故事有了更深一層的認識，同時閱讀的形式更加立體，符合幼兒的年齡特點和發展水平。

家園協作，全面閱讀 只有家園協作，主題活動才能順利開展?；诖耍覀兘柚履┘议L會和幼兒家長進行溝通，請家長在每晚的親子共讀環節為孩子提供《西游記》的相關書籍，全面閱讀后再幫助孩子制作關于《西游記》的思維導圖，分析西游人物在同樣事件中的不同反應，引導幼兒總結故事人物的不同性格，為接下來的主題活動打下基礎。

故事大王，講出精彩 在主題活動開展一段時間后，幼兒對于《西游記》中的故事已經如數家珍了，經常能夠聽到他們繪聲繪色的講述，于是“故事大王挑戰賽”應運而生。每期活動中，幼兒都會推選出最精彩的講述者去給其他班級的小朋友展示，在此過程中幼兒由羞澀到自信，故事也由短到長，故事講述結束還會收獲同伴越來越多的掌聲。

戲劇節日，演出自我 主題活動開展過程中恰逢戲劇節，于是我們鼓勵幼兒將《西游記》中的故事搬上舞臺，讓他們在舞臺上全面展現自我。從最初的創造劇本、制作道具、分組排練，教師都是只作為背后的支持者，把主動權和決定權交給幼兒。每當遇到困難，他們都能夠做到相互鼓勵，像唐僧師徒一樣不放棄，最終找到解決方法。雖然幼兒是第一次嘗試參與這樣的活動，但是他們最終非常出色地完成了表演?！段饔斡洝愤@本很古老的書籍，在幼兒靈動的表演下煥發出了不一樣的光芒。

開展深入閱讀，提升立意，深化主題

通過一系列的閱讀活動，幼兒對《西游記》中的故事和內容有了更加深入的了解，在教師的引導下，他們自主探索故事的內在聯系，總結和概括出了新發現。另外，幼兒也對西游人物有了新見解，他們能夠將古代經典故事的精華部分對接自己的實際發展，不斷完善自己的性格。

我的新發現 為了幫助幼兒更加了解自己喜歡的西游人物，我們引導幼兒借助思維導圖的方式對故事人物進行深入分析。在此過程中，幼兒還發現了一個有趣的故事，他們發現金角大王和鐵扇公主分別有一把芭蕉扇，但是兩把扇子卻有著完全不一樣的作用。在開展主題活動前，我雖然看了很多次《西游記》，但是從來沒有認真思考過這兩把扇子的不同，也沒有思考過他們的來歷，通過這次活動，我也和孩子們一起發現了新的關聯。不得不說經典讀物總是能給人們帶來可以探討和思考的內容。

故事引發思考、發現自我 當教師帶領幼兒分析唐僧人物性格時，幼兒對此出現了兩種聲音：一種認為唐僧總是嘮叨，沒有真本領；另外一種認為唐僧是這個團隊的領導者，沒有他就不能取得真經?？偨Y下來，唐僧雖然本領不大，但是他具有不怕累、不怕困難的精神。通過這樣的分析和討論，幼兒懂得了每個人都有自己的優點和缺點，要正確認識自己，不斷改正自己的缺點，同時也要在團隊中發揮自己的優勢，讓所在集體朝氣蓬勃、積極向上。

在被西方文化充斥的當今社會，注重閱讀活動中傳播和傳承中華優秀傳統文化是非常有必要的，也能幫助幼兒找到屬于自己的文化信仰?！段饔斡洝分黝}活動不僅幫助幼兒了解了西游記故事，還引導幼兒在自主參與活動的過程中正確認識自我和評價自己。這對于幼兒來說是非常有意義的，家長對此也表示非常認可，因為幼兒很少有機會思考自己的性格特點。尤其當前幼兒大多是在夸贊聲中長大的，難以認清自身的不足，本次活動對于他們重塑性格是一個很好的途徑。雖然主題活動結束了，但是對于西游的世界，孩子們還會在不同的人生階段去繼續探索。

