引導熱愛：教育的至高境界

在2022年北京冬奧會上，19歲的谷愛凌用2金1銀的優異成績獲得萬眾矚目。一時間，谷愛凌的成功秘訣成了人們關注的焦點。有人認為她是中美教育優勢互補的受益者，有人認為她是精英家庭教育的優秀成果，更有人認為這是她的天賦使然，當然也有人說她身上有一種勤學苦練的精神……然而谷愛凌在一次接受采訪時，這樣說道：“做你喜歡的事情有熱愛，你在練習的時候就不會感覺到累;我不是為了上奧運會而滑雪，也不是為了上斯坦福才學習;做這些事情是因為我自己有對它的熱愛。”由此，我們不難發現谷愛凌成功的根本原因是——熱愛！

在現實生活中，很多人都曾因熱愛而取得過偉大成就，后來又因為不再“熱愛”，人生從此變得平庸。牛頓憑著對自然科學的熱愛，四十幾歲就發現了“物體運動三大定律”，但他人生的后四十年卻由于失去對自然科學的“熱愛”，變得碌碌無為。很多大學生，因為不熱愛自己所學的專業，常選的職業與專業不對口，結果很難在工作上有所突破。

那么到底什么是“熱愛”呢？“熱愛”是對某項活動或工作特別喜歡，且發自內心、心無旁騖的愛。“熱愛”是一種動力，是一種能力，也是一種品質。一個人一旦“熱愛”某項活動，他就能全力以赴地投入，也就能取得卓越的成績。從這個角度講，教育的意義不只在于引導學生掌握知識技能，更重要的是要“引導熱愛”——讓學生能夠對學習產生興趣，熱愛學習，熱愛某門課程或某項活動，進而一生孜孜不倦的追求。

作為教育工作者，我們應該如何引導學生，讓他們對學習或某項活動產生熱愛呢？

第一，用個體興趣點燃。每個人都有自己的優勢和特長，有的特長在小學或初中階段已經外顯，有的尚未顯現。教師的首要任務是挖掘學生的天賦，和他們一起找到興趣所在;然后，再引導學生嘗試去做自己“感興趣的事”，在“做事”過程中體驗成功的喜悅并發展自己的潛能;最后，還要不斷鼓勵他們持續去做，遇到困難堅持去做，進而產生熱愛之情。

第二，用學習意義吸引。學習對于人生來說是一種樂趣，產生這種樂趣最根本的原因是師生通過學習能夠“發展自己、發展課程、發展世界”。在教育教學中，教師應引導學生認識、了解學習的意義，通過感受學習的意義和價值，鼓勵他們堅持學習，并在堅持過程中，讓學生對學習的興趣從感性的沖動上升到理性的自我成長，進而熱愛學習。

第三，用階段成長鼓勵。人如果能時時感受到自己在某方面的成長，便會對其產生興趣和動力，也便會更加熱愛這個項目。教師要善于引導學生感受自己的成長，一方面，引導他們將大目標分解為許多個能夠實現的小目標，通過這一個個不難達成的小目標點亮學生人生未來的曙光;另一方面，引導他們在為目標奮斗的同時，學會享受沿途的風景，在欣賞景致中產生興趣，激揚奮勇向前的力量。

第四，用社會需要呼喚。隨著信息化時代的到來，社會行業有了新的變化，社會分工也有新的需求。教育應策應未來社會的發展需要，提供更加豐富的課程并引導學生按照自己的興趣去建構，也就是要引導學生圍繞未來社會需要發展的項目進行學習和實踐，用新項目喚起他們探究的欲望，進而生發熱愛。

第五，用自我價值引領。自我實現是人最高層次的需要。一個人的潛能要想得到全面開發，個性要想得到充分發展，必須有自己的至高追求和源源不斷的“自驅力”“抗挫折能力”。在教育教學中，教師應引導學生建構“自我價值”，并促使他們將所“熱愛的項目”與自己的人生價值追求相融合，以此激發內驅力，從而堅持不懈地踐行。

成功無他，唯有熱愛。在“雙減”政策的大背景下，每個學生都有更多的時間和精力去實現更多的可能，這也給了教育更大的發揮空間——引導他們尋找并追求自己的熱愛。優秀的人生雖然不可復制，但教育的使命卻應始終如一，那就是——“引導熱愛”！

（李建成，江蘇省啟東啟迪外國語學校黨支部書記、校長）

責任編輯：賈凌燕