體教融合背景下高職體育課模式轉(zhuǎn)變路徑研究

在體教融合背景下，高職院校的體育教學(xué)提出了更多新的要求和更高的評價標準。當(dāng)前高職院校體育課教學(xué)中暴露出一些問題，均在不同程度上影響和干擾著實際教學(xué)效果。基于此，高職體育課必須要積極制定出切實可行的新型教學(xué)模式，一改以前體育教學(xué)的面貌，通過創(chuàng)新體育課教學(xué)模式來提高體育課教學(xué)質(zhì)量和效果。

高職教育以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為核心目標，對于體育課程的重視程度普遍不高，輕體育、重成績是高職院校普遍存在的一個問題。體教融合便是針對高職院校體育教學(xué)存在的問題提出的一種針對性改革方案，在體教融合理念指導(dǎo)下，體育課程的占比和地位越來越高，高職學(xué)生也越來越能感受到學(xué)校對體育課程的重視程度。

1 關(guān)于體教融合的內(nèi)涵闡述

深入去了解體教融合的內(nèi)涵，體教融合并不是把體育和教學(xué)兩個方面簡單融合在一起，而是從人才培養(yǎng)和教育設(shè)計這樣更高層面去進行融合實際，推動協(xié)同化發(fā)展。如此一來，高職院校的體育課程便可以享受到更多的教育資源，廣大師生也會對體育課程教學(xué)表示出高度關(guān)注。

體教融合的教育過程有著極強的兼容性特征。體教融合不再是簡單的體育課程，而是將其和文史、理工這些不同類型的課程內(nèi)容緊密融合到了一起，在全校范圍內(nèi)營造出一種融洽和諧的氛圍，讓體育課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要組成本部分，其從廣度、深度、內(nèi)容以及方式等諸多方面來同步進行深化和拓展。

2 高職院校實施開展體教融合的目的和意義

體教融合理念的提出是立足于體育教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，其在體育和教育的融合方面加大了力度，意在重新更改體育部門與教育部門的封閉狀態(tài)，進而徹底扭轉(zhuǎn)和改變真實的教育方式和教育內(nèi)容。

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，體教融合是一種深化改革，是在體教結(jié)合的基礎(chǔ)之上提出的更深一層的觀念，是對體育教學(xué)和學(xué)校育人模式的一次創(chuàng)新實踐。體教融合再次提醒了高職院校體育教學(xué)要回歸到教育本源，重新審視自身對待體育教學(xué)的態(tài)度和觀念。

3 體教融合需要樹立的新觀念

就當(dāng)前高職院校體育課教學(xué)路徑轉(zhuǎn)變工作來說，體教融合理念的落實存在的一個最大障礙因素還是意識阻礙，高職院校需要從意識層面真正意識到體教融合的重要性，要對體教融合的本質(zhì)內(nèi)容建立起正確認知。體教融合，絕不是把體育和教育兩個部門的資源簡單相加在一起，體教融合背后蘊含的是一種新型理念的變革，體教融合的目的是以文化人、以體育人，讓體育可以在育人這一功能價值層面得到更大化的發(fā)揮和呈現(xiàn)。對于高職學(xué)生而言，他們不同于小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時間要相對寬松了很多，他們有足夠的時間和精力去參加體育運動，而且對于體教融合也會產(chǎn)生更深刻的體會和感受。關(guān)于體教融合需要樹立的新觀念，具體可體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，樹立健康第一的教育理念，高職院校要結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的實際情況來進行深層次一體化設(shè)計，要充分考慮到多重元素，諸如教育教學(xué)機制、服務(wù)社會機制、人才培養(yǎng)機制、教學(xué)條件、教學(xué)方式等等，要以學(xué)生健康為核心目標，全力推進高職體育教學(xué)的一體化建設(shè)。

其二，尊重體育教學(xué)的核心地位。高職院校在貫徹落實體教融合的過程中，首先要給予體育教學(xué)核心地位該有的尊重，要重新審視體育部門的教學(xué)地位，將其更充分地融入到學(xué)校教育體系當(dāng)中，對體育教學(xué)表示出更高度的關(guān)注，要全力配合和支持體育活動，多組織舉辦一些相關(guān)體育賽事，樹立起協(xié)同育人的理念，提升和優(yōu)化體育育人的效果。

其三，滲透多元開放融合的理念，高職院校在貫徹落實體教融合教育理念的過程中，需要積極主動去和社會、市場建立起對接關(guān)系，要充分利用高職院校的形象、聲譽和地位去為體育教學(xué)尋找更多優(yōu)質(zhì)輔助資源，進而為體育教學(xué)構(gòu)建起新的陣地。

其四，積極轉(zhuǎn)變原有教育理念，進一步強化教育督導(dǎo)措施，在深化體育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)之上，高職院校還需要拓展關(guān)注范圍，要關(guān)注到除教育措施之外的其他要素，諸如體育教師的培訓(xùn)、教師隊伍的完善、體育場地的建設(shè)等等，以此來強化校園安全防護體系建設(shè)，加大對體教融合理念下體育教學(xué)的投入力度，在購買和應(yīng)用更新硬件設(shè)備的同時，兼顧軟件投入，諸如醫(yī)療保障、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)等等。