（文/曹微）

◎ 傳統節日文化與閱讀的有機融合

閱讀是一種享受，我園將傳統文化與閱讀有效融合，旨在引導幼兒感受祖國文化的豐富，激發幼兒熱愛祖國的情感，引導幼兒了解中國文化常識，形成文化積淀，受益終生，養成良好行為習慣，為今后發展打下良好基礎，并初步掌握一些具有中華傳統文化象征的技能，如剪紙、書法、繪畫等。四月是我園的閱讀月，也是清明節到來的月份。我園適時抓住傳統節日的教育契機，選擇帶領幼兒閱讀《清明節》讀本，幫助他們了解清明節習俗，加強對傳統節日文化的了解，促進社會性情感的發展，同時增強師幼之間的情感交流。

了解傳統節日知識，發展語言表達能力。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中自主閱讀。在閱讀活動前，首先要了解幼兒對清明節的認識程度，根據中班幼兒的認知特點，采用師幼、幼幼、親子的形式開展閱讀，幫助幼兒充分了解清明節的相關知識，如清明節的由來、風俗等。再通過查閱資料收集相關故事，并分享自己收集到的故事，如《奶奶的青團》《清明節》《最愛的故事》等傳統繪本，一起閱讀，一起分享自己的感受。之后，我們又組織開展“清明習俗我知道”討論活動，請幼兒制定自己的清明節計劃，發展了語言表達能力。

制作花環和青團，發展手指精細動作。隨著清明節的臨近，我們和幼兒一起討論“清明節可以做什么表達我們對烈士的感激之情”，并共同決定制作花環獻給烈士。我們將花環圖片打印出來，請幼兒親手繪制和裁剪花朵，再用雙面膠粘貼到花環上，完成制作。之后，幼兒通過視頻瞻仰革命英雄紀念碑，并為英雄們獻上花環，進一步感受到了英雄保家衛國不惜犧牲的偉大精神。不僅如此，在清明節來臨前，我們還與幼兒一起制作青團，雖然準備工作煩瑣而復雜，但是幼兒通過親身體驗、實際操作，更加體會到了傳統文化的魅力。

創設傳統文化區域，發展文化素養。我們將傳統文化閱讀角創設在一塊光線充足、較為安靜的地方。在區域中鋪上地墊，并提供可愛柔軟的卡通靠墊、舒適安逸的小沙發、各種憨態可掬的毛絨小布偶及適合幼兒閱讀的白色小圓桌，最重要的是投放了與幼兒一同制作的清明節立體故事盒、用水彩筆帽制作的小指偶、可插取圖片的古詩墻，以及為了激發幼兒的閱讀興趣所創設的“好書推薦”和“我是讀書小明星”墻飾、適合幼兒閱讀的書籍，高矮適宜的小書架等。在閱讀角中，有的幼兒在角落里靠著軟軟的靠墊靜靜地看書；有的幼兒蜷在沙發上翻動著圖書；有的三三兩兩圍著白色小圓桌悄悄地擺弄故事盒，分角色講故事；還有幼兒干脆席地而坐，在地上看書……在這里，幼兒們輕松、愉悅地閱讀，充分享受著從圖書之中感受到的快樂。

將古詩誦讀融入民間游戲，發展身體靈活性。將傳統文化與體育游戲巧妙結合，根據幼兒的年齡特點和實際情況創設獨具特色的體育游戲活動。例如，將“跳圈”游戲與古詩相結合，一組小朋友進行古詩抽簽，然后根據抽到的古詩進行游戲，同組幼兒依次進行邊說古詩邊跳圈的挑戰。再如，將“跳高”游戲與古詩相結合，一組兩名幼兒，向上跳躍夠取高低不同的袋子，袋子里有古詩圖片、古詩詩句卡，由教師講述詩句，幼兒來猜古詩的名字，兩分鐘之內完成。不僅如此，我們還積極為幼兒提供豐富的古詩融入體育游戲的活動范例，在環境中呈現各種游戲圖片，以圖示的方式幫助幼兒了解游戲玩法，自主開展游戲活動。實踐證明，幼兒十分喜歡參與多種形式的古詩誦讀活動，也能夠體驗與同伴進行小組游戲的快樂。

