試論三全育人背景下來華留學生思想教育路徑

劉立紅，張亞婷

（河北工業職業技術大學，河北 石家莊 050091）

0 引言

新時代背景下，高校留學生思想教育問題迎來新的挑戰，高校作為國家人才培養的主要基地，應該充分理解三全育人教學理念，改進思想教育工作的措施和模式，提高來華留學生的思想道德素質。

1 三全育人理念整體概述

1.1 三全育人產生背景

高等教育作為國民教育，反映了一個國家發展的潛力和水平，肩負科學研究、社會服務、人才培養、國際溝通合作、文化傳承創新的重要使命，其中人才培養是教育工作重中之重。全國教育大會上，國家提出實現全員全過程全方位育人目標，即三全育人。

1.2 三全育人理論內涵

教育本質任務是立德樹人，應該做到全員、全過程、全方位。其中，全員指的是全體教職工將立德樹人作為根本任務，主要包括思想政治教育教師、黨政干部、輔導員、班主任等，集體對學生進行思想政治教育；全過程指的是將立德樹人融入教學各個環節；全方位指的是從課內課外、校內校外、線上線下多維度進行教育工作[1]。

1.3 三全育人指導意義

三全育人理念對應空間、時間、主體三個要素，貫穿高校教學全程，彼此間密不可分，高校辦學涉及課程設置、就業指導、校園活動、對外交流等一系列內容，需要各環節相互配合。而三全育人理念貫穿于校園校外一切實施活動，對每一個環節都有教育的責任和義務，因此，三全育人理念滿足培養高素質人才的現實需求。而且，三全育人是從學生身心發展特點出發，旨在培養綜合性人才的教育模式，與國家素質教育改革目標相契合[2]。

2 來華留學生思想教育工作現存問題

國內外交流深入發展，中國文化和思想在世界上具有重要的影響力，來華留學的學生逐年遞增，因此加大留學生的思想教育工作，幫助來華學生更好的認識中國，推動國內外交流是高校開展教育教學活動的目標之一。但是，在具體的思想教育工作過程中，高校忽略了留學生的特殊性，將重點放在加強言行舉止規范方面，教育課程主要包括中國歷史和文化，對留學生的心理健康、創新精神、就業指導、實踐能力缺少引導。而且，留學生來自世界各地，國籍不同，國家間的風俗、習慣、宗教、人情也存在差異性，來到中國后分布在不同的專業、年級，如果按照統一的思想教育標準灌輸校紀校規、遵紀守法等思想，很難發揮思想教育的作用和價值，甚至出現事倍功半的結果[3]。因此，為了提高來華留學生思想教育工作的質量和效率，高校應該采取三全育人教育理念，全員提高思想意識、全過程開展思想教育工作、全方位利用資源優勢，確保留學生獲得高效的思想教育體驗，從而愛上中國，自覺遵守中國法律法規和風土人情。

3 三全育人背景下來華留學生思想教育實施路徑

3.1 培養全員高素質師資隊伍

來華留學生思想教育工作不是一蹴而就的，需要專業化、專職化、高素質的教師團隊精心打磨教育內容。第一，完善思政教師專業知識結構。教師在能力結構和知識結構兩方面應該是稱職的、懂行的，學校積極引導教師加強相關知識的學習，日常多關注國際新聞、各國國家政策、文化禁忌、風土人情，分析留學生性格特征、習慣愛好、心理狀態、發展潛力等基本信息，為后續提供個性化的思想教育奠定基礎[4]。同時，學校展開專業知識培訓，鼓勵教師積極參與培訓工作，為教師提供心理學、跨國溝通技巧、教育學等培訓，幫助教師掌握專業的思想教育知識，從而培養一批專業的思想教育工作團隊。第二，提高思想教育工作團隊的素質水平。學校推動留學生思想教育工作過程中，采取走出去、請進來策略，整合社會資源、政府資源，挖掘優秀校友、知名教授、高素質家長等進行一對一指導，同時創造專題講座，讓留學生更加直觀的體會中國家庭教育，了解中國人的思想。

3.2 實施全過程思想教育工作

高校為培養來華留學生的思想素養，應該深入落實三全育人理念，將思想教育工作融入留學生學習生活全過程。

首先，實施分層教育。來華留學生呈現出差異性、個性化特點，因此學校應該結合當代留學生實際情況制定針對性、多元化的思想教育工作方案，幫助各年齡層、各專業留學生獲得指導教育。例如，針對剛進入中國校園的留學生，對陌生的環境處于懵懂、質疑的心理，此時學校應該設置思想教育理論課，例如中國政治思想史、中國文化概論、科學社會主義，引導留學生系統地了解中國思想政治相關的內容；針對中年級學生，留學生已經對國家思想和所學專業有一定認知，學校可以適當安排社會實踐內容，鼓勵留學生加入學校社團，與中國學生一起組織活動，參與校園競賽或者社會公益活動，留學生與中國學生接觸過程中，會了解國人的人際關系、處事原則、思想狀態，從而更好地將自己的思想與本土結合起來；針對畢業季學生，先了解學生意愿，再進行思想教育工作，留學生可以選擇繼續學習深造、回自己國家發展、留在中國生活工作，學校根據留學生的選擇給予相應的指導[5]。

其次，組織多元化活動。高校應該在留學生在校時期多組織文化、思想交流活動，幫助留學生快速熟悉環境。學校根據實際情況舉辦“最強歌手”大賽、家庭廚藝比拼活動、文化交流大會等活動，向留學生推薦中國的文化名城、人文古跡、博物館等旅游勝地，方便留學生在寒暑假繼續感受中國文化和思想。

最后，完善配套基礎設施。例如，創建心理咨詢室，聘用外界專業心理咨詢師，確保留學生面對陌生面孔時，更易放下心中戒備，暢所欲言，舒緩在陌生國家生活學習的壓力；創建國際交流中心，為留學生提供基礎性保障，實時傳達國家相關政策和國際時事新聞；建設留學生檔案庫，定期為檔案庫學生進行一對一指導，追蹤留學生的思想變化。而且，留學生的思想具有不穩定性，留學生在校期間沒有思想問題，不等于未來也沒有思想波動，檔案庫根據留學生留存的數據信息，對其后續生活工作追蹤調查，在保障其隱私權基礎上，也要確保留學生在社會中依然規范自己行為，不做有悖中國法律或者倫理道德的事情[6]。

3.3 全方位優化思想教育路徑

優化各方面思想教育資源，需要堅持全方位工作導向，聯合理論知識和實踐技能，拓展多種思想教育路徑，實現線上、線下同步進行，幫助留學生提高思想道德意識，自覺遵守校紀校規，尊重中國法律和道德標準。高校建立思政專業、團委、心理咨詢、輔導員等部門共同參與的思想教育指導體系，加強部門合作，從規劃教育方案，學習專業知識，舉辦校園活動，到心理幫扶和壓力疏導，全方位為留學生提供思想教育管理服務。留學生通過系統、規范學習，熟悉中國國情、政策背景、法律法規意義，了解中國現代化進程、精準扶貧、抗擊疫情動態清零背后的人文思想[7]。同時，學校展開校企合作，為企業定向培養優秀留學生，留學生可以在學習期間進入企業進行實習工作，真實了解中國社會環境，為日后深造學習、歸國發展、本地就業定制專屬計劃。

4 結語

綜上所述，三全育人理念為高校思想教育工作提供了發展方向，思想教育指導工作應該依托三全育人思想理念，全員、全過程、全方位創新教育模式，創建高素質思政專業隊伍，豐富思政教育的內容，整合思政資源，從而全面提升來華留學生的思想水平和道德標準。