普通高校籃球課程結合思政教育研究

在立德樹人教育理念的影響下，普通高校的教育方向實現了轉變，育人目標得到了凸顯，所以體育教學中也逐漸融入了思想政治教育的理念。在這個背景下，在普通高校的籃球課程中結合思政教育也成為了勢不可擋的趨勢。基于此，文章將從四個方面論述普通高校將籃球課程與思政教育相結合的必要性，并從缺乏育人功能和穩定教學機制等方面探討當前教學中存在的問題，并提出針對性的解決策略，以此來提高籃球課程與思政教育的契合度。在教育改革的背景下，我國普通高校正在探索以學生為本的高效教育方法，以期提升學生的思想道德水平與政治覺悟。而對籃球課程與思政教育的結合機制進行研究，是為了探索出與普通高校學生發展需求相符合的教育路徑，從而完成德育教育目標。以下將從籃球課程與思政教育相結合的角度出發，探討二者結合的必要性、現存問題以及有效策略。

1 普通高校籃球課程結合思政教育的必要性

隨著社會的發展和進步，我國普通高校的教育教學也受到了廣泛的關注，而且伴隨著社會經濟文化事業的發展，普通高校體育課程的改革也成為了大勢所趨的舉措，所以籃球課程與思政教育的結合也成為了必然選擇，以下將從四個方面論述二者結合的必要性。

1.1 與國家教育改革進程相契合

在國家發展的新時期中，教育領域也開展了一系列的改革，在這個背景下，“立德樹人”和“課程思政”的理念也受到了廣泛的關注，它們的共同性都是強調在專業課程中融入思政教育的內容，以此來達到培養學生優秀思想道德品質和人文情懷的目的，使得專業課程不僅能夠發揮其本身的作用，也能激發出它們的育人功能。因此，在這樣的背景下，為了順應國家教育改革的步伐，普通高校的籃球課程也應該肩負起德育教育的責任，使得普通高校的學生既能夠學會基礎的籃球知識和籃球技能，又能不斷樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現全方面的發展和進步。

1.2 與體育課程教育目標相融合

體育科目是普通高校的基本課程，而籃球作為體育教學中的重要組成部分，也成為了鍛煉高校學生身體素質和協調能力的關鍵課程。在當前的社會背景下，體育課程的教育目標已經有所轉變，從傳統教學模式中單純地傳授給學生體育技能和知識，轉變為培養學生身心協調能力、思想道德素質、人文情懷等綜合素質，這樣的轉變體現了體育教學目標質的飛躍，也能夠展現出素質教育的教育理念。在其中學生的心理健康問題也成為了重點的關注對象，而籃球課程對于鍛煉學生的意志品質和合作精神等具有重要作用。因此，為了與體育課程的教育目標相融合，普通高校的籃球課程與思政教育相結合也成為了必要選擇。

1.3 與普通高校體育教學相吻合

普通高校作為培養專業性人才的主要搖籃，它們往往更加關注專業課程的教學，所以在一定程度上忽視了體育教育的重要性。因此，普通高校在體育教學的過程中通常都比較關注學生的最終成績，沒有將體育教學的過程作為考核的標準，而且在教學的過程中，教師通常都會認為自己的教學任務就是教授給學生體育知識和技能。在這樣的背景下，為了提升普通高校對體育教學的重視程度，改善當前高職體育教學的現狀，使得體育課程中能夠融入思政教育的思想，將籃球教學與思政教學相結合就成為了一種必然選擇，也是高職學校體育教學的根本要求，這樣不僅能夠提高學生的專業素質，還能讓他們形成正確的思想觀念，從而為我國的生產建設提供更多具有綜合素質的專業人才。

1.4 與高校學生發展需求相符合

高校學生雖然已經有了一定的認知能力和生活經驗，但是他們還沒有真正脫離學校的學習生活，所以他們在變化多端的社會形勢中，還沒有形成穩定且正確的人生觀、價值觀和世界觀，所以在日常的生活和學習中很容易出現偏激心理，這對于普通高校的教育和管理來說都會產生一定的阻礙。而籃球課程作為體育教學中的重要組成部分，它深受學生的喜愛，也能夠讓學生在與其他同伴的合作中感受到競爭和成功的喜悅，所以在籃球課程中開展思想政治教育會取得事半功倍的效果，能夠促進高職學生身心健康協調發展，使得他們形成正確的思想觀念，從而為他們以后的學習生活和職業生涯打下堅實的基礎。

2 普通高校籃球課程結合思政教育存在的問題

雖然部分普通高校已經響應國家教育部門的號召，開展“課程思政”活動，但是在實際的運行過程中，由于傳統思想根深蒂固的影響，使得籃球課程與思政教育的結合出現了一些亟待解決的消極問題。以下就將從四個方面論述籃球教學中融入思政教育思想存在的主要問題：

