一幅漂浮的畫—巧談教育時機的把握

文/郭麗萍

今天，我來教孩子們畫一幅漂浮的畫。

畫畫比較簡單，關鍵是如何讓畫能夠漂起來。

我端來一杯水，再拿出彩筆和一個白色的瓷勺，問學生：“猜一猜，老師現在準備干什么？”

學生頓時興奮起來，“畫畫！”“水上漂！”

于是，我拿出一只紅色的筆，在勺子上畫了一個蘋果，然后在投影儀前給學生展示，“現在我們來看看，勺子上面的畫有沒有漂起來。”

所有的眼睛都望向碗的水面，我輕輕地斜著放入，然后抖一下，一整個蘋果就被“抖”進了水里。清澈的水面上，蘋果自由自在地游弋。

然后，我讓孩子們自由繪畫，他們有的畫出了綠色的大樹，有的畫出了藍色的星星，有的畫出了紅色的櫻桃、綠色的嫩葉、金黃的太陽……

孩子們玩得不亦樂乎。

但對于“漂浮的畫”的原理，他們只是接受，而沒有深刻的認識。

于是，第二節課，我讓他們自己來試著操作，這次，我沒有演示。

學生有的把畫畫在了勺子的正面，有的畫在了勺子的反面，但不管是正面，還是反面，他們一放進水里，畫還是嚴嚴實實地貼著勺子，一點動靜都沒有。

這時，我來嘗試。

我簡單地在勺子的背面畫了一個太陽，然后把勺子斜著放入水里，只見勺子上的畫一點一點地脫離勺子，最后，一整幅畫都浮在了水面上，教室里響起了陣陣掌聲。

于是，我來問他們：“誰知道勺子上的畫為什么能夠浮在水面上？”

“因為彩筆是油性筆，油比水輕，所以浮在水面上。”有一個同學回答。

“那老師是如何放的呢？”我繼續問他們。

“郭老師是斜著放進去的。”另一個學生說。

“為什么要斜著放呢？”我追問。

“因為斜著放，可以讓畫一點一點地接觸水面，從而一點一點地剝離。”太棒了！

我沒講任何道理，孩子們自己從這其中明白過來了。

同樣的，我讓他們自己嘗試，他們發現，所畫的物品最好是實心的，不要畫空心的，否則放入水中，畫會變得東零西碎，不成形了。畫畫時也不能太用力畫，否則容易掉色……

我送給他們每人一套彩筆、一個勺子，他們回家后，趕緊在家里操作起來，那個興奮勁，讓家長都開心不已。

教育的時機非常重要，先示范了，學生只是照著來做，缺乏了探究的欲望與過程；先讓學生自己嘗試，發現困難了，老師再來示范，會事半功倍，學生既進行了有效的探究，明白了道理，也會對此項事物更感興趣，學習的效果更佳！