虛擬現(xiàn)實(shí)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與創(chuàng)新

康文慧

安徽工商職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽合肥 230000

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐教學(xué)占有率比較高的課程，需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量實(shí)踐，著重突出設(shè)計(jì)運(yùn)用及表現(xiàn)，其理論與實(shí)踐的融合主要體現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)以及視覺(jué)呈現(xiàn)等方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)是三維空間，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以充分傳遞表現(xiàn)空間的設(shè)計(jì)以及落實(shí)效果，不能很好地詮釋知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，往往教學(xué)效果不佳。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段有明顯的滯后性，教學(xué)過(guò)程一貫采用“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為中心，采用單向的傳遞方式。教師照本宣科，教學(xué)手段多為傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，課堂的講授以理論為基礎(chǔ)，加以圖片等基本資料解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，這種灌輸式的教學(xué)流程導(dǎo)致課堂氛圍不佳，學(xué)生的興趣度不高。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含空間關(guān)系等內(nèi)容本就難以理解，單方面的灌輸就更加不易掌握，學(xué)生被動(dòng)式接受，設(shè)計(jì)思路易被束縛。結(jié)合空間表現(xiàn)，實(shí)操三維軟件就形成了老師教一步、學(xué)生做一步的課堂教學(xué)模式。學(xué)生思維的禁錮加上技能的照搬硬套，使得學(xué)生學(xué)習(xí)停留于表面，設(shè)計(jì)以及制作表現(xiàn)均是閉門造車，盲從式地模仿教師的作品以及創(chuàng)作形式。這種單一的教學(xué)方式，缺乏豐富的多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果成效不佳。

(二)實(shí)訓(xùn)室不完備，技能培養(yǎng)欠缺

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門非常特殊的課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)占比較高，讓課程的理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行提升運(yùn)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能能力，這就對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境提出較高要求。而當(dāng)下實(shí)際情況是，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境主要是學(xué)校的公共機(jī)房，部分學(xué)校公共機(jī)房資源本就有限，而有限的公共機(jī)房?jī)?nèi)的基本軟件也僅能提供部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生很難完整模擬整體的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生課程的專業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。

(三)市場(chǎng)應(yīng)用不緊密，校企合作形式化

課程在教學(xué)過(guò)程中缺乏與市場(chǎng)的銜接，學(xué)生所學(xué)及所用不能很好地聯(lián)系市場(chǎng)應(yīng)用。雖然很多院校已經(jīng)推進(jìn)校企合作，但是合作形式過(guò)于表面，學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接不夠深入，形式化問(wèn)題比較嚴(yán)重。不能與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深度對(duì)接，達(dá)不到真正的市場(chǎng)實(shí)踐的緊密度，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格學(xué)院派，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)的應(yīng)用需求，缺少市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必然性

為了使培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才更加貼近市場(chǎng)需求，成為真正的應(yīng)用型技術(shù)人才，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，積極進(jìn)行教學(xué)改革，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式缺乏一定的交互性和實(shí)踐體驗(yàn)性，致使課堂中難以傳遞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生領(lǐng)悟不到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生的知識(shí)積累和思維發(fā)展。為此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富教學(xué)手段，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給教師增加課堂駕馭能力，給學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣度。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用特色

(一)教學(xué)環(huán)境的可見(jiàn)性

使用VR技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)存在的或者是預(yù)設(shè)好的場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)模擬還原，甚至那些只存在書中或者典籍中的建筑形態(tài)，以及一些只有在構(gòu)想當(dāng)中的不存在于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，都可以使用這個(gè)技術(shù)進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，真切地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如身臨其境，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)行真實(shí)感受，而不是僅僅通過(guò)思維進(jìn)行主觀想象。

(二)實(shí)踐方式的豐富性

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的循環(huán)使用，可模擬空間關(guān)系，可檢驗(yàn)施工方案，可呈現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)效果，一次性投入多項(xiàng)回報(bào)，節(jié)省資源。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以在課程教學(xué)過(guò)程中，將在實(shí)際教學(xué)中難以用手繪和語(yǔ)言表達(dá)的東西輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將其腦海里想象的建筑構(gòu)造、室內(nèi)外環(huán)境真實(shí)地模擬出來(lái)，形態(tài)、大小、顏色都可以隨意變換，與實(shí)際的施工緊密融合，學(xué)生可以在課堂上更直觀地理解設(shè)計(jì)的效果、實(shí)際的意義，為以后在實(shí)際工作的應(yīng)用提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單易理解，降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，提升了學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的駕馭能力。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的靈活性

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師可以隨意改變空間設(shè)計(jì)條件，隨時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生觀察設(shè)計(jì)提供了便利。一方面，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，對(duì)程序不夠熟練的學(xué)生也可以進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，因材施教，提高整體學(xué)習(xí)水平。另一方面，學(xué)生通過(guò)在虛擬室內(nèi)空間中設(shè)計(jì)表現(xiàn)，切實(shí)感受到自己創(chuàng)設(shè)的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，清楚地了解自己的不足，激發(fā)求知欲以及鉆研精神。教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中及時(shí)予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過(guò)程靈活自由，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中解決的問(wèn)題

(一)解決教學(xué)模式的滯后性

通俗來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就是基于教學(xué)理念的前提下構(gòu)建出的教學(xué)活動(dòng)，是教師實(shí)施課程教學(xué)的方式。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門非常注意實(shí)操的學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，受各種因素限制，很多教學(xué)內(nèi)容難以付諸實(shí)踐，只能通過(guò)理論講解來(lái)傳遞，特別是一些實(shí)例示范僅能通過(guò)PPT展示，學(xué)生難以在全景和空間感上對(duì)立體設(shè)計(jì)有全面的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生理解和掌握的難度。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以呈現(xiàn)上述難以表現(xiàn)的內(nèi)容，減少枯燥的理論宣講，著重以動(dòng)手和驗(yàn)證代替，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)模式的滯后性。

