中職生對口升學英語復習策略研究

【摘要】從客觀分析來看，在中國現階段的教育中，中等職業教育正呈現著新的發展思路，逐漸地從求職引導轉化為升學引導，同時在國務院所出臺的有關文件中也明確提出，職業院校在教學工作中應著重實施系統訓練、多樣成才的教學工作任務，以促進中等職業教學和高等職業教學的合理銜接。對口升學是指教育改革推進之后，國家為中等職業學生提供的對口專業高考機會。在中等職業學校對口升學復習工作中，這就要求教師需要采取全新的教育手段，讓學生掌握多樣化的復習策略，因此，在對口升學英語復習過程中如何提高復習效率，對于師生來說是亟待解決的問題。

【關鍵詞】中職生；對口升學；英語教學；復習策略；效率

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）14—0125—04

中職生對口升學考試相比普通高考來說，對口升學的難度會相對有所降低。但即便如此，對于大部分中職生來說，也會面臨較大的難度與壓力。在中職三年級，學生會進入到系統化的復習，無論是對于學生還是對于教師來說都是極大的壓力。在短短的一年內，學生需要對之前所接觸過的三年英語知識進行回顧，所面對的任務量相對較大。同時，相較于普通高中學生而言，中職生還需要面臨專業技能的訓練與備賽參賽，時間十分緊張。所以如何在有效時間內提高復習效率，對于師生來說是亟待解決的問題。

一、中職對口升學英語復習中的誤區

1.盲目復習。很多教師為了快速提升學生的成績，而直接按照常規教學手段，逐本書地帶領學生回顧、翻閱，在囫圇吞棗的狀態下，既浪費了時間，也消耗了學生的信心。

2.方式單一。多數中職教師在帶領學生復習時，采取的方式都是題海戰術與填鴨式教育，試圖通過大量的習題、背誦加深學生記憶，但形成的效果卻并不盡如人意。

二、中職英語對口升學復習策略

1.明確考綱，篩選要點。中職生對口升學考試相比普通高考來說，對口升學的難度會相對有所降低[1]。但即便如此，對于大部分中職生來說，其也會面臨較大的難度與壓力。根據歷年對口升學考試試卷來看，對口升學英語復習大多會分為三個階段。第一階段，教師需要帶領學生系統的復習三年來所接觸過的所有知識，對各單元的知識點加以梳理，逐一明確；第二階段，教師需要選擇該省份的考試大綱，按照大綱中的相關規定，帶領學生開展專項復習；第三階段，學生需要發揮自身的自主意識，根據自身的實際情況查漏補缺，針對性的進行強化訓練。

近幾年中職英語對口升學試卷中，雖然題目內容會出現變化，但是也會有一些條件固定不變。其一，考察要點不變；其二，分值不變；其三，出題來源不變；其四命題出發點不變。近幾年的中職英語對口升學考試內容都是處于考試大綱內的，雖然難易度會有一定的變化，但是出題規律大多相同，考察了學生對于教材知識點的掌握以及自身的英語實踐能力。所以，教師可以先不急于帶領學生系統復習，而是先明確考綱，根據考綱分析要點，這樣既不會帶給學生過高的壓力，同時也可提高復習效率。

2.圍繞大綱，有的放矢。雖然說在第一復習階段，教師需要帶領學生重新回顧教材內容，但并不代表教師需要按照一開始的教學方法，從頭到尾的梳理教材，這樣會浪費較多的時間，也會讓學生產生一定的學習壓力甚至處于盲目狀態。

教師必須站在另一種視角，重新研究課本，剖析教學內容，以單元為基本單位，尋找各單元中所包含的語言要點，詞匯重點和學習者所公認的復習重難點，在循序漸進的狀態下，逐步幫助學習者掌握基礎知識，逐步熟記知識點，最后到達完全了解知識并運用知識的狀態[2]。同時，教師需要意識到，學生并不需要記住全部知識。以單詞為例，在中職英語《基礎模塊》和《拓展模塊》教材中，分為重點單詞，一般單詞。教師可以按照這一分類，要求學生掌握這些重點單詞。對于一般單詞，只需要會讀會翻譯即可，并不一定非要背會。

在復習過程中，教師一定不能采取題海戰術。雖然在復習階段，練習做題是必不可少的，但并不代表要一味的做題和無休止的練習，就能夠提高學生的復習效率。正確的做法是，教師需要貫徹分層原則。分層學生，分層目標，分層教學，分層作業。為不同能力的學生提供合理的前進目標，激發學生的復習動力。以內容分層為例。在復習之前，教師可以根據復習內容，將其劃分成三種不同的類型。例如基本內容、中等內容以及高階內容。針對基本考試內容，能力一般及能力較強的學生可自主忽略，將注意力集中在中等內容及高些內容方面。如此一來，可以讓每一階段的學生都有所收獲，既不會浪費時間，又能提高復習效率。

