幼兒園科學小實驗生活化的有效策略探究

甘肅省嘉峪關市第二幼兒園 李 丹

合理設計與運用趣味科學小實驗，讓幼兒在實驗探索的過程中獲取所需要的知識和技能，可以使幼兒園教育教學活動更加科學有效，有利于幼兒的成長與發展。為此，要認真探索、設計與運用趣味科學小實驗材料的來源，幫助幼兒更好地進行學習，從而打造新型幼兒教育局面。傳統教學中將相關知識全部灌輸給幼兒的教育方式加重了幼兒的學習負擔，無法對幼兒進行良好的啟蒙，幼兒園教育教學活動的價值難以發揮到極致。為此，教師需要時刻進行教育反思，并要根據新課標的要求，高效設計和運用趣味科學小實驗的材料提升幼兒的學習效果。下面，筆者將對幼兒園趣味科學小實驗材料的設計與運用進行闡述和說明。

開展趣味科學小實驗的重要性

1.激發幼兒探究科學知識的興趣

研究發現，開展趣味科學小實驗可以激發幼兒探究科學知識的興趣，教師則需要重視趣味科學小實驗，讓幼兒保持長期的探索熱情，從而不斷促進幼兒的全面發展。

2.培養幼兒思維能力和觀察能力

在開展趣味小實驗的過程中，教師會運用適宜的問題對幼兒進行引導，讓幼兒充分發散自己的思維、全面正確地回答有關問題，從而幫助幼兒深層次地理解相關實驗的內涵。除此以外，教師還要引導幼兒對實驗現象進行觀察，這樣才能培養幼兒敏銳的觀察能力，從而為其今后的成長和發展提供助力。

3.增強幼兒創新能力和協作意識

在趣味科學小實驗的具體實踐中，教師要重視幼兒創新意識的培養，讓幼兒提出自己獨特的見解，并引導幼兒與同伴合作實驗，驗證自己的猜想是否正確，從而增強幼兒的創新能力和協作意識。

趣味科學小實驗材料設計

1.結合幼兒的興趣與個性設計實驗材料

教師在設計實驗材料時，首先要對幼兒的興趣和個性有一個全面了解，明確幼兒對什么感興趣，以及幼兒在個性化發展中真正需要什么，并結合幼兒的興趣點和個性來設計實驗材料，從而讓幼兒在進行實驗操作時有源源不斷的“能源”支持，改變“進行到一半沒有動力繼續實驗操作”的現狀。

例如，在進行“瓶子賽跑”這一趣味實驗時，教師先讓幼兒選擇自己喜歡的瓶子，并對幼兒提出了以下要求：在自己喜歡的瓶子里裝上相同重量的沙子和水。在這一過程中，幼兒會主動思考以下問題：怎樣判定瓶子里裝的沙子和水的重量一樣呢？并思考運用天平進行稱重，讓兩個瓶子中的沙子和水一樣重。然后，教師向幼兒提出以下問題：如果讓這兩個瓶子從同一高度滾下來，你認為哪個會先滾下來？有的幼兒認為裝沙子的先滾下來，有的幼兒認為裝水的先滾下來，還有幼兒認為它們會同時滾下來。之后，教師向幼兒提出了實驗驗證的要求，并為幼兒準備了完備的實驗材料，引導幼兒根據教師的指導驗證自己的猜想是否正確。通過實驗，幼兒發現，裝水的瓶子會先滾下來，提前達到終點。最后，教師引導幼兒思考出現上述現象的原因，并為幼兒講述了相關知識，讓幼兒更換瓶中的材料，再次進行實驗，進而加深幼兒對科學知識的理解。總之，結合幼兒的興趣點和個性選擇適宜的實驗材料，能充分調動幼兒的主觀能動性，促進幼兒園教育教學活動的順利開展。

2.以幼兒認知水平選擇實驗內容及材料

教師在設計實驗材料時，先要了解幼兒的認知水平、已有經驗，并結合其現狀設計實驗內容和材料，讓幼兒快速上手，高效完成趣味科學小實驗。

例如，在進行“漂浮的針”這一實驗時，教師先讓幼兒討論了以下問題：“針能漂浮在水面上嗎？”并向幼兒解讀了安全要求：小心拿起針，不要被針扎到。接著，幼兒進行了實驗操作，驗證了針能不能漂浮在水面上。在這一過程中，幼兒進行了以下操作：將清水倒入杯子中，用一個叉子小心地將針放到水面上，并將叉子移走，可以看到針浮在了水面上。然后，教師指導幼兒向水中滴入了一滴清潔劑，并讓幼兒再次觀察了實驗現象，思考了針沉到水中的原因。最后，教師為幼兒講述了表面張力的相關知識，使幼兒深入了解了針漂浮在水面以及沉下去的原理。總之，結合幼兒的實際水平選擇實驗內容以及實驗材料，能降低幼兒進行實驗操作的壓力，大幅度增強幼兒進行實驗的勇氣和興趣。

