設計復盤—教育建筑設計全過程思考實錄

龍愛玲 山東省城建設計院工程師

1 項目背景

項目用地所在片區是以居住、文教以及綜合服務為主導功能，兼有體育、科研、生態休閑功能的新型文化生活社區。項目擬建的48 班高級中學建成后將成為科研教育板塊的重要組成部分，給片區注入優質的教育品牌，提升區域教育品質，將成為片區內對外交流持續健康發展的重要平臺。

2 設計原則

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體性和主動性精神，注重開發人的智慧與潛能，形成人的健全個性為根本特性的教育。

素質包括生理素質及教育意義上的素質。教育意義上的素質是在生理素質基礎上形成的個體的身心結構，它是派生的、習得的，并對個體下一階段的發展產生重大影響。素質教育是對人的潛能開發、心理品質培養和社會文化素養的整體教育，是提高全體國民德、智、體、美、勞基本質量的教育，也是在此基礎上提高一部分人某些方面特殊知識和能力的教育。

素質教育背景下的現代校園設計核心邏輯是功能主義的，其空間結構簡潔、邏輯明確，但在一些時候也導致了建成環境的單調、乏味。而且中國現代的校園邊界清晰而封閉，校園功能結構自成一體，與城市聯系很弱。在這種背景下，作為中國城市化進程的重要內容之一，近幾年新校園的建設呈席卷全國之勢。隨著一批批校園的建成使用，第一階段快速建造所形成的“瞬間校園”，種種問題已逐步呈現，但同時在校園設計與建設及使用中的一些共識也漸漸清晰。對于本次學校的設計，是本著以下這些原則展開的。

（1）校園注重與城市的相互關系，除了合理解決交通問題以外，打破校園封閉、冷漠及界面缺失的疏離感，期望使其融入城市生活，營造可以感知的城市界面，形成積極、正面、互動且開放的有機區域整體。

（2）關注新型教育理念的導入。當前教育系統中教與學多元化發展，教育行為、教育方式和教育學科多元化、社會化，知識與設施共享，網絡化平臺普及，先前僅僅從教育大綱和設計規范出發，滿足基本功能的“連廊+教室”模式的“教育機器”已經遠遠不能適應需求。社會化的交流場所，隱形課堂的引入，教育微城市的打造，共享空間的多樣性等使得校園建筑內外部空間趨向多元、復合、交融。

設計中將引入“合院”“活力平臺”“空中連廊”“立體校園”“微型城市”“生態校園”以及“花園校園”等概念，力求突破現有的線性且單調乏味的秩序化校園空間形制，在滿足體制內基本功能的基礎上，創造出富有體驗感與場所感的情景式校園。

（3）堅持設計與建造的當代性，同時也關注地域性和傳統性，但并非是呈現出有明確所指的符號式元素和圖案，而是通過空間類型、空間組織、空間層次以及色彩等建筑學操作來回應場地、氣候及地域文化中特有的“集體記憶”，超越了對傳統北方建筑的庸俗變形或者簡單模仿，使整個校園的氛圍既根植于當地，又立足于當下，更面向未來，并激發出新的生命力。

3 規劃設計

3.1 場地解讀

項目用地東西長約315 m，南北長約290 m，總用地面積約93 000 m2，地勢較為平坦，東側為防護綠地，西臨中小學教育用地，南側和北側為居住用地，交通便利，環境宜人。

3.2 規劃布局

用地南側與西側為城市次干道，北側與東側為城市支路，規劃面向南側開設校園主要出入口，正對入口形成校園中心軸線。校園中部規劃為綜合服務區，軸線以西由南向北依次為教學實驗區和后勤住宿區，以東為體育運動區。

校園主入口廣場作為園區序列前奏，引領校園儀典軸線，整個校區以文化藝術樓為中心，與北側園區食堂形成校園中心區域。教學實驗區由南向北依次規劃為實驗樓和三棟教學樓，后勤住宿區規劃兩棟學生公寓樓，體育運動區南側為體育中心，北側為戶外體育運動區。各組建筑分區明確、自成體系，又通過立體連廊、活力平臺廣場緊密聯系，組成統一嚴整的建筑群體。四區聯動、一氣呵成，展現出園區整體氣勢[1]。