4 高職院校體育課教學(xué)中存在的問題

4.1 體育課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式都相對單一，在了解過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校體育教師都采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，即以“講、練、模仿”為核心要素，按部就班，一成不變開展課堂教學(xué)，不懂得變通，也很少和學(xué)生互動，整個體育課堂的教學(xué)氛圍都比較壓抑，以灌輸式為主進行體育教學(xué)，課堂趣味性低，學(xué)生沒有參與感，尤其是體質(zhì)較差的學(xué)生對體育課更加缺乏興趣。學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性并不高。還有，高職院校體育教學(xué)中，體育教師多處于主導(dǎo)地位，是整個教學(xué)工作的核心，多以體育教師對學(xué)生體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)程度的判定作為評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的看法并沒有受到該有的重視，學(xué)生很少有機會可以表達自己的想法和建議，久而久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度自然會受到影響。例如，在跑步這一有氧運動教學(xué)當(dāng)中，體育教師會習(xí)慣性將教學(xué)重點和注意力都集中在學(xué)生對技能的掌握程度上面，多會單純要求學(xué)生圍繞田徑場跑圈，僅以用時長短作為衡量學(xué)生體能的依據(jù)。這樣的方式雖然也可以反映出學(xué)生的體能情況，但卻欠缺全面性，很多因素都未考慮其中便對學(xué)生做出判斷，難免有失公平公允，如果判斷不準確，學(xué)生參與運動的積極性將會受到直接影響。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的個性化需求，也不能科學(xué)地幫助學(xué)生增強體質(zhì)，因此無法讓學(xué)生養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習(xí)慣，達到磨煉意志的目的。

4.2 體育設(shè)施開放度低，學(xué)校管理不完善

當(dāng)前有很多高職院校的體育教學(xué)工作都存在著設(shè)施設(shè)備陳舊、種類缺少的問題，也正是因為陳舊、缺少種類，導(dǎo)致這些設(shè)施設(shè)備的使用率也很低。在了解中我們發(fā)現(xiàn)高職院校里的體育教師和學(xué)生對于體育設(shè)施使用的滿意度都普遍偏低，這也在很大程度上影響著體育教師和學(xué)生開展體育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

舉例說明：有學(xué)生反映這樣一個問題，即學(xué)校會購買一些比較新的設(shè)備，但是這些設(shè)備只在課堂教學(xué)中供教學(xué)使用，在課下這些設(shè)備學(xué)生是沒有使用權(quán)限的，而且一些特殊場館課后也不會對學(xué)生開放，諸如一些球類運動器械、瑜伽教師等等。學(xué)生們要想在課余時間去進行體育鍛煉，只能是自己購買運動器械或者自行選擇運動場地，這會直接影響到學(xué)生的積極性，很多情況下都因為外在條件的不具備而不得不放棄體育運動。

還有，高職院校之所以在硬件設(shè)施設(shè)備上存在這么多的問題，有很大一部分原因是受體育場地和資金兩類客觀因素的影響。加之學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不到位，對這些體育設(shè)施管理自然也會存在各種漏洞，沒有專業(yè)人員的維護和保養(yǎng)，這些體育設(shè)施的老化頻率會越來越快，而且發(fā)生安全問題的概率也會越來越高。

4.3 體育教學(xué)未受到該有的關(guān)注和重視

在之前較長一段時間內(nèi)，高職院校的體育教學(xué)并未受到該有的關(guān)注和重視，在實際教學(xué)中，體育教師會側(cè)重于理論知識的講解和動作技能的講授，還有，高職院校所開設(shè)的體育教學(xué)活動還有一個比較具有代表性的特征，那就是偏向于技術(shù)性和職業(yè)性，體育教師在課堂上會占用很多時間來講授與專業(yè)技能相關(guān)的知識，未能給學(xué)生提供高效的體育教學(xué)活動，也未能給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化的時間。

4.4 高職學(xué)生終身體育意識薄弱

近年來，不僅僅是高職學(xué)生，整個大學(xué)生群體當(dāng)中都呈現(xiàn)出越來越嚴重的身體和心理健康問題，這說明現(xiàn)在的大學(xué)生受挫能力較差，我們不得不承認現(xiàn)在的大學(xué)生體質(zhì)狀況堪憂。素質(zhì)教育開展以來，國家更加注重體育的綜合功能、學(xué)生的主體性和終身體育意識，而這些政策遠遠不夠。還有，在高職體育教育中，大多數(shù)高校終身體育意識薄弱，并沒有深刻意識到終身體育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而忽視了對高職學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，這也是高職學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的重要原因之一。

