鄉(xiāng)村振興背景下江西高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)路徑淺析

付 琳

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院，江西 南昌 330000）

鄉(xiāng)村振興作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的總抓手和總戰(zhàn)略，涉農(nóng)人才就被擺在了首位。高職院校作為一種類(lèi)型教育，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要的高技能人才的使命。基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，以及高職院校自身的任務(wù)使命，如何專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造鄉(xiāng)村振興特色院校將成為高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)的新機(jī)遇。本文以江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)為基點(diǎn)，分析江西高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)的瓶頸，探究當(dāng)前江西省高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)的路徑。

1 江西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)

“十三五”時(shí)期，江西省始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，聚焦農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總目標(biāo)，全面貫徹新發(fā)展理念，大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)加速轉(zhuǎn)變。22016年農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為3019.87億元，到了2020年增至3820.74億元，可見(jiàn)從2016年~2020年，江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)均呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，綜合生產(chǎn)能力明顯增強(qiáng)。

現(xiàn)階段，江西省緊扣“打造新時(shí)代鄉(xiāng)村振興樣板之地”的總要求，堅(jiān)持以農(nóng)民為主體，貫徹新發(fā)展理念，實(shí)施農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提質(zhì)增效工程，將重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)。提升主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能效益。發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為路徑，發(fā)展全產(chǎn)業(yè)鏈模式。深入實(shí)施綠色食品產(chǎn)業(yè)鏈鏈長(zhǎng)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈完善、供應(yīng)鏈穩(wěn)定、價(jià)值鏈提升、創(chuàng)新鏈拓展。江西省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)伴隨著運(yùn)行模式的創(chuàng)新、管理方式的提升、農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才能力素質(zhì)要求在不斷動(dòng)態(tài)的提高，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的類(lèi)型、數(shù)量、素質(zhì)等方面都產(chǎn)生了急劇的變化。

2 江西涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)瓶頸

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 思想偏差，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)

“人才下不去，下去了留不住”是高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生動(dòng)寫(xiě)照。據(jù)江西省2022年發(fā)布的《2022江西省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，2021高職畢業(yè)生，從事第一產(chǎn)業(yè)的學(xué)生僅有2.12%，而從事第二產(chǎn)業(yè)的學(xué)生有21.93%、從事第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)生有75.95%。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后不愿從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)，抗拒到回到農(nóng)村就業(yè)，這種供需錯(cuò)配的人才流動(dòng)方式是導(dǎo)致基層涉農(nóng)人才欠缺的一個(gè)重大因素。造成一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生思想認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差。思想中，人們普遍認(rèn)為學(xué)農(nóng)沒(méi)有出路，被“學(xué)而優(yōu)則仕”是傳統(tǒng)思想支配，希望能在畢業(yè)之后留在大城市打拼，認(rèn)為回農(nóng)村就業(yè)代表著大學(xué)白讀了，是一件很沒(méi)有面子的事。

2.1.2 技能薄弱，學(xué)農(nóng)不強(qiáng)農(nóng)

江西高職院校的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上大都擺脫不了專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后、設(shè)施設(shè)備陳舊的困境，落后于農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化、信息化以及專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需要[1]。2022年教育部高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案結(jié)果顯示，在江西現(xiàn)有的高職院校中，開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)仍以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主如畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)等，新興的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)如種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、煙草栽培與加工等專(zhuān)業(yè)并未設(shè)置。江西省素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”之美譽(yù)，也形成了獨(dú)有的漁業(yè)區(qū)域，但在64所高職院校中，只有江西生物科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其余院校均未設(shè)置漁業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，涉農(nóng)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中、人才培養(yǎng)體系里仍然傾向?qū)W術(shù)化，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相脫離，致使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上未能得到足夠的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，不能實(shí)現(xiàn)上崗即工作，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于人才的需要。

2.1.3 招生困難，輕農(nóng)歧農(nóng)

供給側(cè)質(zhì)量決定了需求側(cè)的滿(mǎn)足程度，招生人數(shù)的缺失是導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興下人才隊(duì)伍稀缺的主要因素。從招生人數(shù)、就讀農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)的人數(shù)來(lái)看，高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在招生上困難重重。從2016年2.522%到2020年4.514%，高職院校中就讀農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)的女生雖然在比例上逐年增加，但總占比非常小。大多數(shù)學(xué)生都選擇與第二、第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就讀，如教育與體育大類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)、電子與信息大類(lèi)、裝備制造大類(lèi)及能源與材料制作大類(lèi)等具有廣闊就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在思想意識(shí)上對(duì)農(nóng)業(yè)有著輕視、歧視的態(tài)度，在入學(xué)時(shí)大多避免選擇農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)，且有部分學(xué)生盡管選擇了農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)，也有中途退學(xué)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 學(xué)校層面