3.合理運用生活中常見的科學實驗材料

趣味科學小實驗與幼兒的生活有著十分密切的聯系，教師需要認識到這一點，并合理運用生活中常見的實驗材料來指導幼兒完成一系列趣味科學實驗。

例如，在進行“神奇墨水”這一趣味小實驗時，教師先根據這一實驗的目的及原理，為幼兒準備了相關的實驗材料——毛筆、打火機、糖水、白紙等，并引導幼兒對這些生活中常見的物品進行觀察，降低幼兒對這一趣味小實驗的陌生感，使幼兒快速進入實驗狀態。然后，教師對幼兒進行了以下表述：“孩子們，你們認為怎樣運用這些材料來完成這一實驗呢？”有的幼兒說：“首先，我們需要將糖水當成墨水，用毛筆蘸上‘墨水’，在白紙上寫下要求的字或者畫一幅圖畫。”有的幼兒說：“寫好字或者畫好圖畫后，我們需要將白紙晾干，然后觀察一下我們寫的字形或者畫的圖畫是什么樣的。”還有的幼兒補充道：“我們可以用打火機稍微將白紙烤一下，看看我們寫的字形或者畫的圖畫有沒有新的變化。”之后，幼兒根據討論的結果進行了實驗操作，并根據實驗現象得到了相應的結論。最后，教師為幼兒講解了這一實驗過程中所蘊含的知識，提升了幼兒的實驗操作能力，同時讓幼兒思考了以下問題：還可以用哪些生活材料來進行此次實驗呢？總之，合理運用生活中常見的實驗材料，能使幼兒明確科學知識與生活之間的聯系，學會聯系生活進行科學學習，有效減輕了幼兒的學習負擔。

趣味科學小實驗材料的實踐與運用

1.注重多樣化結構實驗材料的運用

以往，教師總是根據實驗要求，為幼兒準備比較單一的實驗材料，讓幼兒死板地進行實驗操作，并得到最終要求的結論，卻很少考慮為幼兒設計多樣化的實驗材料，讓幼兒從多個角度進行實驗，或對自己得到的結論進行延伸，這樣的實驗教學方式局限了幼兒的目光，限制了幼兒的長遠發展。為此，教師需要運用多樣化的實驗材料指導幼兒進行實驗，滿足幼兒對科學知識的需要。

例如，在進行“胡椒粉和鹽巴的分離”這一趣味實驗時，教師先向幼兒提出了以下問題：“假如我們不小心將廚房中的胡椒粉和鹽巴混在了一起，應該怎樣將它們分開呢？”并引導幼兒根據上述問題思考需要用到的實驗材料。幼兒通過討論進行了以下表述：“需要用到的材料有胡椒粉、鹽巴、小盤子、塑料湯勺。”然后，教師為幼兒講述了此次實驗的具體操作步驟，讓幼兒根據教師的講述進行實驗，將混在一起的胡椒粉和鹽巴進行了分離。之后，教師根據幼兒的實驗結果，為幼兒講解了胡椒粉和鹽巴分離的原因，即胡椒粉的重量輕，比較早地就被靜電吸附，并讓幼兒合作探究了以下問題：“你能用這種方法分離其他混在一起的原料嗎？”最后，幼兒自己選擇了需要用到的原料，并按照上述實驗原理自主進行了實驗操作，提升了自身的實驗素養。總之，運用多樣化結構的實驗材料指導幼兒進行高效實驗操作，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學知識儲備。

2.重視啟發幼兒大膽想象和嘗試

在具體的趣味科學實驗教學中，教師要運用多媒體等不同手段啟發幼兒進行大膽想象和嘗試，改變幼兒不敢參與實驗活動、不能親自構建科學知識的現象。為此，教師要注重啟發幼兒進行大膽的想象和嘗試，讓幼兒深刻體會自主探究的樂趣，不斷提高幼兒進行科學探究的積極性。

例如，在進行“有孔紙片托水”的趣味小實驗時，教師首先提出了以下問題：“有孔的紙片能托住水嗎？為什么呢？”幼兒通過想象猜測有孔的紙片能夠托住水，并進行了如下操作：第一步，將有色的水倒入空瓶中，并在白紙上扎許多小孔，用有孔的白紙將瓶口蓋住；第二步，用手將紙片壓住，并將瓶口朝下，將手輕輕移開，可以發現水沒有從孔中流出來，這個過程很好地驗證了幼兒的猜想。然后，教師對幼兒的想象和實驗過程進行了肯定，并引導幼兒思考了以下問題：“在這一實驗過程中，蘊含著什么知識呢？”之后，教師進行了詳細講解，使幼兒掌握了大氣壓強以及水的表面張力的有關知識。最后，教師為幼兒引入了生活中用布做雨傘的實例，幫助幼兒進一步內化了所學知識。總之，啟發幼兒進行大膽想象和嘗試，能夠改變幼兒只能按照教師的安排進行固定化實驗的現狀，促進幼兒想象能力的提升。

3.著重指導幼兒觀察和操作記錄

教師對幼兒進行科學的指導，讓幼兒在實驗過程中認真觀察實驗現象，并做好記錄，將操作過程和相關實驗現象記錄下來，不僅可以防止幼兒遺忘實驗過程和現象，還能促使幼兒養成及時做筆記的良好學習習慣。

例如，在進行“會跳遠的乒乓球”這一趣味科學小實驗時，教師先讓幼兒思考了以下問題：“怎樣吹氣，才能讓放在高腳杯中的乒乓球跳出杯子呢？”根據幼兒的討論，教師為幼兒投影了實驗操作過程，讓幼兒按照自己的方式簡單記錄實驗過程。然后，幼兒結合自己記錄的實驗步驟，主動進行了實驗操作，并按照教師的要求記錄了實驗現象，觀察從不同的角度吹氣乒乓球出現的狀況。之后，教師結合幼兒記錄的實驗現象，對幼兒進行了知識的講解，并向幼兒提出了以下問題：“你能換個方法讓乒乓球跳出高腳杯，并進入第二個杯子中嗎？”最后，幼兒合作探索出新方法，并在小組內進行了實踐，促進了自身創新素養和探究意識的形成。總之，指導幼兒觀察和記錄操作過程，能為幼兒今后進行實驗學習埋下良好的伏筆，充分發揮趣味科學小實驗的教學價值。

總而言之，教師需要積極運用趣味科學小實驗來對幼兒進行全方位的指導，滿足幼兒對相關科學知識和技能掌握的需求，從而為幼兒未來取得更大的進步與發展打下良好的基礎。