3.3 交通流線組織

規劃在校園南側設置校園主出入口，主要人流通過入口廣場圍繞中心綜合服務區形成園區內環路，由內環再分流到各個區域。在校園的西側設置校園次出入口，次入口廣場位于教學區與后勤住宿區之間，方便人員的疏散[2]。在北側城市支路設置后勤出入口，緊鄰后勤服務區。整個園區交通流線清晰、涇渭分明[3]。

3.4 停車規劃

東南側地下車庫入口獨立設置，實現人車分流，保證校園內部安全。在校園主入口兩側設置地上臨時停車位，方便訪客停車。結合園區次入口，在學生公寓區設置家長接送停車區，減小接送車輛對城市道路的交通影響。后勤出入口周邊設置后勤臨時停車區，以滿足后勤人員卸貨、工作等停車需求[3]。

4 建筑設計

4.1 建筑形象塑造

在建筑形象塑造上，力求營造一個兼具時代氣息風貌和文化內涵的校園文化氛圍。建筑主材質采用傳統的紅磚砌墻，配以技巧性的編織紋理，使建筑散發出質樸自然的氣息和細膩的情感。同時又結合現代的設計手法，使用利落的線條和簡潔的形體處理方式，配以金屬、玻璃等現代材料質感的運用，體現建筑的雕塑感和現代氣息。按照園區內各個建筑使用功能的不同，又具有各自特點與細節變化，力求傳承氣質與底蘊，讓傳統建筑和現代建筑更好地融合，使其相得益彰。

“大中見小，小中見大，虛中有實，實中有虛，或藏或露、或淺或深，不僅在周回曲折四字也”。設計希望在中國古代山水書院中尋找建筑設計的靈感，運用概括簡單的幾何形塑造空間，營造安靜淡雅的校園氛圍。項目建筑形體大氣，具有很強的張力，并通過建筑材料的精心設計，營造具有中國古典書院的場地氣氛，實木格柵、傳統紅磚、灰色面磚搭配和諧古樸，配合修竹翠木、靜水殘荷，在色彩和質感上營造避開塵世喧囂而設置的一方凈土。

3.2.3 放心醫院食堂。符合本標準規范要求，并經市食品藥品監管部門和市衛生行政部門審核、命名的醫療機構食堂（包括醫院職工食堂和營養食堂）。

4.2 功能設計

4.2.1 教學實驗區

將教學實驗區設置在校園中軸線的西側，借鑒傳統書院圍合的布局，實驗樓設計為全圍合中庭的形式，在一層設置通高共享大廳，便于學生課間交流。實驗教室圍繞共享大廳設置，環形走廊與中空大廳共同打造豐富的課間休息交流空間。三棟教學樓圍合形成兩個院落空間，便于學生課間休息互動。教學樓之間通過層次豐富的室外樓梯和連廊連接，既相對獨立又聯系便捷，縮短了教學流線，增加了趣味空間。

4.2.2 綜合服務區

正對校園入口廣場設置綜合服務區。南側綜合藝術中心一層功能為800 人報告廳及其附屬用房；二層為閱覽中心，南北面向架空平臺設置出入口門廳，利用報告廳屋頂設計圓形屋頂花園，閱覽室環繞屋頂花園設置，視野開闊，景觀豐富；三四層設計為藝術類專用教室，圍繞屋頂花園的環形內廊，為師生提供了聚會、交往的互動場所。學生食堂一層北側設計為廚房操作間及后勤用房，南側結合架空平臺灰空間設置非機動車停車區和后勤門廳；二三層為學生食堂，通過架空平臺及東西兩側大臺階合理組織學生就餐流線，滿足學生就餐需求；四層獨立設置后勤職工宿舍，滿足后勤人員的住宿需求[1]。

