落實“五要”，強化師德師風建設

齊亮

[摘 ? ?要]強化師德師風建設，努力提高教育水平，是決定教師隊伍建設成功的關鍵。而落實“五要”，強化師德師風建設，是提升教師素質、提高教育水平的有效途徑，即要有良好的人格魅力，要有較高的學識水平，要有過硬的教學能力，要有出色的溝通能力，要有優雅的形象魅力。

[關鍵詞]人格魅力；學識水平；教學能力；溝通能力；形象魅力

教師肩負著推動教育事業發展的歷史使命，建設一支高素質的教師隊伍是時代發展的需要。師德建設是提升教師素質的核心，強化師德師風建設，努力提高教育水平，是決定教師隊伍建設成功的關鍵。

一、教師師德師風建設不可忽視的問題

目前，師德師風建設面臨三個重要問題，認清這三方面的問題，有助于實現師德師風建設的良好局面。

（一）比較嚴重的職業倦怠

教師職業倦怠主要表現在三個方面：一是心理消極，對本職工作消極抵觸，感受不到工作樂趣，對待學生缺乏愛心、耐心，動輒發火，當一天和尚撞一天鐘；二是生理病態，睡眠不佳，經常乏力，精神恍惚，記憶力嚴重下降，這種亞健康狀態對教學工作相當不利；三是行為不佳，心理上的倦怠直接反映在行為上，表現為對工作馬馬虎虎，沒有進取心。

（二）愛崗不敬業

有些教師僅把教書育人當成了一種謀生的手段，忽略了教育一頭挑著民族的希望和未來，另一頭挑著千百萬家庭的幸福和前途。因此，教師僅僅把自己的工作當作稻粱謀是很不負責任的。

（三）社會負面效應的沖擊

現在社會上有好多不良思潮，也在時不時地沖擊著教師這一職業。如，崇尚清閑，不干實事，崇尚拉關系走后門，學校的規章制度因人為的原因落實不到位等。

二、師德出現問題的原因

（一）職業認同感產生高原反應

教師這一工作，重復性很強，多年千篇一律、按部就班的生活，很容易讓從教多年的教師熄滅工作熱情，對工作產生消極抵觸心理。

（二）高期望值加大教師精神壓力

當今社會，家長對孩子的期望值過高，無論城市還是鄉村，指望升學實現階層跨越的家庭比比皆是。于是，對學校、教師寄予了種種期望，希望教師對自家孩子青眼有加，有的甚至通過請客送禮等不正當方式賄賂教師。

（三）教育環境的暗示作用

我這一職業，在傳統觀念里，帶有強烈的犧牲因素，如人們常用蠟燭、春蠶等形容教師，豈不知這種傳統觀念帶給教師的本身就是壓力與無奈，讓教師難以普通人的姿態立足于社會。

三、強化師德建設，提高教育水平

筆者依據自己二十多年的教育經歷把師德建設的內容概括為“五要”，即要有良好的人格魅力，要有較高的學識水平，要有過硬的教學能力，要有出色的溝通能力，要有優雅的形象魅力。

（一）要有良好的人格魅力

教育家烏申斯基說：“教師的人格是全部教育的基礎。”可見，教師有高尚的人格，方能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。具體包括以下幾個方面：

1.為人師表的道德魅力

“愛”是師德的核心，一切教育教學活動，離開了愛便不會有良好的教育效果?！皭邸笔墙處熑烁聍攘Φ脑搭^活水。一個心中有愛的教師一定會公平公正地對待每一個學生，不管其成績優劣、紀律如何。不偏袒那些成績突出、勤學守紀的學生，關心幫助生活中有困難的學生，耐心對待犯錯誤的學生，以理服人而不是以勢壓人，真心幫助雙差生，鼓起他們上進的風帆，不讓他們自暴自棄。教師的人格對學生的影響是直接而深遠的。我從教生涯中發現讓學生喜歡受學生愛戴的一定是那些對教育事業充滿熱愛之情，對學生高度負責，對工作一絲不茍，精益求精，愛崗敬業的教師。這樣的教師能在學生心中播撒愛與美好的種子，對學生的影響往往是終生的。

2.舉止優雅的品格魅力

身教重于言教，正所謂“其身正，不令也行”，教師的舉止對學生的影響是潛移默化的。教師的言行處處都在給學生做出表率，其一顰一笑、一舉手一投足都會產生意想不到的教育作用。正因為如此，我們廣大教師在施教中要注意自己的舉止修養。以自身的良好修養影響、約束學生，幫助學生形成良好的行為習慣。

3.不斷創新的思想魅力

一名合格的教師一定要有不斷創新的思想意識。一是要樹立終身學習的觀念，不斷追求新知識。如今的教育“一桶水”已遠遠不能適應社會的飛速發展。教師只有樹立終身學習的觀念才能適應教育創新的需要。二是要創新教學方法，提高課堂教學能力。這就要求教師不僅教學生“學會”，還要讓學生“會學”，即指導學生學習的方法，讓學生自己會探索、去求知，而不是只懂接受。三是要構建新型師生關系，提高創新能力。要求教師打破教師主宰課堂的傳統課堂模式，充分體現學生的主體地位。調動學生學習的積極性、主動性，從而培養學生的創新思維和創新能力。