(二)解決傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，也不夠直觀，特別是涉及一些居住空間等教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間劃分、風(fēng)格把握等綜合能力。受教學(xué)手段限制，學(xué)生在以往教學(xué)中很難完成對(duì)空間的構(gòu)塑和認(rèn)識(shí)，而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可身臨其境地進(jìn)入虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，不僅豐富了教學(xué)的手段，而且能夠使學(xué)生更好地理解教師講解的要點(diǎn)知識(shí)所具有的現(xiàn)實(shí)意義，提升學(xué)習(xí)效果，解決傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性。

(三)解決施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的限制性

以往教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地理解施工現(xiàn)場(chǎng)地情況，親手實(shí)踐丈量、測(cè)算、分析等課程內(nèi)容，學(xué)校往往是采用帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)親身感受的模式。但是這種教學(xué)方式的局限性也十分明顯，一方面施工現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間和工程進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度常常難以匹配，另一方面帶領(lǐng)大量學(xué)生前往施工現(xiàn)場(chǎng)，安全問(wèn)題也難以保證，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即可感受現(xiàn)場(chǎng)，從根本上解決教學(xué)與實(shí)踐的矛盾，解決施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的限制性。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與創(chuàng)新

(一)探索出“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式

引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不是為了拋棄以往的教學(xué)模式，而是為了更加豐富教學(xué)手段，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了解不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)格的表現(xiàn)要點(diǎn)上，掌握室內(nèi)功能布局合理的基本原則；在掌握裝飾風(fēng)格要點(diǎn)以及功能布局的基礎(chǔ)上，通過(guò)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬表現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的空間關(guān)系，比如家居的擺設(shè)以及裝飾的色調(diào)把握，功能性空間的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，是否符合空間節(jié)約性、生態(tài)性以及人本思想等。室內(nèi)設(shè)計(jì)的使用對(duì)象是人，要通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬表現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)后的空間實(shí)用效果，感受以人為本的用戶實(shí)用體驗(yàn)效果，再加之文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)，完善設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建理論與實(shí)踐的結(jié)合，形成基于現(xiàn)實(shí)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)及虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，探索出”虛擬+現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式。

(二)探索出真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，因?yàn)闊o(wú)法提供完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能真正動(dòng)手實(shí)際體驗(yàn)，而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在創(chuàng)造虛擬教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)，更好地去動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)和更加全面地設(shè)計(jì)感知，使課程內(nèi)容更加充實(shí)、生動(dòng)。創(chuàng)建交互性的虛擬仿真教學(xué)環(huán)境是指運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索出的具有真實(shí)性的教學(xué)情境。虛擬化的教學(xué)情境可以使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)空間關(guān)系、照明效果，了解施工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)地勘察等，借助虛擬化的教學(xué)情境體會(huì)書本、圖片、三維效果無(wú)法傳遞的真實(shí)空間效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(三)探索出互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是以教師為主導(dǎo)傳遞知識(shí)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，教師不能時(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，學(xué)生不能深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)建出人機(jī)交互的虛擬化的真實(shí)教學(xué)情境，在情境中學(xué)生可以通過(guò)虛擬化的互動(dòng)性了解現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)法呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更加提升學(xué)生的求知欲。借助這種人機(jī)的交互性，使教師和學(xué)生之間互動(dòng)頻繁，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起利用虛擬情境進(jìn)行設(shè)計(jì)空間的搭配和構(gòu)造，在虛擬情境的創(chuàng)設(shè)下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生遇到困難也可以及時(shí)與教師溝通，有利于教學(xué)的推進(jìn)，提升課堂教學(xué)效果。

(四)創(chuàng)新為仿真性的教學(xué)資源

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以突破以往三維教學(xué)資源獲取困難的瓶頸，以視覺(jué)交互、數(shù)字化的方式實(shí)現(xiàn)三維資源共享，創(chuàng)新構(gòu)建出虛擬仿真的教學(xué)資源，這不但能滿足線下的虛擬仿真的教學(xué)需要，還可以應(yīng)用于線上的遠(yuǎn)程教學(xué)。如在講解軟裝設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不能理解教師所講授的陳設(shè)的搭配、空間的運(yùn)用及陳設(shè)效果時(shí)，可以通過(guò)虛擬資源的獲取感受室內(nèi)家具陳設(shè)的尺度和空間關(guān)系、色彩要求等，掌握軟裝設(shè)計(jì)的方法和要求。

(五)創(chuàng)新為虛擬性的教學(xué)評(píng)價(jià)

原有的教學(xué)評(píng)價(jià)需要通過(guò)紙質(zhì)或者數(shù)據(jù)的收集，創(chuàng)新變革原有的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，通過(guò)虛擬平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。拋棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的主觀性，采用虛擬平臺(tái)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在虛擬性的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體及內(nèi)容都是虛擬性的，但是評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生使用的直觀體驗(yàn)，是客觀的呈現(xiàn)，虛擬性的學(xué)生作品以及虛擬性教師教學(xué)為課堂的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷完善提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，室內(nèi)設(shè)計(jì)在基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索出教學(xué)改革的新途徑。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用特色、教學(xué)環(huán)境的可見(jiàn)性、實(shí)踐方式的豐富性、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的靈活性，解決了室內(nèi)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，探索出“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，具有真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境及互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新為仿真性的教學(xué)資源及虛擬性的教學(xué)評(píng)價(jià)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)助推室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革再上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)必將引領(lǐng)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展方向，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才提供了科技支持。