科教融合背景下高校共青團工作與科研有效聯動的路徑研究

鄧云強*，于華帥，李樹鑫，段詩云，王 輝

（中國石油大學（華東），山東 青島 266580）

習近平總書記指出，“共青團要肩負起黨賦予的光榮職責，團結帶領廣大團員青年為新時代黨和國家事業發展作出新的更大的貢獻。”高校共青團是高校培養人、塑造人的前沿陣地，是高校發揮立德樹人使命的關鍵節點，要把培養中國特色社會主義事業建設者和接班人作為根本任務。在高校共青團育人工作體系中，高校科研資源、科研優勢始終是高校共青團開展育人工作的重要資源、重要平臺，更是共青團工作彰顯優勢，與學科、專業人才培養緊密連接的重要途徑，在當今高校科教融合的大背景下，促進高校共青團工作與科研有效聯動值得格外關注。借助科研資源、科研力量，將科研優勢轉化為育人優勢，對于高校共青團推動思想引領、實踐育人、科創育人，培養塑造德智體美勞全面發展的新時代人才至關重要。在此背景下，本文將對科教融合背景下高校共青團工作與科研的有效聯動路徑進行研究。

1 科教融合背景下高校共青團工作與科研互動現狀

科教融合是世界一流大學的核心辦學理念。在“雙一流”建設背景下，我國高校總體重視并開展了科教融合工作，科教融合已成為眾多高校內涵提升的重要推手，成為創新人才培養模式的重要途徑[1]。目前關于科教融合的研究主要聚集某一專業或課程綜合素養提升的科教融合研究、基于教學模式變革的科教融合研究、基于科教融合的創新型人才培養舉措、科教融合重要性及存在問題、科教融合的培養舉措等方面[2]，但是在科教融合背景下考慮學生工作、特別是共青團工作與科研聯動的研究幾乎空白。

在實際操作中，高校共青團利用科研資源、科研優勢開展工作的主動意識較強，能夠利用校內外科研力量開展大學生思想引領、實踐教育、科技創新等工作，但是僅僅停留在互動的層面，由于缺乏系統性的體質、措施不能產生較好的聯動效果，科研優勢轉換為育人優勢的力量不足、作用受限。具體表現如下。

1.1 高校共青團思想引領與科研活動聯動的有效性不足

思想引領是高校共青團工作的核心內容，目前高校共青團能夠引領團員青年，但是也能夠發現，高校共青團的思想引領未能將科研活動從思想引領的角度深入引入到工作中，開展科研宣講、科研講座等停留在專業領域層面，不能利用科研資源起到較好的思想引領教育。大部分高校教師在授課時僅單純地教授專業知識，落實思政課堂效果不理想，這也側面反映了高校共青團思想引領與科研活動聯動的有效性不足[3]。

1.2 高校共青團雙創育人理念與科研指導統籌不到位

“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等多個創新創業大賽的舉辦促進了高素質人才的培養，在創新創業教育中發揮了較大的引領效應，但也面臨著一些困境，例如科創比賽科研支持弱化，科創比賽學生單打獨斗等等，因此急需革新目前共青團與科研教學聯系不密切的雙創育人模式，構建基于產教融合和科教融合的創新創業教育共同體，加強高校共青團和科研教學聯系。

1.3 高校共青團實踐育人思路與科研教學融合有待提升

引導大學生參與社會實踐是高校共青團育人的重要環節，也是科研教學結合、鍛煉能力提升專業水平的最好途徑，兩者相輔相成。目前社會實踐與科研與人結合較差，大部分專業教師自身沒有社會實踐經歷，缺乏相關了解，不夠重視，缺乏實踐教學的積極性、主動性以及創造性，亟待提高。這些問題也給高校共青團實踐育人的開展造成了隱形的壁壘，形成了較大的阻力。