中華優秀傳統文化具有對文化傳承的多重價值，我們應抓住幼兒的興趣特點，順應當前社會發展需要，將傳統文化的教育價值發揮到最大，將傳統文化融入幼兒的閱讀活動，使幼兒接受傳統文化的熏陶，重視對良好閱讀習慣的養成，引導幼兒在閱讀中建立起正確的閱讀習慣，感受到閱讀的快樂，讓閱讀成為他們成長的精神食糧。

（文/孟琦）

◎ 多舉措促閱讀活動與傳統文化有效融合

幼兒時期正是對新生事物具有強烈好奇心的階段，同時也是培養幼兒早期閱讀能力和良好閱讀習慣的最佳時期。中國傳統文化博大精深，是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。在幼兒園“真愛”文化的引領下，秉承傳承的原則，我們將一些相對淺顯易懂的傳統文化知識滲透于幼兒閱讀活動中，旨在對幼兒的長遠發展產生深遠影響。

經典誦讀，感受傳統文化。傳統文化是幼兒教育的多彩寶庫，我們應充分挖掘并利用好其中的教育資源。為此，我們以園所“本真課程”體系為抓手，以“書香固本”課程內容為途徑，將閱讀與傳統文化相融合?！兜茏右帯肥且徊棵蓪W經典，內容淺顯易懂、順口押韻，內容涉及幼兒成長中的方方面面，可以稱之為人生第一規范。為了幫助幼兒學習《弟子規》，體會語言的韻律和內容，我們引導幼兒采用跟讀、共讀、接龍讀、配樂讀、變化聲調讀等多種形式讀出韻味，讀出節奏；通過演唱《弟子規》并配上手勢舞的方式，幫助幼兒記憶內容，幼兒很喜歡這種形式，即使反復演唱也不會覺得枯燥，還會覺得唱《弟子規》很有意思，再配上動作幼兒就更喜歡了；我們利用故事將《弟子規》講解得清晰而生動，真正將經典傳承下去，并引導幼兒融會貫通地應用于實際生活中；除此之外，我們還利用過渡環節將《弟子規》融入幼兒的一日生活，通過耳濡目染的方式滲透教育，如起床環節播放《弟子規》音樂，餐后散步環節配樂誦讀《弟子規》，練習《弟子規》手勢舞等。

主題活動，體驗傳統文化。幼兒園主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動，其特點是打破學科界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動獲得與“中心”有關的較為完整的經驗?；诖?，我們以中國繪本為切入點開展主題活動，旨在增強傳統文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度去接觸和認識中國傳統文化。例如，“發芽啦”主題活動以中國繪本《今天我是一粒黃豆》導入，通過繪本故事讓幼兒了解中國傳統的豆腐美食是如何從一粒豆子變化而來，感受美食文化的獨特魅力。主題活動開展期間恰逢傳統節日——清明節，我們抓住這個教育契機，在班級中帶領幼兒開展了泡豆子的活動，引導他們在觀察豆子的生長過程中體驗生命的美妙。此外，我們還帶領幼兒選擇具有中國特色的中國水墨畫、剪紙、拓印、扎染等傳統元素，創設墻飾，發揮環境的育人功能，進一步烘托傳統文化的氛圍。