2.1 傳統籃球課程忽視了體育的育人功能

在傳統的體育教學模式中，體育運動只是一種鍛煉學生身體素質、增強學生體魄、帶給學生愉悅感受的課程，所以在普通高校的籃球課程教學中，也更加關注其競技性，而忽視了體育教育的育人本質。在這樣的背景下，籃球科目成為了一個獨立的課程主體，它與普通高校的其他科目教學形成了不同的系統和機制，所以受傳統教育思想的影響，即使普通高校已經認識到了“課程思政”和“立德樹人”教育理念的重要性，也仍然秉承著傳統的教育理念，忽視了籃球課程的育人功能，也沒有將其與思政教育結合在一起，所以當前的籃球教學還處于獨立的狀態。

2.2 籃球課程教學目標過度關注籃球技能

對于普通高校的教師和學生來說，籃球課程是培養學生籃球技能、傳遞籃球知識和培養學生合作能力的一種有效途徑，所以在課程開始之初，教師在設置教學目標時，通常都以單一的技能培養作為教學目標。因此，在教學重難點的設置方面，將技術教學作為重點內容，注重培養學生的籃球技巧和基礎的籃球知識，促使他們掌握籃球運動的方式，從而在競技比賽中取得良好的成績。但是在追求技術性教學的過程中，無論是學校方面還是教師方面，都忽視了思想教育的重要性，沒有將德育理念融入到體育教學中，這就使得普通高校的籃球教學中空有籃球技能板塊，而缺乏必要的德育內容，這也對籃球課程與思政教育的結合產生了一定的阻礙。

2.3 教學方法與思想政治教育結合不緊密

在前文的分析中已經得知，部分普通高校已經認識到了思想政治教育對籃球課程的重要作用，所以一部分教師也開始將思政教育的思想內容融入到籃球課程的教學中，但是卻沒有取得預期的成果。受傳統教育模式的影響，即使部分教師開始嘗試在籃球教學中對學生進行思想政治教育，但是他們還無法脫離傳統的教育方法，采取單純的口頭灌輸式講解，沒有將籃球課程與思政教育緊密結合在一起，這就很容易使得本就處于個性發展高峰期的學生產生逆反心理，不僅無法領會教師的思政教育內容，長此以往還會對籃球課程教學失去興趣，最終出現與預期偏差較大的教學效果。

2.4 缺乏常規穩定且專業的結合教學機制

在當前的普通高校教學實際中，籃球教育與思政教育的結合還沒有形成常規穩定的教學機制，所以二者的融合發展也就沒有達到成熟階段。具體可以表現為以下兩個方面：一方面，由于教師選用的教學內容比較單一僵化，將技能教學與單純的口頭說教結合在一起，真正的融合教育少之又少;另一方面，由于教學方法陳舊等因素的影響，大部分學生對于二者結合教育的接受程度較低，他們認為思想政治教育是存在于課堂中的基礎課程，不應該貫穿于高職教育的全過程，而他們的接受程度低就直接導致出現教學效果差的結果。因此，在目前的結合教學中，思政教育與籃球課程還沒有構建起完善系統的機制。

3 高校院校籃球課程結合思政教育的有效策略

為了將“立德樹人”“課程思政”的教學理念真正落到實處，普通高校應該認識到思政教育對籃球課程教學的重要作用，不斷促進二者的緊密結合，以此來提高學生的身心健康水平，培養他們正確的價值觀念。以下將從六個方面對提升思政教育與籃球課程緊密結合度的策略進行分析和研究。

3.1 設置籃球理論課程，融合思想政治教育的理念

理論知識是籃球課程教學中的基礎內容，它對于籃球課程教學的效果具有重要的作用，只有不斷夯實學生的理論基礎，學生的學習效果才能不斷加強。而在課程思政的背景下，理論知識課程也是實施思想教育的重要陣地。但是，在普通高校的傳統籃球課程教學中，教師通常都以籃球技能和熱身教學為主，他們忽視了籃球理論的基礎作用，沒有加強籃球理論教學，也很少帶領學生感受籃球運動的背景和籃球文化，所以籃球課程中就沒有實現“課程思政”的教育目標，這就使得學生只重視技能而忽視思想。因此，為了在籃球教學中不斷融合思想政治教育的理念，學校和教師應該聯合起來設置籃球理論課程，在理論的教學和引導下，讓學生逐漸認識到籃球運動背后所蘊含的精神和文化，通過講述知名球員的勵志事件，利用榜樣作用帶給學生正面的影響，從而培養他們的合作精神、團隊意識、不屈不撓以及正當競爭的品質。具體而言，設置籃球理論課程可以遵循以下流程：首先，學校集合體育教師和教練，尋求他們對籃球教學的意見，共同商討出理論課程教學的內容、環節等，并探索出實施思政教育的具體方式，為后續的教學打下基礎;其次，根據制定的初步計劃，在理論教學中籃球教師可以結合現實情況，引入時事熱點話題，讓學生能夠在理論教學中受到先進思想理念的熏陶和感染;最后，引導學生表達真情實感，讓他們依據在理論教學中了解到的勵志故事表述自己的意見，進一步加深他們的情感體驗和感受，促使他們更加積極主動地投入到日后的教學和訓練中。