除此之外，為了進一步提高復習有效性，教師可以隨時帶領學生開展考核活動，對學生當下階段的復習狀態以及復習問題形成了解，從而在之后的復習工作中更加有方向的為學生提供指導。與此同時，在整個對口升學考試英語復習工作中，教師都不能忽視詞匯復習。詞匯復習需要貫穿學生的整個復習工作。在長期背誦，長期了解的狀態下，深化學生理解與掌握，擴大學生詞匯量，以此促使學生可以在對口升學考試考場上，更好的應對不同的題目類型。

3.強化要求，規范操作。在復習工作中，教師需要培養學生正確的復習習慣以及復習思維。由于中職學生大多不具有正確的學習意識和學習態度，在此階段，教師可強行要求。

首先，要求學生準備兩個筆記本，一個用于記錄課堂筆記，一個用于記錄自己的復習錯題，這是學生需要達到的兩個硬性條件。在日常復習工作中，教師需要不定期檢查學生的筆記以及錯題本。根據錯題本中的內容，向學生提出考察，檢驗學生的復習效果與復習效率。同時，教師也能夠更好的判斷學生的學習狀態，綜合分析班級中學生答題情況，找出學生最容易犯下的錯誤或者公認的難題，更好的對癥下藥，重點講解。

其次，更需要學生培養好的復習習慣，要多讀、多背、多講、多寫、多思。英語是一個語言類課程，強調學生的聽、聽、說、讀、寫能力。這就要求任課教師格外注重課代表的培養，提前將學習任務安排給課代表，在每天上課之前，要求課代表帶領班級同學拼寫單詞或朗讀語法知識。在每天的課后作業里，為學生布置固定的單詞背誦量和語法背誦量，并進行定期定量的聽寫、默寫，借此深化學生的知識記憶，培養學生良好態度。

4.訂計劃，明確復習目的。英語復習，計劃的制定可指明方向，使學生明確目的，針對性復習。一輪復習，重點復習單詞、時態、句法、從句等知識，以系統化復習，夯實基礎[3]。二輪復習提煉考點，，以先教后練的教學模式，定期測試，參照歷年對口升學考試，以鍛煉學生答卷速度，并提供各種試題練習要求，如，在單選練習后，需要學生熟悉排除、還原、簡化等解題技巧，學會分解考點；單選重點了解單詞、語法，以及重點短語的正確使用；情景交際要求學生通過所學日常會話根據具體語境進行補全對話，閱讀理解要求學生能把握閱讀材料的中心含義，并找出細節信息，能看懂簡短的應用文內容，如請柬、文件等，同時要求學生能看懂教學大綱規定的十個常用主題的簡短閱讀材料，進行推理判斷。

在平時進行限時練習，以鍛煉學生的答題速度和準確性。三輪復習，注重實戰，強化應試技巧的掌握，訓練學生心理素質，使其在考場上能夠大膽發揮。

5.“準、活、簡”，占領教學陣地。復習階段應該按照“三輪”方案，有計劃復習。從教師角度分析，應該抓住教書過程的“準”、“活”、“簡”三字要訣，占領復習課堂教學陣地。

首先，“準”主要是要求教師對于對口升學考點展開深入研究，把握重點，精細化講解，總結語法、單詞等記憶法，傳授學生解題方法。教學過程，可利用微課的形式，播放知識點，配合與對口升學難易程度相似的習題，幫助學生鞏固知識。

其次，“活”主要是教學內容設計的靈活性，教師需要尋找英語知識點之間的關聯，對比講解相似知識，體現教學深度及廣度，幫助學生構建完善的知識網絡。比如：哪些動詞后面要加doing形式；哪些動詞后面要加to do形式；哪些動詞后面既可加doing，又可加to do.在教學階段，應該綜合講解，讓學生將知識學活，才能形成舉一反三的能力，對于對口升學從容應對。

最后，“簡”主要指教學方法的簡便性，著重講授解題技巧，對于中職三年級的學生來講，可以運用翻轉課堂的形式，為其設計導學案，學生自主對于復習知識重點進行學習，并且劃出重難點部分，之后按照學生學習實際情況，對于其存在的共性問題加以指導。解題技巧的指導應該因題而異[4]，比如，做選擇題時，需要仔細閱讀問題，將其中的伴隨狀語、插入語和定語從句等冗余信息去除，并將選項加以歸類，根據句意將句子使用的結構進行確認，包括主動和被動結構的區分，還需確認句子是否為并列句，如果是，則需保證前后句子時態一致性。這樣可將問題簡化，提高解題準確率。