區域活動，實踐傳統文化。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方式，也是幼兒獲得發展的最基本的途徑。區域活動是幼兒游戲的一種形式，也是對幼兒實施教育的重要方式之一。創設具有傳統文化氛圍的圖書區會對幼兒起到良好的熏陶作用，同時也能吸引幼兒進入傳統文化的閱讀。基于此，我們積極創設具有書香氛圍的圖書區，讓幼兒在沉浸式的體驗中感受濃厚的傳統文化氛圍。在投放圖書的選擇上，我們更傾向于中國繪本和傳統故事，因為它們更能潛移默化地向幼兒傳遞中華文化，如3D 立體繪本《過年啦》《中秋節》等，讓幼兒在閱讀的過程中了解中國的傳統節日。除此之外，我們還會提供一些傳統故事、民歌童謠等，如繪本《一園青菜成了精》《九色鹿》等，讓幼兒在感受語言魅力的同時，感受濃濃的水墨韻味。在此基礎上，繪本表演是引導幼兒表達自己對繪本理解的有效途徑，我們在材料投放上可以為幼兒提供故事手偶、頭飾、道具等，促使幼兒邊講故事邊表演，加深對繪本的理解。

家園攜手，浸潤傳統文化?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。閱讀活動與傳統文化的結合也可以借助“家園”的力量來實現。為此，我們十分重視親子閱讀對幼兒發展的作用，注重借助家園共育的形式激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣。例如，開展圖書漂流活動，請幼兒將班級的傳統文化繪本帶回家中閱讀，再將家中的傳統故事、傳統文化繪本帶到幼兒園共讀，讓資源流動起來，不僅有效激發了幼兒的閱讀興趣，還提高了家長對閱讀和傳統文化的關注度。

閱讀活動與傳統文化的有效融合，不僅可以促進幼兒閱讀興趣的提高，也能夠讓幼兒更加深入地體會傳統文化的博大精深，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

（文/孫冬冬）

◎ 傳統藝術皮影戲與閱讀活動的有效結合

玩是幼兒的天性，培養幼兒的閱讀興趣則應該體現在如何將閱讀“玩起來”。在以往的閱讀活動中我們會發現如果只是枯燥的閱讀，幼兒注意力集中的時間會較短，也很容易受其他事物干擾，而通過講故事、演故事的方式就會有效激發幼兒的積極性，還能讓表演的幼兒在講、演的過程中發展語言表達能力、語言的組織能力及肢體表達能力，讓觀看的幼兒提升理解能力、思考能力和專注力，能夠達到一傳十的效果。

結合“皮影戲”開展閱讀活動的介入方法

在實踐中我發現，結合傳統文化“皮影戲”展開閱讀活動，更能激發幼兒的參與興趣，同時還能提高幼兒的操作能力和協調能力。為了激發幼兒的參與興趣，教師在選擇表演皮影的繪本時，可以先選擇故事情節簡單的。例如，我們首先選擇了故事情節和人物都較為簡單的《雪孩子》這一傳統繪本，在集體閱讀活動后，與幼兒一起理解故事內容。幼兒處于中班上學期階段，他們在理解內容的基礎上可以進行簡單復述，然后再與幼兒一起感受故事的情節和故事主人公的感受，最后幼兒就可以有感情地進行簡單復述。

此時，我們為幼兒準備好了故事中的皮影人物。大部分幼兒剛接觸皮影時并不是很感興趣，原因是他們不知道怎么玩，接觸過皮影的幼兒則拿起皮影模仿大人的樣子玩起來。這就需要教師的介入，但如何介入是需要技巧的。例如，有的教師拿著皮影上來就演，很是直觀，但如此介入會大大削弱幼兒的探索欲望，更體現不了幼兒的“真表現”，他們在接受這樣的傳輸知識后會出現表演方式千篇一律，如同教師表演翻版的情況。對此，教師需要選擇恰當的介入方式，可以為幼兒播放一段經典的皮影戲幫助他們初步體會皮影戲的趣味性，再由幼兒自主進行操作、探索。這樣每一名幼兒都會有自己的表現方式，幼兒之間也能夠相互學習、相互模仿，不斷開拓幼兒的表現方法。此時，教師需要為幼兒提供豐富的材料和充足的探索、表現機會，以激發他們的表現欲和榮譽感。在表演結束后，還可以與幼兒一起探討“喜歡哪種表現方式”，但一定要注意不能否定幼兒的表演方式，要給予他們更多的鼓勵與支持。