4.終身學習的素質魅力

終身學習是教師人格魅力的源泉。在這個知識爆炸的時代，教師只有終身學習，不斷更新教育觀念，樹立現代教育教學觀，才能適應時代的發展，在教學中游刃有余。尤其是年齡偏大的老教師不能以年紀大為由拒絕學習，也應該努力學習教育科學理論，用于指導實踐，還要學會熟練運用多種先進教學設備，盡我們最大的努力激發出學生的潛能。

（二）要有較高的學識水平

“學高為師”，深厚學識是好教師的必備素質之一。教師只有具備扎實的學識才能在教學中游刃有余。當今社會，“一桶水、 一碗水”是遠遠滿足不了學生對知識的渴求，要使自己的大腦成為一條生生不息的河流。信息時代，教師除了具有廣博的文化知識，還要有寬闊的視野，才能發現問題，解決問題。此外，好教師還應在具體實踐中不斷學習，學習處世生存的智慧，借以增長自己的生活智慧，提升自己的人格魅力。

（三）要有過硬的教學能力

有人說，一名優秀的教師的核心就是他高超的教學能力。那么教師尤其是初登講臺的年輕教師如何提升教學水平，提高業務能力呢？我從一所農村中學的做法中總結出以下幾點：

1.模仿名師

“他山之石，可以攻玉”。名師的教學方法很值得我們學習借鑒。我們可以向身邊的名師學習，聽身邊名師的課，虛心向身邊名師請教，還可以借助網絡多看一些國內名師的課堂實錄。筆者作為一名語文教師曾潛心學習特級教師王君的“青春語文”和余映潮教師的“板塊教學法”，自感受益匪淺。值得注意的是，學習過程中，要認真體會先進的教育理念，反思自己的平時教學，在學習、比照中提升自我。

2.不斷學習

于漪教師說：“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的?！边@就提醒我們每一位教師要不斷學習新知識，在學習中不斷豐富自己。一是要學習新課標和新教材理念，大膽創新教學模式，優化課堂結構，提高教學質量。二是重視提升學生的綜合素質，杜絕高分低能。三是認真備課，認真反思。不斷總結教訓，不斷積累經驗，提升自我。四是理論聯系實際，要培養自己閱讀的習慣，一個不閱讀的教師培養不出愛閱讀的孩子，通過閱讀，從理論上武裝自己，從而提高教學技能。

3.善于反思

充分利用一切教育平臺，參與學習、討論。教師工作是忙，再忙都要抓住一切機會，聽身邊教師的課，聽優秀教師的課，向優秀教師學習；也要聽一般教師的課，研究發現其中存在的問題，取長可以補短，有時巧妙取短也可以補短。重要的是，這一過程中一定要及時反思自己的教學活動，反思中尋找發現自己在教育教學工作中的成功與不足，尋找一條適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學特色。

（四）要有出色的溝通能力

新課改對教師的專業素質提出了更高的要求。但我發現很多教師的專業能力尤其是溝通能力顯然不足，必須給予足夠重視。提升教師有效溝通的能力需要遵循以下原則：

1.及時性原則

信息只有得到及時反饋才有價值。教師在溝通時，不論對象是學生還是家長，都應遵循及時的原則。溝通及時，能讓人感覺到教師對問題的重視程度及做事的效率，這樣更容易得到對方的理解和支持。在教師的實際工作中，應該及時與學生溝通，這樣才能更加了解學生，從而提高學生的成績及使學生的身心健康得到進一步發展。及時與家長、同事、學校領導進行有效的溝通，從而得到他們的理解、支持和幫助。

2.距離性原則

教師與學生交流時要注意自己的教師身份。許多教師尤其初登講臺的年輕教師為了和學生打成一片，而完全不顧及自己的身份，與學生過分親密，這樣的后果是學生在教師跟前放任，很不利于課堂管理。尊重學生、放下師道尊嚴并不是與學生零距離，而是和藹可親又不失教師應有的威嚴。

3.更新性原則

我們的學校里時常有這樣一種情況，學生間相互模仿教師教育學生的話。學生之所以能記住是因為這些話是老生常談。例如，教師常常這樣教育不好好學習的學生：“想想你的父母吧，他們含辛茹苦供你讀書容易嗎？不好好學習，對得起他們嗎？”殊不知，教師說的再動情最終都只感動了自己。學生聽了太多這樣的話，麻木了。如果教師不注意更新談話內容，時常重復講這些大道理，不僅起不到教育作用，反而讓學生產生逆反心理，適得其反。

4.多角度原則

教師在與學生的交流中，不能從單一的角度對待學生，而應該試著從多角度去觀察和了解學生，蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”教師應承認學生間的差異，而不應該有好壞之分：成績好上課認真聽講的歸結為好學生，成績差不認真聽講的就是差學生，并因此對學生的態度截然相反。遵循多角度原則與學生溝通會讓溝通更容易，更有效。