4.2.3 體育館

體育館設置在校園中軸線東側，結合地形現狀土坑，負一層設置半地下游泳館，充分利用地形高差，節約成本。一層設置游泳館門廳和健身房，兩種功能分別設置出入口，流線便捷；通過架空平臺和北側大臺階可以進入二層籃球館，館內設有室內籃球場地和乒乓球場地，并設置洗手間、更衣室、淋浴室、體質測試室以及器材室等功能用房。東西兩側設置看臺，既滿足學生在風雨天氣下進行室內體育活動的需求，又可作為籃球比賽、演出活動、展覽等場所。此外，利用籃球場地的夾層空間設置跆拳道館和擊劍館，充分利用空間。

宿舍區位于用地西北角，設計為5 層，采用4 人間的布局方式，套內設有獨立盥洗與衛生間[3]。兩棟宿舍相互獨立，互不干擾，共享中間庭院。

5 建筑空間營造和景觀設計

5.1 建筑空間營造

形體的存在是對空間的渴望，中國空間觀以無形喻示有形，以精神上的空間構想來指導物質實體。中國建筑空間的典型特征是“氣”與圍合，虛與實，彼此、內外、流動與固定都是對陰陽的具體理解和表現。建筑因此被人們從有形的圍合轉化為了一種永恒的媒介，即所謂建筑之“氣”。圍合的概念以及空間表達實際上是通過虛實關系來體現的，虛與實一直處在彼此不斷更替、互補的關系中。在空間營造上摒棄了傳統校園線性且生硬地布置各棟單體，而是賦予每棟建筑對內借景的內向型建筑空間，使建筑空間趨向多樣、交融、復合。

在校園教學實驗區、體育活動區以及綜合服務區之間設計了一條“活力之橋”，成為校園內學生生活與活動的交通主動線。橋下架空花園提供給師生們便捷的交通系統，能夠方便到達校園各處，并帶來為師生遮風擋雨的灰空間，橋上通過形體的折疊起坡，自然形成入口空間、體育場看臺、景觀平臺等共享場所。

傳統校園體育場看臺使用率較低，通過精心設計“活力看臺”，使得看臺不僅僅只有孤立單一的功能存在，而是與立體連廊結合成為多重符合功能的立體界面，師生們可以在看臺上漫步、休憩、觀賞，成為校園內一道獨特的風景線。通過“活力看臺”的連接，增加了教學實驗區、綜合服務區、體育運動區和生活區之間的互相聯系，形成一個巨大的交流平臺，為教學區提供了便利的交流空間，同時也改善了傳統校園單一功能的乏味和疏離感，使校園成為一個充滿青春活力的夢想舞臺。

景觀內庭院的打造為師生提供室外休憩娛樂的宜人景觀，通過建筑的底層架空將庭院景觀串聯成有機整體，創造出更加豐富多彩的戶外學習，生活和互動空間，實現校園與城市山體景觀的生態聯動。

5.2 景觀設計

將體驗式校園的設計理念融入進來，打破傳統古板的校園景觀氛圍，以一種更加具有參與式的、情景化的、便利社交的手法，營造一個親切怡人的體驗式校園。

方案將校園景觀的傳統軸線與現代自由的形態相融合，入口廣場突出校園中軸儀式感，傳承傳統書院的格局，視線大氣通透，烘托建筑的莊重與體感，體現學校禮儀。教學樓部分采用現代的景觀手法，將“成長”的理念通過樹形生長的形態構成體現出來，如同生機勃勃的樹木枝蔓一般。將幾個樓間功能版塊進行有機串聯，通過通透的連廊與前廣場空間相互滲透。園內加入櫻花大道、疏林草地等種植元素，突出校園特色，讓學生在一個生態、舒適、美麗的環境中學習生活。

6 結語

方案設計以中國傳統書院文化為理念指引，結合現代教育理念對校園空間形態的要求，以三維立體的夢想樹作為校園空間打造的脈絡，將建筑、景觀以及文化統一到設計的框架中，以營造培養現代化人才的空間環境。