鼓勵家長參與皮影戲的制作和創編過程

在初步嘗試皮影戲表演的基礎上，可以引導幼兒繼續深入探索。例如，此時可以利用親子閱讀的方式，鼓勵家長幫助孩子選擇喜歡的繪本故事進行改編，將親子表演錄成小視頻與其他幼兒進行分享。又如，組織幼兒與家長一起制作皮影，在了解了皮影的簡單做法之后，鼓勵幼兒進行簡單的皮影制作，以此提高幼兒閱讀的興趣。因為幼兒需要在皮影制作前選擇自己喜歡的繪本，在皮影戲表演前還需要對繪本角色有充分理解，對繪本中的語言表達也要非常熟悉。教師在此期間則需提供技術、材料、經驗上的支持，幫助幼兒和家長篩選故事，在創編皮影戲過程中鼓勵幼兒在原繪本的基礎上充分發揮自己的想象力，大膽進行創編，同時要充分尊重幼兒的想法和主體地位。

支持幼兒在皮影戲改編中進行探索

幼兒在初步獲取了皮影表演的經驗后，在選取繪本時可以選擇人物、內容相對復雜的繪本，但是一定要注意循序漸進，也就是我們可以先選擇任務多一些但情節較簡單的繪本，再選擇人物、情節都相對復雜的繪本。在幼兒表演過程中，教師的介入不能涉及幼兒的表演方式，只需要給予材料、經驗的支持。例如，幼兒在表演繪本內容較復雜的皮影戲時會出現手忙腳亂的情況，此時教師可以請幼兒分析解決問題的方法，從而產生兩人合作、多人合作的表演方式，這也符合中大班幼兒的發展水平。而表演過程中幼兒有的先說、有的后說，要確保秩序，也就需要有計劃地進行表演，而有計劃地做事也是中大班幼兒需要培養的內容之一。為了做到有計劃需要幼兒相互商量作出決定，此時教師可以介入幫助幼兒梳理，但只能是輔助者，并不是決定者。有了共同的計劃，也就有了執行的基礎，在角色分配時幼兒自愿選擇，教師可以參與其中充當其中的角色從而觀察幼兒的需要并予以恰當的回應。幼兒表演時是需要觀眾的，教師也可以充當觀眾，在觀看表演后說說自己的感受，當然還是以表揚和鼓勵為主。在表演后可以組織表演的幼兒和觀看的幼兒一起討論表演中遇到的問題及解決方法，說一說如果再次表演我們該怎樣做，如果是大班幼兒則可以請觀眾說一說自己哪一方面沒看懂，從而幫助表演者了解表演中的不足，還可以商量解決方法，以此提高幼兒的觀察能力和表演能力以及發現、解決問題的能力。

總之，皮影表演不但可以促進中國傳統文化在幼兒心中生根發芽，還可以有效提高幼兒的閱讀興趣、表演能力、語言表達能力等，可謂一舉多得，從而達到“真閱讀”的目標。只要掌握運用皮影表演中的教學技巧就可以做到遵循幼兒的本質和本性，尊重幼兒的發展規律，達到回歸真教育的本源，體現出幼兒的真實表現，將閱讀變成了游戲，做到邊玩邊讀，最終達到甚至超過預期效果。

（文/王秀娟）

◎ 閱讀經典：啟蒙固本

《幼兒園教育指導綱要 (試行)》 指出：教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀。北京市通州區梨園鎮新城嘉園中心幼兒園開展的“幼兒園閱讀活動與傳統文化有效融合實踐研究”，從教育的適宜性和操作性入手，將傳統文化與幼兒園閱讀活動巧妙融合，積極構建“本真課程”下的園所特色游戲化課程，以優秀傳統文化和書香閱讀為抓手，汲取優秀傳統文化中的正向能量，潤養幼兒心性品格，為幼兒一生發展立本?；诖?，我們積極探索閱讀活動與傳統文化有效融合的策略，使幼兒在閱讀活動中對傳統文化的認知更加深入，以期達到讓幼兒在閱讀中啟蒙固本的效果。

