“大思政”育人格局下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略探析

鄭桂花，鄭志林*，鄭予捷*

（1.成都工業(yè)學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，四川 成都 611730；2.成都工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611730；3.成都工業(yè)學(xué)院，四川 成都 611730）

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)[1]。我國高等教育必須要構(gòu)建“大思政”育人格局，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。應(yīng)用型本科院校是我國高等教育事業(yè)服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，在我國高等教育改革發(fā)展中占有重要地位，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必然要旗幟鮮明地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，必然要有立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的理想抱負(fù)。然而，尚處在轉(zhuǎn)型探索期的應(yīng)用型本科院校，聚焦應(yīng)用型人才形成穩(wěn)固思想政治素質(zhì)的力度還不夠，亟須從“大思政”育人格局構(gòu)建著手，全面深化本科教育教學(xué)改革、提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)穩(wěn)固思想政治素質(zhì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的迫切需要。

1 “大思政”育人格局下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升價(jià)值探尋

1.1 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要，彰顯應(yīng)用型本科院校政治擔(dān)當(dāng)

2022年4月25日，習(xí)近平總書記到中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，“‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’始終是教育的根本問題”[2]。當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)歷了從單純輸出勞動(dòng)力的“世界工廠”到自主創(chuàng)新成為“中國制造”的蝶變過程[3]。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代，技術(shù)性高質(zhì)量應(yīng)用型人才需求進(jìn)一步增加，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。潘懋元、車如山（2009）曾指出應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，希望應(yīng)用型本科院校成為供給應(yīng)用型人才服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的排頭兵[4]。

應(yīng)用型本科院校作為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要部分，要“對(duì)多種具有思想政治教育功能的因素通過特定的活動(dòng)或聯(lián)系機(jī)制”[5]形成合力，推進(jìn)“思想政治教育的整體形態(tài)及其體制、生態(tài)和運(yùn)行機(jī)制”有序運(yùn)轉(zhuǎn)，踐行“堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦大學(xué)”的育人要求[6]。高水平應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)定不移跟黨走、努力辦人民滿意教育的大學(xué)，高質(zhì)量的應(yīng)用型人才應(yīng)有強(qiáng)烈的擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度并努力為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的歷史自覺和時(shí)代責(zé)任。

1.2 滿足人民對(duì)美好生活的向往，凸顯應(yīng)用型本科院校的社會(huì)責(zé)任

黨十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[7]。2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上莊嚴(yán)宣告，經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問題[8]。進(jìn)入新的歷史征程，我國高等教育發(fā)展也迎來新的發(fā)展機(jī)遇。教育部2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，“十三五”時(shí)期我國高等教育在學(xué)總規(guī)模增加536萬，毛入學(xué)率增長14.4%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和人民生活質(zhì)量不斷提升，人民群眾對(duì)接受高等教育的需要隨之增加，推進(jìn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)順理成章。

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)的技術(shù)性人才為重點(diǎn)，著力服務(wù)地方和基層社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。辦學(xué)旨?xì)w指向當(dāng)前我國社會(huì)矛盾，與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)民族偉大復(fù)興事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人民更加美好幸福生活同向同行，這既是應(yīng)用型本科院校的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

1.3 破解應(yīng)用型本科院校辦學(xué)困局，助推應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵發(fā)展

一直以來，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題較為突出，學(xué)者們對(duì)此進(jìn)行了積極回應(yīng)，鄭予捷教授（2007）將“特質(zhì)”概念引入高校人才培養(yǎng)，提出并實(shí)施“特質(zhì)”型人才實(shí)踐教育體系。同時(shí)存在突出知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)、弱化人文素養(yǎng)教育的問題，人文價(jià)值弱化不應(yīng)是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)思路的選擇，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要具有愛黨愛國情懷的大國工匠，而不是只擁有技術(shù)、缺乏人文情懷和價(jià)值認(rèn)同的無德之才。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)均衡發(fā)展、就業(yè)核心競(jìng)爭力和發(fā)展后勁的深層次考量，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求契合度，重視知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)并進(jìn)，把思想政治教育貫穿工程教育全過程，把學(xué)生塑造成為具有理性認(rèn)識(shí)和正確價(jià)值取向的社會(huì)主義建設(shè)合格人才，方才能擔(dān)起服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代重任，培養(yǎng)一批又一批政治素質(zhì)高、技能過硬的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校才能彰顯其價(jià)值，走出內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路。

2 “大思政”育人格局下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升現(xiàn)實(shí)困境