2.2.1 傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)趨同，新興專(zhuān)業(yè)缺乏

涉農(nóng)高職院校教育服務(wù)于區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)家戰(zhàn)略等宏觀層面是適應(yīng)新時(shí)代教育目的的積極轉(zhuǎn)變。從江西省目前已有的高職院校開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，幾乎每一所高職院校都開(kāi)設(shè)了畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。在落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下、推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，江西省在“十四五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代化規(guī)劃中指出，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，需要高素質(zhì)技能型復(fù)合型人才。在促進(jìn)鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)上，江西農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)電商運(yùn)營(yíng)人才；在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)融合化發(fā)展上，江西農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人和鄉(xiāng)村管理人才等，以及環(huán)境治理、教育和醫(yī)療人才等。各高職院校忽視自己辦學(xué)特色，盲目重復(fù)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)以獲得政府支持難以培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的涉農(nóng)人才。

2.2.2 校農(nóng)合作深度不足

產(chǎn)教融合、校企合作策略一向是我國(guó)為促進(jìn)教育資源與區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展相融合的策略，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)。在目前的涉農(nóng)高職院校中，校企合作還只是停留在淺層次的表面。學(xué)校不夠主動(dòng)，企業(yè)基于自身利益出發(fā)，對(duì)校企合作產(chǎn)生抗拒心理。如江西農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在積極響應(yīng)國(guó)家產(chǎn)教融合、校農(nóng)合作政策過(guò)程中，與企業(yè)開(kāi)展的合作都停留在表面如與江西仁和藥業(yè)共同舉辦技能大賽等，校農(nóng)合作停留在“合作”的層面，并未與企業(yè)共同育人，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制等新興模式。

2.3 政府層面

2.3.1 財(cái)政投入不足

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備的更新、雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)等都需要大量的資金支持，高職院校在資金實(shí)力這塊難以支撐。政府的財(cái)政投入是高職院校發(fā)展涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的重要力量，但是在目前江西省財(cái)政收入與財(cái)政支出的現(xiàn)狀下，明顯對(duì)農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)投入不足。2016年江西省農(nóng)林水支出占財(cái)政總支出的18.5%，2017年江西省農(nóng)林水支出占財(cái)政總支出的17.7%，2018年江西省農(nóng)林水支出占財(cái)政支出的15.8%，2019年江西省農(nóng)林水支出占15.5%，2020年江西省農(nóng)林水支出占財(cái)政支出的18.3%。農(nóng)林水的財(cái)政支出在近五年有較小的波動(dòng)，但是總體占比較小。由此可知，江西省政府對(duì)于農(nóng)林牧漁不夠重視，對(duì)高職院校農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)投入資金不足。

2.3.2 政策指向性不強(qiáng)

涉農(nóng)人才作為鄉(xiāng)村振興下人才振興策略的主力軍，理應(yīng)是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的核心，然而在農(nóng)村基層為這些涉農(nóng)人才開(kāi)設(shè)的工作崗位卻缺乏細(xì)致的分類(lèi)。甚至有些崗位的技術(shù)含量抑或是準(zhǔn)入門(mén)檻低，涉農(nóng)人才無(wú)法在其崗位上發(fā)揮自己的技能，造成倦怠感。其次，國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生支援農(nóng)村，下發(fā)了許多利生政策，但這些政策只能維持大學(xué)生在基層工作三到五年，服務(wù)期一結(jié)束，這些大學(xué)生仍可憑支農(nóng)加分政策參與公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘等，只有極其少數(shù)的畢業(yè)生自愿留在農(nóng)村發(fā)光發(fā)熱。農(nóng)村相比城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，條件較為艱苦，國(guó)家針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的政策傾斜不多，住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、子女就讀等制度仍不完善，保障制度不健全，極大地挫傷了大學(xué)生工作的積極性和主動(dòng)性。

3 江西高職院校涉農(nóng)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

3.1 強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷

為積極應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)，響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高職院校應(yīng)深度挖掘三農(nóng)特色，凝聚三農(nóng)思政元素。一是將思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)思想的助力器。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為原則，為學(xué)生重點(diǎn)講解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性及人才作為鄉(xiāng)村振興的重要支柱作用。二是借助專(zhuān)業(yè)課程，挖掘三農(nóng)元素，開(kāi)展課程思政。結(jié)合江西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑，將涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)有的“三農(nóng)”問(wèn)題相結(jié)合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐操作的橋梁，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所學(xué)知識(shí)在農(nóng)村是大有可為的，農(nóng)村缺少的正是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。從而激發(fā)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情懷，導(dǎo)向其今后的工作方向。三是用活農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)素材。教師要有針對(duì)性地運(yùn)用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)中先進(jìn)勵(lì)志的事跡教育引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。思想上更加篤定，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。