引導幼兒回歸生活，感受傳統文化重要價值

五千多年中華文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步發揮著重要作用?；诖?，我們注重引導幼兒回歸生活，感受傳統文化重要價值。例如，帶領幼兒閱讀《弟子規》中與幼兒生活相關的“晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”等內容，在無形中對他們良好生活習慣的培養產生潛移默化影響；閱讀家訓、家規中關于“戒奢靡”“戒晏起”等相關論述，在理解其含義的基礎上，讓幼兒明了健康生活的重要性和其帶來的有益效果。此外，傳統文化經典中還有對養生之道的論述，如明代名醫的《攝養詩》，閱讀過程中幼兒既感受宋詞的韻律，又能領悟詞中倡導的珍愛自身、保持心情愉悅、注重健康快樂的生活方式。

促進幼兒豐富視野，促進傳統文化可持續發展

傳統文化也有各式各樣的表現形式，如國畫、書法、古文、詩詞、戲劇等，其中不乏一些藝術氛圍濃厚、操作性強的內容，都是幼兒的興趣所在。通過搜集、整合傳統文化相關的繪本，可以發現與傳統文化相關的繪本包羅萬象，內容豐富，應有盡有：有以中國傳統建筑中結構部位為主題的《中國房子》，里面包含“童趣版”的古建筑圖解，其中涉及建筑方面的科學常識；有以字的來源為主題的《水墨漢字》《中國的十二屬相傳說——和甲骨文做游戲》；還有以濃墨重彩的京劇為主題，講述繪本中的中國戲《大鬧天宮》；以二十四節氣為主題的繪本《盤中餐》，在故事中追尋一粒米的生命之旅，體味悠久又神奇的農耕文化……與幼兒分享這些內容豐富的繪本，既增強幼兒對傳統文化的興趣，更讓幼兒多感官感受傳統文化與閱讀活動融合的樂趣。在閱讀活動中滲透中華傳統文化教育，能夠增強傳統文化的親和力，幫助幼兒感受傳統文化的魅力，既能發揚和傳承中華優秀文化，同時也能為幼兒提供真實的藝術體驗，讓他們在視覺盛宴中萌發感受美、體驗美、創造美的興趣，促進幼兒多領域的全面發展。

幫助幼兒啟智明理，傳承傳統文化中的國學經典

中國傳統啟蒙教材包括《三字經》《弟子規》《聲律啟蒙》等，這些經典材料字數較少，卻遣詞考究，讀來朗朗上口，不僅易于幼兒接受，而且利于微言大義的彰顯，能讓幼兒在不知不覺中體悟到漢字的“音、形、義”，感受到文化的“精、氣、神”?；诖耍覉@開展閱讀《弟子規》系列活動，在日常教學中讓幼兒理解并誦讀“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶……”等與其生活相關的內容；在過渡環節配合練習《弟子規》兒歌，用輕松、有趣的方式傳唱，加深幼兒對經典的印象和理解；結合手勢動作加以練習，用形象的律動幫助幼兒鞏固記憶，從而牢記在日常生活中要做到孝順父母、友愛兄弟姐妹，逐漸形成良好的生活規范；開展家園共育活動，幼兒與家長一起進行情景表演，還原《弟子規》中孝順父母的正確做法，與自己的生活緊密結合，真正領會經典中的深意。

總之，閱讀傳統經典書籍可以幫助幼兒提高文化素養，我園通過開展多元化的優秀傳統教育和趣味化的書香閱讀活動，能夠讓幼兒在輕松的氛圍中品讀經典，在不斷地感悟和交流中感受國學的魅力、陶冶高尚的情操，在趣味化學習中扎根傳統文化，從傳統中汲取前行的精神動力，在踐行中鞏固良好行為，為以后成為有愛心、有理想、講禮貌、守信用、敢于擔當的中國人奠定基礎。

（文/李星宇）