5.多樣性原則

教師與學生的溝通方式是多種多樣的，我們不必拘泥于某一種形式。課下談話是最常用的溝通方式。其實課堂上的提問與回答，教師的一個舉動、一個眼神都可以作為交流方式。特級教師王君教師深諳眼神交流的作用，課堂上她常依據學生的目光決定授課放慢速度還是加快進程。

6.真誠性原則

教師與學生交流時一定本著真誠性原則。教師要真正為學生著想，學生能感受到教師的良苦用心，才能聽教師的話，理解教師并與教師配合。

7.寬容性原則

寬容并不等同于放松，而是要求教師在與學生的溝通中，能夠認清學生興趣愛好不同，優點缺點不同，行為習慣不同，這就需要教師以寬廣的胸懷包容不同的學生身上出現各種各樣的缺點和錯誤，教師最忌心胸狹隘。教師的狹隘心胸會對“差生”產生鄙視甚至排斥的心態。如果教師不能寬容大度地包容個性差異的學生，溝通中必然會遇到障礙。反之，能包容不同學生個性差異的客觀存在，以平和的心態與學生溝通。才會實現與每個學生順利溝通。

（五）要有優雅的形象魅力

人們的慣常思維里，教師應該是內在美與外在美的統一，內在美更為重要。其實不然，教師優雅的風度、脫俗的氣質、得體的衣著、端莊的外表對學生有很大的影響，會對學生產生潛移默化的作用，有助于陶冶學生的情操，使學生喜歡教師、熱愛教師，親其師，信其道，從而更好地完成教學任務。而且有著優雅的形象魅力的教師培養出來的學生也會溫文爾雅。那么教師該從哪些方面提升自我的形象魅力呢？

1.注重儀表美

過去的許多年里，人們多以艱苦樸素要求教師的衣著。九十年代初期我所在的中學里就曾規定過男教師不留長發，女教師不燙發。時代發展到今天，人們的思想觀念都在轉變，教師也應該注重儀表。一個風度翩翩的男教師，一個優雅靚麗的女教師一定比一個不修邊幅邋里邋遢的教師更受學生歡迎。教師的衣著要端莊、得體，男教師要擦亮皮鞋，刮凈胡子；女教師可以略施淡妝，衣著講究。教師注重儀表，衣著端莊得體，既有職業美又有現代美。教師上班走出家門前照照鏡子，審視一下自己的形象，是很有必要的。

2.講究舉止美

人們常用為人師表評價教師，就是要求教師無論在生活中還是學校里都要嚴于律己，以身作則。教師的一舉一動都在學生的嚴格監督之下，都可以潛移默化地對學生產生影響。俄羅斯政治家加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細、更加敏捷，對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了?！币虼?，教師這一工作有強烈的示范性，教師以身作則，才能起到對學生的感召作用。怎樣的舉止才能具有魅力呢？一是要學會微笑。教師在學生面前忌不茍言笑、忌居高臨下，而要笑容可掬、和顏悅色，課堂教學中，喜歡微笑的教師課堂氣氛是融洽的，課堂效率頗高。沐浴教師微笑之光的學生更有愛心，更容易關心、諒解、善待他人。二是要躬身示范，比如看到校園里教室里的一片紙，彎下腰撿起來放到垃圾箱或廢紙簍，看到教室的黑板沒擦干凈不是大發雷霆而是拿起板擦默默擦掉，教師這些默默地舉動是最好的教材，可以凈化學生的心靈。三是要有良好的教態，講究教態美，教態要自然、得體，忌呆板、矯飾，教師要善于通過恰當自如、賞心悅目的面部表情、體態、手勢與學生進行思想和感情交流。美的教態對學生更有感染力。

3.注意語言美

課堂教學也屬于一門語言藝術，教師課堂教學語言的優劣是教師形象的重要組成部分。一名好的教師語言一定是生動形象、通俗易懂、言簡意賅的，而不會是模棱兩可，拖泥帶水、廢話連篇，陳詞濫調。課堂語言藝術的精髓是將生動風趣優美的語言準確地用于知識傳授的過程中，使學生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識、收獲思想，具體應注意以下兩點：一是要富有激情。一個熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛課堂的教師，課堂上的語言一定是充滿激情的，以富有感染力的語言吸引學生，感染學生。二是要合乎規范。文明規范的語言是一個合格的教師的必備素質。正如論語中所說的非禮勿言，教師更應堅持不說不合乎禮儀的話。

落實“五要”，強化師德師風建設，是提升教師素質、提高教育水平的有效途徑。教師有高尚的道德情操，才能以德育人，以德施教。

參考文獻：

[1]管秀雪.習近平師德師風建設重要論述的核心要義與價值意蘊[J].中學政治教學參考，2022（28）：88-90.

[2]爭做“五心”教師 培育時代新人——遜克縣民族中學師德師風建設風采[J].黑河教育，2022（06）：89.

（責任編輯：朱福昌）