2.1 “大思政”集群協(xié)同發(fā)力欠佳，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量遭遇突破困境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)各領(lǐng)域急劇變化，高等教育陷入不能有效供給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的尷尬境地，如何有效為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠人才？是高等教育改革不得不深思的重要問題。“2020年新冠肺炎疫情在全世界肆虐與蔓延，對(duì)應(yīng)用型高等教育機(jī)構(gòu)受到的沖擊更顯著”[9]。潘懋元、車如山（2009）認(rèn)為“應(yīng)用型本科院校應(yīng)走出傳統(tǒng)的‘精英教育’辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，積極開展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)，需要全要素全員協(xié)同集群發(fā)力。應(yīng)用型本科院校不是要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能夠熟練運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”[10]。這一觀點(diǎn)明確指出“精英教育”辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式不適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求視角來看，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、基層治理具有本科學(xué)歷的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，需要在某一方面具有較為過硬的專業(yè)技能。

2.2 “大思政”網(wǎng)絡(luò)陣地占而不牢，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方式亟須變革

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，疊加2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情影響，人們生產(chǎn)生活環(huán)境發(fā)生深刻變化，高校教育受到全面而深刻影響。沈壯海和肖洋（2016）指出大學(xué)生思想政治觀念和道德行為意愿易受社會(huì)現(xiàn)實(shí)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)思潮等因素影響[11]。黃艷（2021）等學(xué)者發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)娛樂信息接觸、互聯(lián)網(wǎng)碎片化閱讀和互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長均與學(xué)生思想政治教育傳播效果顯著負(fù)相關(guān)[12]。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生思想行為的深刻影響，應(yīng)用型本科院校主動(dòng)應(yīng)對(duì)所做出的策略選擇稍顯滯后，對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)政問題回應(yīng)質(zhì)量不高，優(yōu)質(zhì)思想引領(lǐng)性內(nèi)容供給不平衡。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的育人環(huán)境變化，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中客觀考量不充分、理性處置相對(duì)遲緩，存在化解危機(jī)的惰性，缺乏化弊為利的隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.3 “大思政”課程設(shè)置欠缺考量，應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)有待提升

在應(yīng)用型本科院十余年的發(fā)展歷程中，“科技理性”“工具價(jià)值”的價(jià)值取向被充分植入應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，但也出現(xiàn)片面強(qiáng)化技能性課程，忽視人文課程編排的極端現(xiàn)象。教育教學(xué)層面，產(chǎn)生“只學(xué)技術(shù)知識(shí)，不學(xué)人文知識(shí)”的錯(cuò)覺，進(jìn)而導(dǎo)致人文課堂“低頭族”一大片，失去對(duì)生命價(jià)值深度思考的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生成長軌跡發(fā)生偏離，成為“技能天才、人文愚弱”的有才無德之人。另外，應(yīng)用型本科院“大思政”課程往往以知識(shí)灌輸為主，教學(xué)方式較單一，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，教育針對(duì)性、實(shí)效性不足，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“大思政”課程資源缺乏整合、保障不到位，課程分散不成系統(tǒng)，教育教學(xué)體系不統(tǒng)一，教材、師資及硬件等資源配套與整合也相對(duì)不足。同時(shí)，也存在部分應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位，缺乏主動(dòng)更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的理性自覺。

3 “大思政”育人格局下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

3.1 推進(jìn)“大思政”育人集群協(xié)同，全員參與培養(yǎng)個(gè)性化應(yīng)用型人才

應(yīng)用型本科院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要“大思政”育人主客體協(xié)同集群參與，形成合力有序推進(jìn)，建設(shè)“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”高水平“大思政”育人隊(duì)伍，精心培育應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，形成全員參與個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)生潛移默化跟隨成長為應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)性人才。

首先，構(gòu)建多方力量參與的個(gè)性化教育機(jī)制。圍繞成熟的專業(yè)課程建設(shè)，進(jìn)一步聚合思想政治理論課、學(xué)生第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，構(gòu)建涵蓋思想道德行為、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)文化、社會(huì)實(shí)踐及心理拓展等多元化“大思政”育人機(jī)制，打造全方位、立體化個(gè)性化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

其次，建設(shè)專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“大思政”育人隊(duì)伍。依托若干個(gè)性化教育品牌項(xiàng)目，邀請(qǐng)教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越的高水平教師、優(yōu)秀企業(yè)家等加入個(gè)性化教育隊(duì)伍，形成一支專業(yè)化的個(gè)性化教育研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政人員、學(xué)生家長等群體參與育人工作，觸發(fā)學(xué)生能動(dòng)感知，體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、思想素質(zhì)與個(gè)性追求協(xié)調(diào)發(fā)展的魅力，并以此啟發(fā)學(xué)生成長為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的個(gè)體自覺。

