云端組會在水土保持與荒漠化防治學科研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

畢華興

(北京林業(yè)大學 水土保持學院，北京 100083)

2020年7月,習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。李克強總理對研究生教育工作作出批示指出，研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，是新時代研究生教育的重要使命。

2022年，經(jīng)過前輩們不懈的努力，水土保持與荒漠化防治(Soil and Water Conservation and Desertification Combating)專業(yè)終于進入國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)的《研究生教育學科專業(yè)目錄(2022年)》的一級學科目錄中。水土保持與荒漠化防治專業(yè)具有與國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)密切結(jié)合、國家對專業(yè)人才需求日益劇增的特色。我國生態(tài)環(huán)境惡劣，水土流失是頭號生態(tài)環(huán)境問題，水土保持是中國的基本國策之一。黨和政府將水土保持與荒漠化防治作為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的中心任務(wù)和目標，與水土保持工作有關(guān)的機構(gòu)不斷增加，水土保持人才需求大量增加，這為水土保持與荒漠化防治專業(yè)的研究生提供了很好的就業(yè)機會，但同時也對本專業(yè)的研究生培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2020年初，突如其來的新型冠狀病毒肺炎(以下簡稱“新冠肺炎”)疫情給研究生培養(yǎng)工作也帶來了挑戰(zhàn)，長期以來單純的線下教育模式已不適應(yīng)新情況，研究生和導師之間定期或不定期的面對面交流模式受到了一定的限制。在疫情防控常態(tài)化形勢下，建立研究生云端組會機制，通過云端組會，既能實現(xiàn)傳統(tǒng)的導師與研究生之間的面對面交流，同時又能形成一種新的在云端也可實現(xiàn)交流的研究生培養(yǎng)模式，是一種激發(fā)研究生創(chuàng)新思考力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的行之有效的培養(yǎng)方式。

1 疫情對在讀研究生的影響

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情在全球引發(fā)了高度關(guān)注。突如其來的新冠肺炎疫情，不僅威脅著人們的生命安全和身體健康，也深刻影響著在讀研究生的焦慮水平和學業(yè)。據(jù)研究[2]，新冠肺炎疫情防控期間碩士研究生的焦慮水平呈上升趨勢，研究生三年級學生焦慮得分高于其他年級學生，學術(shù)型研究生焦慮得分高于專業(yè)型研究生。

研究生的焦慮除了表現(xiàn)在身體、心理健康方面，主要還表現(xiàn)在學業(yè)和就業(yè)方面。研究生作為高學歷群體，社會及自身對其生活、學習等表現(xiàn)都有較高的期待值，但疫情帶來的漫長假期和出行限制，導致研究生正常開展科學研究受到限制，能否按期開展科學實驗、能否順利開展科學研究、能否完成畢業(yè)設(shè)計且正常答辯，以及能否順利就業(yè)等，是在讀研究生關(guān)注的焦點和焦慮的根源。尤其是臨近畢業(yè)的研究生，畢業(yè)和就業(yè)壓力更大，出現(xiàn)焦慮的情緒不能坐視不管。因此，及時關(guān)注在讀研究生的焦慮狀況，采取有效的措施緩解焦慮情緒，是研究生導師必須及時跟進的責任。

2 研究生云端組會的重要性

“云”是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法，“云端”原意是采用應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)的軟件平臺，常被用來指通過互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺進行線上活動的一種方式。“組會”即由兩人或兩人以上共同組成的研討組開展研討會(Seminar)的一種形式。Seminar一詞源于德語，中文釋義為研討會，一般多是科研機構(gòu)為研討課題進展、發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題和確定下一步研究工作而定期召開的會議，在研究生培養(yǎng)中應(yīng)用較少。Seminar應(yīng)用于研究生教學之中，是一種全新的研討式教學方法[3]，也是流行于歐美等發(fā)達國家的一種新型教學模式，最初的產(chǎn)生是為了擺脫傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，轉(zhuǎn)而走向?qū)W術(shù)自由的道路[4]。Seminar教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學方法，是一種打破傳統(tǒng)灌輸式教學、充分發(fā)揮學生學習主體性、老師和學生們站在平等地位上就某一問題共同探討的交互式教學模式。研究生云端組會是由導師和導師名下的研究生共同組成、定期召開Seminar的一種方式。研究生包括所有年級的碩士和博士研究生，每周在固定的時間，大家一起交流，每位研究生根據(jù)自己的研究階段和研究方向，匯報一周以來自己開展的研究工作、研究進展、研究中需要討論的問題，以及下一步計劃完成的研究任務(wù)。