2 科教融合背景下共青團工作與科研有效聯動的路徑

2.1 科研與思想引領聯動，培養兼具家國視野、專業情懷、奉獻精神的新時代人才

科教融合背景下促進共青團工作與科研有效聯動，要注重“大平臺”和“廣視角”，將科教資源“引進來”。部分高校實施科教融合戰略，與院所、高校等組建科研大團隊、開展科研大合作，相關科研專家和老師承擔國家戰略項目，他們極強的創新意識、家國情懷、擔當精神，是育人的重要力量，是高校思政隊伍的有益補充。基于此，應將相關專家學者“請進來”，納入大思政隊伍，列為學生成長成才的指導教師。如利用團課平臺，學院邀請院士等學院合作專家等共同參與，打造突出“國家戰略、家國情懷、青春使命”的思政金課，通過院士寄語新生，院長講授專題講座，深化學生對國家戰略的認識，強化青春使命感。

科教融合背景下促進共青團工作與科研有效聯動，要轉移課堂，引領學生“走出去”。促進產學研深度融合，轉移課堂，將實踐育人質量提升建設納入人才培養體系整體規劃，提供學生走出校門、到生產科研第一線學習的機會。挖掘全方位育人資源，向外搭建育人平臺，強化育人實效，引導學生在專業學習與科研中打開思路和渠道，不要囿于書本。例如中國石油大學（華東）海洋與空間信息學院將思想引領教育搬到山東瑞智飛控科技公司、青島市勘察測繪研究院等“科研生產第一線”，幫助新生對所學專業形成更加全面的認知，了解相關領域的先進成果和產業應用，堅持理論教育與實踐養成相結合，使專業知識“看得見”“學得懂”“用得勤”，有利于激發學生的家國情懷、專業情懷，

加強思想引領，打造有特色、高質量的“科研育人品牌”。聚焦學院發展方向及專業特色，根據專業需求打造。運用品牌建設匯集資源課程，拓寬科研平臺，增強學生認識廣度，在科研實踐、精品資源共享中培養學生創新意識、擔當情懷，加強思想引領作用。可以創辦兼具學院特色的科研學術論壇，邀請院系內外專家學者等與青年學生面對面交流，分享科研體會和成長收獲，打造學生成長發展平臺

建設“網上共青團”，注入科研元素，傳播青春正能量。創建團屬媒體公眾號，以優質的內容培養學生科研意識，充分利用網絡方便快捷、信息發達的特點。例如建立有影響力的微信公眾號，定期推送學科前沿知識、高端論壇講座、國內外會議通知等，并通過“高校巡禮”“求職考研”等模塊為學生日常學習、考研就業等提供一站式服務，提供行業的發展動態、學科基礎、就業信息等內容，為學生提供學習平臺。

2.2 科研與雙創育人聯動，培養敢闖會創、創新創業能力突出的社會所需人才

提升大學生創新創業能力是高校共青團人才培養途徑之一，也是高校共青團發揮專業人才培養作用的重要支撐，其核心在于將院系所的科研資源、科研優勢轉化為科創人才培養優勢，實現科研與雙創育人聯動。一是推動全員育人，發揮高等院校、科研院所科研環境優勢帶動作用，濃厚大學生參與科技文化創新活動的氛圍。二是推動全過程指導，發揮高等院校科研人才供給優勢，搭建科研力量深度參與大學生科技創新活動的平臺。三是推動全方位融合，發揮共青團和科研力量協同育人優勢，以豐富的科技創新成果培育學生。

例如，中國石油大學（華東）海洋與空間信息學院推進科研與雙創育人聯動，探索建立科教融合背景下面向海洋信息特色的大學生科創品牌建設，將大學生科技文化品牌建設作為學院共青團積極融入學校、學院發展大局，培育海洋信息類創新創業人才，服務學院發展戰略的重要途徑。依托互聯網+、挑戰杯等各類國家級賽事，“海空杯”等學院主辦的特色賽事，海洋科技文化大講堂等文化交流，走進海洋等實習實踐活動，大力建設海洋科技文化節，初步建成了科教融合背景下面向海洋信息特色的大學生科技文化品牌。圍繞一個中心，借助兩個優勢，建好三個平臺，聚集四個定位，呈現學院海洋科技文化分享、交流、創新、賦能的盛宴。具體實施層面，學院成功舉辦了首屆海洋文化科技節，其中，“海空杯”首屆大學生海洋科技創新創業大賽吸引了來自武漢大學、復旦大學、北京郵電大學等二十余所高校近千名學生參賽；“探索海洋之謎”首屆海洋文化科普知識競賽，成功舉辦展覽活動、電影紀錄片展播等活動。大學生創新創業指導中心組建了一支能力強、素質高，經驗豐富的學生工作隊伍，目前已成功舉辦多場創新創業賽事活動，具備完善的賽事組織體系和相關工作經驗。通過科技創新競賽平臺，以賽事促成長效果明顯，學生創新能力不斷增強，學院人才培養質量不斷提高，“三大賽”成績持續突破。通過“人文海韻”文化暢享平臺，學院海洋文化建設持續加強，學生海洋情懷、家國視野提升，文化育人氛圍濃厚。通過科研與雙創育人聯動，有效培養敢闖會創、創新創業能力突出的社會所需人才。