再次，精心培育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。2019年6月11日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

3.2 布局“大思政”網(wǎng)絡(luò)輿論矩陣，引領(lǐng)應(yīng)用型人才傳承工匠精神

網(wǎng)絡(luò)陣地已然成為高校開展教育教學(xué)工作的重要陣地，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)育人環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，主動(dòng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲陣地，大力宣揚(yáng)傳承大國工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生緊跟國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要練就過硬思想素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)。

首先，應(yīng)積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育常態(tài)化建設(shè)，注重覆蓋學(xué)生興趣的日常關(guān)注點(diǎn)，持續(xù)穩(wěn)步進(jìn)駐師生活躍度、關(guān)注度高的新媒體平臺(tái)，重視思想政治教育內(nèi)容的質(zhì)量和可讀性。積極建立有較強(qiáng)依附性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，培育學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)組織情感歸屬。

其次，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)師生協(xié)同共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)環(huán)境。注重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)生端情感體驗(yàn)和思想共鳴，協(xié)同共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育精品內(nèi)容，聚焦網(wǎng)絡(luò)思政教育熱點(diǎn)回應(yīng)科學(xué)化、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容品牌化、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育原創(chuàng)親和力。

再次，建立校園網(wǎng)絡(luò)輿情疏導(dǎo)機(jī)制，凈化校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育彰顯主流價(jià)值，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育明確態(tài)度、富有深度、常帶溫度地感化育人。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播渠道上下足功夫，建立校內(nèi)外多組織同頻共振體系，構(gòu)建有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的網(wǎng)絡(luò)輿論矩陣。

3.3 完善“大思政”一體化課程體系，補(bǔ)齊應(yīng)用型人才人文素養(yǎng)短板

課程體系是能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要課程體系更趨接近應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求。注重科學(xué)合理權(quán)衡“大思政課”設(shè)置安排，不斷探索更新應(yīng)用型本科院人才培養(yǎng)理念，持續(xù)打造高質(zhì)量專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，合理分配理工、人文和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分，有效補(bǔ)齊應(yīng)用型人才人文素養(yǎng)培育短板，促進(jìn)應(yīng)用型人才走得更遠(yuǎn)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更有力。

首先，要科學(xué)評(píng)估“大思政課”的比例權(quán)重，按照基礎(chǔ)與應(yīng)用、必修與選修、課內(nèi)與課外、共性與個(gè)性結(jié)合原則，以提升專業(yè)能力和人文素養(yǎng)為核心，堅(jiān)持通專并舉、分類培養(yǎng)，嚴(yán)格把控課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)過程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)同步提升，建立明確對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求且能支撐專業(yè)能力目標(biāo)和核心素養(yǎng)的矩陣式課程結(jié)構(gòu)。

其次，探索應(yīng)用型本科院人才培養(yǎng)理念。在現(xiàn)有專業(yè)課建設(shè)基礎(chǔ)上，探索“專業(yè)課+個(gè)性化課程”，融合“藝術(shù)—科學(xué)—人文”知識(shí)體系，打造應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教育課程體系。加強(qiáng)校內(nèi)教師的個(gè)性化教育理念與教學(xué)方式培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的個(gè)性化教育專家充實(shí)隊(duì)伍，壯大導(dǎo)師梯隊(duì)整體專業(yè)能力。積極開展校園文化建設(shè)，塑造個(gè)性化教育校園文化，為開展個(gè)性化教育提供深厚的文化氛圍。

再次，要打造高質(zhì)量專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐育人路徑，在實(shí)踐中鍛造思想素質(zhì)和專業(yè)技能“雙過硬”，形成“大思政”育人格局下實(shí)踐平臺(tái)提質(zhì)升效。更加注重“大思政”育人過程各環(huán)節(jié)間的有機(jī)配合，綜合考量專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、黨團(tuán)組織校園文化、學(xué)生社團(tuán)人文活動(dòng)以及暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等形式，合理安排學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、方式、地域，增強(qiáng)“學(xué)中做、做中學(xué)”育人能力，形成協(xié)同效應(yīng)。更加注重依托應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠、思想政治教育教學(xué)等實(shí)踐基地，積極推動(dòng)校企合作培育實(shí)踐育人形成大能量級(jí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“大思政”育人格局下的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。