云端組會對于同一研究領(lǐng)域的同門研究生的團隊合作非常重要，其重要性主要體現(xiàn)在：①增強師生之間的互動性和團結(jié)合作精神。傳統(tǒng)的單向的導師指導思想模式，即研究生要學什么、該做什么等都需要導師安排并督促，研究生被動接受導師有限的科學知識和有限的研究方向。而云端組會模式是采用雙向的或多向的互動方式，每位研究生經(jīng)過深入學習和思考，根據(jù)自己的理解和想法，在云端組會上大膽地提出自己的設(shè)想，與導師和同門師兄弟姐妹在組會上共同探討，經(jīng)過大家不斷的互動交流和探討，最終形成有創(chuàng)新性的研究思路，打破傳統(tǒng)單向模式的局限。②培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式中，導師同時培養(yǎng)多名研究生，為每位研究生都指定一個研究方向，研究生按照導師的安排，循著前輩的研究成果循規(guī)蹈矩地開展研究、撰寫論文，目標是順利畢業(yè)。而云端組會模式，導師僅為研究生提供必要的學習環(huán)境和做科學研究的基礎(chǔ)設(shè)施，放研究生于四海之中任由其在知識的海洋中翱翔，不局限于導師有限的研究課題中，由研究生大膽?yīng)毩⒌厝ニ伎迹凑兆约旱南敕ù_定自己的研究方向，學習或研究中遇到問題，經(jīng)云端組會及時互動，不斷研討，提出解決問題的思路和途徑，這個過程不但鍛煉了研究生分析問題、解決問題的能力，而且有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

水土保持與荒漠化防治學科的研究特點是需要大量的室內(nèi)外試驗、實驗和調(diào)查、監(jiān)測等工作，科學研究周期較長，為獲取研究所需數(shù)據(jù)有時需要長期駐扎在研究基地，研究過程中出現(xiàn)問題需要時常和導師以及同門師兄弟姐妹進行溝通。研究生云端組會的召開，不受地點的約束，云端面對面召開和線下面對面效果基本一致，這就為正常開展研究生培養(yǎng)工作帶來了便利，尤其是在疫情防控常態(tài)化階段，能很大程度上緩解研究生的焦慮情緒。

3 研究生云端組會的主要內(nèi)容

研究生云端組會的內(nèi)容，根據(jù)研究生所處階段不同而不同，主要分為以下幾個階段。

3.1 文獻綜述階段

文獻綜述是研究生在開題前大量閱讀某一主題的國內(nèi)外文獻后，經(jīng)過整理材料、綜合分析和評價、發(fā)現(xiàn)問題、聚焦研究熱點等過程，提煉出該領(lǐng)域急需解決的若干問題。在云端組會上，經(jīng)過大家討論，不但能夠提供更多的有用信息，而且能夠啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，最終選定一個有新意、有實用價值、切實可行的研究方向。所以，這個不斷的討論過程非常重要，對研究生定題有事半功倍的效果。

3.2 開題階段

開題相當于一個研究計劃，在經(jīng)過文獻綜述之后，對聚焦的某一研究方向，明確要做什么、怎么做、要解決什么問題、預期的成果等。在云端組會上，研究生把自己的想法和做法拿出來討論，這個研究計劃是否具有可操作性，技術(shù)路線是否可行，需要解決的關(guān)鍵問題應(yīng)該如何考慮等等，經(jīng)過組會上大家集思廣益、出謀劃策，既能發(fā)現(xiàn)新的問題，有助于研究生及時改進，同時又能啟發(fā)其他的研究生遇到同樣的問題一并解決，可以起到一石多鳥的效果。

3.3 科學實驗材料準備或?qū)嶒灢荚O(shè)階段

科研基地是研究生布設(shè)科學實驗、進行科學研究的場所，具有傳承的特性。在云端組會上，處于實驗階段的研究生交流實驗材料、實驗點位置、實驗過程中遇到的問題、優(yōu)化后的實驗步驟等等信息，會給不同階段的研究生留下直觀的印象。另外，云端組會上，科研現(xiàn)場的研究生可以直觀地展示實驗布設(shè)情況，便于下一步進入科學實驗階段的研究生盡早熟悉環(huán)境、適應(yīng)實驗，也為這個傳承的過程提供了簡便直接的方式。

3.4 數(shù)據(jù)處理階段

從研究基地獲取數(shù)據(jù)后，進入內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理階段，此時如果發(fā)現(xiàn)某個實驗數(shù)據(jù)出了問題或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不足需要補充，再千里迢迢奔赴實驗現(xiàn)場補充數(shù)據(jù)，將會是一項勞民傷財?shù)墓ぷ鳌Ｔ谠贫私M會上尋求幫助，讓在實驗現(xiàn)場的同學幫助獲取數(shù)據(jù)或完成實驗，不但可以提高研究效率，而且可以建立研究生之間的互助機制。