3.2 規(guī)范課程設(shè)置，提升強(qiáng)農(nóng)技能

根據(jù)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，高職院校要積極引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)圍繞鄉(xiāng)村人才振興的要求“愛(ài)農(nóng)民愛(ài)農(nóng)村懂農(nóng)業(yè)善經(jīng)營(yíng)”，不斷調(diào)整優(yōu)化課程體系，整合基礎(chǔ)課程，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)放性、自主性和探究性。同時(shí)高職院校也要全面完善教學(xué)大綱，及時(shí)將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)融入原有的教學(xué)內(nèi)容中，將現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)及新興的農(nóng)業(yè)技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課程中，體現(xiàn)課程的新穎性和時(shí)效性。最后要積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)實(shí)踐基地，不斷拓展實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容廣度和深度。

3.3 立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)適切性

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，高契合度是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的基本要求。涉農(nóng)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置要充分立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有一定的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性，考慮當(dāng)?shù)匚磥?lái)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈能夠匹配銜接。江西省涉農(nóng)高職院校必須結(jié)合本省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，在傳統(tǒng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)接新興農(nóng)業(yè)，迎合各地區(qū)發(fā)展需求，分析鄉(xiāng)村振興需要的人才類(lèi)型，從而擴(kuò)大涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍，提高涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)區(qū)域的適配性，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重復(fù)化和盲目性[2]。調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展贛南臍橙、南豐蜜橘、馬家柚等優(yōu)勢(shì)橘柚產(chǎn)區(qū)，統(tǒng)籌建設(shè)茶葉產(chǎn)區(qū)，推進(jìn)生態(tài)茶園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加快發(fā)展“生態(tài)、綠色、有機(jī)”茶葉，培育省、市龍頭茶企，開(kāi)創(chuàng)茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，加快發(fā)展道地藥材，穩(wěn)步擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)區(qū)中藥材規(guī)模。

3.4 堅(jiān)持多元統(tǒng)籌，構(gòu)建校農(nóng)合作平臺(tái)

涉農(nóng)高職要充分依托理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，堅(jiān)持政府的主導(dǎo)作用，搭建校農(nóng)合作平臺(tái)，從而推動(dòng)涉農(nóng)人才培養(yǎng)。首先要重建育人機(jī)制，加強(qiáng)校企深度融合。二是修改人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建四段式人才培養(yǎng)模式[3]。高職院校應(yīng)與企業(yè)創(chuàng)新合作模式，如四段式。即第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)、第二學(xué)年在企業(yè)實(shí)習(xí)、第三年回學(xué)校再次學(xué)習(xí)、第四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)校和企業(yè)中進(jìn)行交替學(xué)習(xí)，達(dá)到杜威先生所提倡的“做中學(xué)和學(xué)中做”的境界。三是試圖探索新的課程模式。高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的弊病一般都是重理論輕實(shí)踐，理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)。學(xué)校和企業(yè)可試圖探索開(kāi)展三模塊式課程，即開(kāi)展公共文化課、專(zhuān)業(yè)技能課程和企業(yè)特色課程，讓學(xué)生不僅打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。最后，可嘗試完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建雙主體評(píng)價(jià)體系。在以往的學(xué)生評(píng)價(jià)中，大多是以學(xué)校為主，以課業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳌W(xué)校可與企業(yè)共同探索學(xué)生雙重身份制即現(xiàn)代學(xué)徒制，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立課程與崗位考核、學(xué)習(xí)成績(jī)與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合的綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

3.5 完善財(cái)政投入機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力

一是建立以政府主導(dǎo)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多元投入機(jī)制。江西省政府應(yīng)與縣、鎮(zhèn)等地方政府設(shè)立涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)基金，主要用作涉農(nóng)人才培養(yǎng)的教育培養(yǎng)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的涉農(nóng)人才培養(yǎng)基地[4]。二是改善涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的工作條件。要逐步加大財(cái)政投入，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境。增加涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才。三是加大涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)投入，支持涉農(nóng)高職開(kāi)展重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，建設(shè)高技術(shù)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，加大涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入力度。四是建立涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才到鄉(xiāng)村就業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制，針對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才職位分配、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)、子女就讀等，完善涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)保障的管理，消解其后顧之憂(yōu)。五是建立健全涉農(nóng)人才激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并重點(diǎn)選拔，充實(shí)基層干部隊(duì)伍。