2.3 科研與實踐育人聯動，培養扎根祖國大地、服務社會基層的一線人才

推動科研與實踐育人聯動，要在“三全育人”視角下，以一個育人理念為核心，以社會實踐為載體，依托科研優勢，通過構建“一二三二”實踐育人工作體系，為科教融合背景下的科研與實踐育人聯動賦能，培養扎根祖國大地、服務社會基層的社會一線人才。

樹立以“專業知識與社會需求相結合，社會實踐與科技創新相結合”為中心的實踐育人理念，打通科研與實踐育人全過程，打破理論知識、科技創新和社會實踐的交叉壁壘，引導學生從理論知識中發現問題并參與到社會實踐中、在社會實踐中分析問題并倒逼理論知識的完善，進而將創新靈感凝練為創新創業實踐項目，以達到科研與實踐育人聯動，反哺教育教學的效果。

科技創新、社會實踐并行機制運用于高校人才培養，立足科教融合戰略大背景，主動對接經濟社會發展需求，設立人才價值塑造、個人能力培養兩個主要育人目標，致力于解決科教分離、學生局限于課堂，所學知識難以有效轉化運用的困局，充分發揮科研優勢對實踐育人的賦能作用，充分鍛煉學生在解決實際問題時的綜合能力。人才價值塑造：以社會實踐為載體，引導學生主動對接社會需求，構建正確的價值取向，樹立正確的世界觀人生觀，培養具有時代責任感的新時代青年；個人能力培養，充分發揮高校導師的育人作用，引導學生立足專業視角，在專業知識學習與社會實踐的并行探索中發現問題、分析問題、解決問題，在解決實際問題的過程中強化專業綜合能力。

構建三方育人合力，以高校共青團與地方建設創新平臺、社會實踐基地為核心，以加強校企合作，與企業建立協同育人模式為資源保障，結合專業教師、輔導員教師的督導、管理職能，為團隊開展實踐活動提供人力、資源、指導等充足的資源保障。

堅持實踐育人的OBE結果導向，結合人才培養目標，以社會實踐為載體，在實踐中獲得真實的一手數據和社會需求，依托共青團科研資源優勢，圍繞兩項實踐收獲：一個項目選題，一項實踐成果，鼓勵在社會實踐期間，團隊根據調研所獲得真實數據，發現的實際問題，探索的解決方案撰寫調研報告；調研結束，總結調研經驗、路演展示調研成果，從實際調研結果出發，用專業知識繼續完善項目成果，促使項目落地，形成科研立項。隨后可從理論和實踐入手，螺旋式完善項目，通過參加創新創業類比賽尋找和同類項目的差距和方向，再次迭代優化項目，形成科研論文或專利成果。

3 結語

高校共青團是高校塑造人的主陣地，要培養德智體美勞全面發展的新時代人才，這需要高校共青團工作與高校科研、教學等工作聯動發展、協同育人。本文基于科教融合這一一流大學的辦學理念，對科教融合背景下高校共青團工作與科研互動現狀進行了分析，以此為基礎探索將科研優勢轉化為高校共青團的育人優勢，從思想引領、雙創育人、實踐育人的角度探索建立科教融合背景下高校共青團工作與科研“三聯動、三培養”的實現路徑，科研與思想引領聯動，培養兼具家國視野、專業情懷、奉獻精神的新時代人才，科研與雙創育人聯動，培養敢闖會創、創新創業能力突出的社會所需人才，科研與實踐育人聯動，培養扎根祖國大地、服務社會基層的一線人才，有效實現了科教融合背景下高校共青團工作與科研的聯動協同育人。