3.5 論文撰寫和發(fā)表階段

研究生在讀期間，需要發(fā)表一定數(shù)量的中英文論文。在讀研究生一般都沒經(jīng)過學術(shù)論文撰寫正規(guī)訓練，盡管看了很多文獻，但在寫論文時往往都是照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然，難免會走彎路。在云端組會上，定期邀請編輯部老師進行論文撰寫培訓，讓組內(nèi)有論文發(fā)表經(jīng)驗的研究生共享論文撰寫、期刊選擇等成功經(jīng)驗，經(jīng)過學習和討論，論文撰寫者不但可以少走彎路、提高效率，而且能夠提高論文的質(zhì)量和發(fā)表成功的概率，同時組內(nèi)其他成員也能共享討論過程中的有用信息。

4 研究生云端組會的作用與效果

研究生云端組會就是一個資源整合、信息共享的討論會，組內(nèi)每位研究生的階段不同、優(yōu)勢不同、視角不同、經(jīng)驗不同，形成一個階段錯峰、資源互補、信息共享的集體，每位研究生都從集體中尋求幫助，同時又向集體提供幫助，云端組會的效果就非常顯著了。

4.1 緩解研究生焦慮情緒

研究生在讀期間，由于階段和進度的不同，有的學生在外業(yè)，有的學生在內(nèi)業(yè)，尤其是在新冠疫情暴發(fā)的特殊時期，研究生很難聚在一起開會，導師也很難一一面對面指導，導致有的學生遇到困難獨自苦思冥想，研究進度難以順利推進，出現(xiàn)焦慮情緒。云端組會的優(yōu)點是形式靈活，不局限于組會成員面對面進行線下討論，在云端開展組會能達到同樣的效果，對緩解研究生焦慮情緒具有非常顯著的作用。

4.2 激發(fā)研究生創(chuàng)新思維

云端組會過程可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究生經(jīng)過大量閱讀文獻后選定的題目，一般都是自己感興趣的內(nèi)容，后期研究起來就會非常順手，而且容易出創(chuàng)新成果，規(guī)避了被動接受導師指定的題目，在自己沒有想法、沒有興趣的前提下開展工作所帶來的弊端。

4.3 督促研究生自律管理

在讀研究生時間上比較自由，有些學生自我管理能力差，常出現(xiàn)散漫的情況，導師不追問就不會主動找導師，而導師一般指導的研究生較多，有時很難關(guān)注到每一個學生。定期開展云端組會，有助于督促研究生在會前主動準備匯報材料，在會后自覺消化討論的結(jié)果，養(yǎng)成自律管理的能力。

4.4 鍛煉研究生表達水平

表達能力也是研究生素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要工作。研究生要在云端組會上把自己想要表達的東西在短時間內(nèi)展示出來，需要提前做大量功課，準備思路清晰、圖文并茂的PPT匯報材料，這種日積月累的訓練，不但可以鍛煉研究生材料制作的能力，還能培養(yǎng)研究生的語言表達能力，對研究生走上職場展示能力具有非常重要的作用。

4.5 提高研究生傾聽能力

參加云端組會相當于參加了一次小型學術(shù)研討會，通過傾聽其他研究生匯報的領(lǐng)域前沿和熱點、研究成果、研究思路等，研究生在不斷地擴展知識范疇的過程中，會對自己的研究進行重新評價，吸取精華，從而獲得對自己有益的信息，進而取得創(chuàng)新性的成果。

4.6 促進研究生團結(jié)互助

云端組會是一個集體討論的研討會，經(jīng)過集體討論，互相之間都知道彼此的研究方向和研究內(nèi)容，當遇到與其他研究內(nèi)容有關(guān)的好的資料或有好的想法或好的信息時，經(jīng)過在組會上分享討論，可以幫助其他研究生開拓思路。在組會討論中，研究生的學術(shù)觀點時常被否定、肯定、再否定、再肯定，經(jīng)過大家不斷交流討論、取長補短，最終會達成共識，這個不斷交流和討論的過程，既是研究生之間學術(shù)觀點和信息交流的過程，也是研究生之間相互幫助的體現(xiàn)，團結(jié)互助出成效的優(yōu)勢顯而易見。

5 結(jié) 語

云端組會在水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生培養(yǎng)中優(yōu)勢顯著，尤其是在疫情防控常態(tài)化形勢下，不但可以緩解研究生的焦慮情緒，而且經(jīng)過集體討論，可以從創(chuàng)新思維方式、自律管理能力、綜合素質(zhì)水平、團結(jié)互助精神等多方面培養(yǎng)出新時代的高層次創(chuàng)新型的研究生，是水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生培養(yǎng)中操作簡單且行之有效的教學方式。