5 體教融合背景下高職院校體育課模式轉(zhuǎn)變路徑

5.1 創(chuàng)新和調(diào)整體育課教學(xué)模式

在體教融合背景之下，高職院校轉(zhuǎn)變體育課模式的主要方向之一便是改變傳統(tǒng)單一的授課模式，創(chuàng)新、優(yōu)化、豐富和完善體育課堂具體形式，積極尋求更多更新更具吸引力的課堂教學(xué)模式。建議高職院校可以考慮從以下幾個方面來著手：

5.1.1 尊重學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂教學(xué)中，體育教師要清楚明了自己的角色和位置，要處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系。在體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)該扮演的是體育活動組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，在體育課堂上體育教師必須要尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，要尊重學(xué)生的想法和建議，抓緊一切機會來想辦法激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。舉例說明：太極拳教學(xué)中，體育教師可以安排兩組學(xué)生同時授課，輪流選出小組代表授課，以現(xiàn)場教學(xué)成果為檢驗標準。

5.1.2 實施分層選項教學(xué)模式，提高教學(xué)內(nèi)容與活動聯(lián)系的緊密度

分層選項教學(xué)模式給予了學(xué)生參與體育課程更多自由學(xué)習(xí)和選擇的機會。分層選項教學(xué)突破了年級和性別的區(qū)別和局限，學(xué)生們在分層選項學(xué)習(xí)中可以更好地體驗體育運動的趣味性，也可以更精準地掌握各項體育運動的技能。體育教師在綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可制定出更加多元化的運動項目計劃和方案，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和選擇的機會，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣偏好來進行選擇。體育教師要知道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，只要學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛上一項體育項目，他們參加此項運動項目的積極性必然會變得很高，而且在課外活動或者閑暇時間也會積極自主進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣自主性的課內(nèi)外活動結(jié)合方式，不僅可以有效增強和提升學(xué)生的體質(zhì)，更可以在潛移默化中樹立終身體育、終身鍛煉的理念。

5.2 加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，完善體育設(shè)施管理

高職院校需要結(jié)合自身實際發(fā)展情況與教學(xué)需求來進一步創(chuàng)新和完善體育設(shè)施，要加強對各項體育設(shè)施的管理力度，以營造出更為濃厚的校園體育文化。關(guān)于購買和引入先進教學(xué)設(shè)備的資金，高職院校可結(jié)合當(dāng)?shù)卣撸虍?dāng)?shù)卣暾堎Y金補助，也可以嘗試引入社會力量來進行投資。關(guān)于體育設(shè)施的建設(shè)，高職院校要充分考慮到體育教學(xué)和體育訓(xùn)練的真實需求，要了解清楚學(xué)生的想法，多傾聽學(xué)生的建議，以便更好的滿足學(xué)生們的鍛煉需求。還有，如果現(xiàn)實條件允許，高職院校可以配置專業(yè)的設(shè)施維修和保養(yǎng)人員，負責(zé)體育設(shè)施的維修、保養(yǎng)，保證體育設(shè)施應(yīng)用的高效性和安全性。

5.3 提高對體育教學(xué)的重視程度

體教融合背景下，高職院校需要進一步提高對體育教學(xué)的重視程度。關(guān)于如何提高對體育教學(xué)的重視程度，建議高職院校可以從以下幾個方面來著手：首先，體育教師需要在實際教學(xué)內(nèi)容上面下功夫，要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究力度，在制定教學(xué)內(nèi)容計劃時要多傾聽學(xué)生的想法和建議，多和學(xué)生進行溝通交流，深入到學(xué)生群體當(dāng)中去了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)和感興趣的內(nèi)容，并積極采納學(xué)生的想法和建議，立足學(xué)生觀點來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。其次，體育教師要秉承具體問題具體分析的原則，大膽嘗試和應(yīng)用各種新型教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況及時調(diào)整和完善教學(xué)方式。最后，高職院校要提高對體育教學(xué)的重視力度，要在全校范圍內(nèi)營造出濃厚的體育教學(xué)改革氛圍，引導(dǎo)教師和學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)表示出高度重視。

5.4 樹立終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)

體育貫穿每個人的一生，體育鍛煉能夠很好地磨煉高職學(xué)生的思想意志。同時，樹立學(xué)生終身體育意識，讓學(xué)生深入理解體育精神，應(yīng)從傳統(tǒng)的體育賽事上進行滲透。高職院校可以多組織舉辦一系列的趣味賽事，在競技中激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，為學(xué)生營造積極參與群眾性體育鍛煉的氛圍。

舉例說明：高職院校可以定期舉辦球類運動會、田徑運動會、長跑接力賽、趣味體育節(jié)、半程馬拉松等一系列傳統(tǒng)體育賽事，讓學(xué)生感受體育的魅力和風(fēng)采，提高學(xué)生體育鍛煉的主動性，增強其終身體育意識。

6 結(jié)束語

綜上所述，體教融合理念指導(dǎo)下高職院校體育課程教學(xué)改革勢在必行。高職院校可結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，深入貫徹和落實體教融合的教學(xué)理念，將體育和教育二者充分融合到一起，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，從整體上提升高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）