6.攻難點，提高學生能力。若要學生取得高分，需要攻克難點的同時，注意夯實基礎知識。教學階段，要求學生重點記憶考綱要求的語法和知識點，并且勤學多練，注意非謂語動詞、定語從句等易錯知識點，做題后及時整理錯題，做好分析和總結，鞏固基礎知識。

對口升學考試中，完形與閱讀占據分值比例較高，因此，中職三年級的教師還需注重學生閱讀能力的培養，要求學生每日閱讀一篇文章，注意閱讀技巧的傳授，可選擇如下思路展開閱讀：第一，通讀全文，明確大意；第二，閱讀問題，明確考點；第三，帶著疑問，鎖定關鍵語句。閱讀技巧的掌握有助于學生閱讀速度的提升，提高做題準確率。此外，還可傳授學生詞義猜測、主旨分析、細節推理等技巧，加上持之以恒的練習，才能不斷提高復習效率。

7.手段多變，凸顯方法靈活性。在復習教學中，教師應結合具體要帶領大家鞏固的內容來選擇更適合的教學方法，基于靈活、多變的教學方法和手段來增強復習教學效果。以免因為教學方法太過單一、枯燥，而導致一些學生失去興趣，影響復習效果。對此，在復習課上，教師可以結合高三學生興趣愛好、認知水平來開展口訣記憶、角色對話，以及對話創編等新穎有趣且多樣的教學活動，豐富教學環節與練習方法，在激發學生參與積極性的同時，增強復習效果。這樣的教學過程，既可以讓學生獲得外在刺激，也能夠一直保持對復習教學的新鮮感，還可以更形象生動的為學生呈現文字材料。

在引導學生復習感嘆句時，教師可以引導學生利用感嘆句解題三部曲（1.永遠沒有how a/an；2.確定主語和謂語；3.找名詞記規律，規律就是：我出名了，好幸福啊！），學生通過把這句妙語記住，從而有效增強了復習教學趣味性與有效性。“我出名了，好幸福啊！”這句話當中我=what名=名詞好=how幸=形容詞福=副詞。因此，通過應用靈活多樣的教學方法來開展復習教學活動，既可以幫助大家有效降低復習難度，也能夠增加復習趣味性、有效性，讓學生不再將英語復習視為一種負擔，從而能夠輕松、高效的進行。

8.循序漸進，把握重視傳授坡度。在對口升學英語復習課程中，教師應打破常規復習方法中存在的障礙，通過對中職生之特點研究來制訂出與之相適應的復習方法，對復習時間進行了合理安排，并由此方法來突顯由淺入深的原則，從而使得對各個階段學習者的語言能力發展要求，都能夠獲得了完全適應。這樣各層次學生在復習階段也能夠更容易、更愿意接受。

比如，在學習賓語從句時，首先教師須告訴學生對口升學三大考點：引導詞、語序、時態，讓學生明白賓語從句在對口升學中的考點之后，然后分步來幫助學生理解掌握這三大考點的用法，最終達到對賓語從句的熟練掌握，以此來盡可能降低該語法的學習難度，增強復習效果。比如，以主從復合句的復習為例，就可以先帶領大家準確理解名詞、形容詞與副詞的特點，之后再進行名詞性從句、定語和狀語從句的復習，以此來做到循序漸進，確保每個層次的學生都能夠在復習課上有所提升，保障復習效果。

總而言之，在中職對口升學考試英語復習中，無論是教師還是學生都是不可或缺的存在。兩者需要共同努力，相互合作，以此才能夠提高復習效率。一方面，教師需要做好充足的準備，明確考綱，圍繞大綱，篩選要點，有的放矢。同時在復習中，教師也不能過于急功近利，而是需要適當的減壓，培養學生良好的心態，增強學生的信心。另一方面，學生自身也需要予以教師信任以及配合，配合教師查漏補缺，根據自己的問題及時優化及時調整，以此提高復習效率，考出好的成績。

參考文獻

[1]丁曉芳.淺議中職生對口升學英語復習備考的策略[J].課程教育研究，2013（25）：01.

[2]梁婷婷.試析中職學生對口升學英語復習應考策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（45）：284.

[3]宋潔.如何提高中職學生對口升學英語考試成績[J].明日，2018（06）：01.

[4]丁麗萍.中職生對口升學考試分析及應試技巧解析[J].內蒙古教育：2015（07）：02.

編輯：趙玉梅