3.2 運用多樣教學方法，發揮思想政治教育的作用

對于普通高校的學生來說，單一枯燥的教學模式無法激發他們的興趣，也不能增強思政教育的實效。因此，在“課程思政”的教育背景下，為了避免單純說教帶來的枯燥感，增強籃球教學中學生對思政教育的興趣，最終完成“立德樹人”的根本教育任務，教師要注重采用多樣的教學方法，促使學生能夠在教師的教學中感受到多樣的情感體驗，從而真正理解思政教育的內涵，并能將其運用到實際的籃球訓練和比賽中。詳細地說，教師可以依據學生的具體情況，綜合采用互動教學法、分組訓練法等多種教學方法，在潛移默化中對學生進行思想教育，讓學生在與同伴的互動交流中感受到團結合作的重要性，并學會包容和理解，從而增強他們人際交往能力和抗壓能力，讓他們養成優良的道德品質。而在合作訓練的過程中，學生也會增強自身的集體榮譽感，學會正確與他人配合和合作的方法，這就體現了思政教育的價值，有助于完成“課程思政”的教育目標。

3.3 突出教師引導作用，提升教師言傳身教的力度

教師在教學過程中占據著主導地位，他們對學生的言語行為具有重要的影響，如果籃球教師能夠在教學的過程中樹立起良好的形象，那么學生就會受到教師的積極影響。因此，為了增強籃球課程教學的思政教育，教師可以發揮自己的引導作用和榜樣作用，從自身出發，不斷提升自己的思想道德水平，嚴格要求自己的言語和行為，使得自己能夠給學生帶來正面的影響，促使學生能夠在籃球課程中感受到體育教師身上所蘊含的優良品質和正確價值觀念，從而提升教師言傳身教的力度。

3.4 構建結合教學機制，增強體育教學的育人功能

籃球教學與思政教育的結合教學機制是實現“課程思政”目標的有效載體，如果普通高校能夠將二者結合起來構建起一個系統化的結合教學機制，那么體育教學的育人功能就能充分體現出來。但是，在前文的分析中已經得知，當前普通高校中還沒有建立起常規穩定的籃球課程與思政教育的結合教學機制，所以當前在體育教學中的思想政治教育沒有達到預期中的效果。因此，為了增強思政教育在籃球教學中的作用，發揮體育教學的育人功能，普通高校可以構建結合教學機制，使其成為一種常規的體制，將思政教育貫穿于籃球教學的全過程，促使學生在掌握體育技能的基礎上，也能養成良好的道德品質，形成正確的思維模式，從而使德育理念真正落到實處。具體來說，構建結合教學機制需要對籃球教師進行統一的培訓，為教師提供成長和發展的空間，讓他們在思政教育專家的引領下，領悟思政教育的本質和內涵，并結合籃球教學的具體特征，制定出有效的課程思政方案，使得籃球教師能夠在籃球教學中實施思政教育，以此培養高職學生的優秀思想道德品質。

3.5 合理引入籃球比賽，發揮競賽的思政教育作用

在當前的普通高校中，部分學生的紀律意識和法律觀念不強，而且他們的個性正處于旺盛發展的時期，所以他們的合作意識也不夠強烈。而體育競賽對于規范學生的紀律行為具有重要的作用，也能促使他們養成與他人合作的習慣。因此，為了增強籃球課程與思政教育的融合度，體育教師可以根據實際情況，合理地引入籃球比賽，發揮出競賽對學生的思政教育作用，使得學生能夠在激勵的比賽中認識到團結合作的重要性，并引導他們正確地看待成功與失敗，從而達到提高學生籃球能力和思想道德水平的教育目的。

3.6 注重籃球實踐活動，增強學生的思想政治意識

體育科目是一門對實踐能力要求較高的課程，尤其是籃球課程，學生必須在豐富的籃球實踐活動中才能檢驗學習到的籃球技能和籃球知識。因此，為了構建籃球課程與思政教育的聯合教育體制，教師可以定期舉辦籃球實踐活動，讓學生在主題實踐活動中提升自己的籃球水平，深入體會和理解競爭、拼搏和團隊協作的重要性，讓他們形成堅韌不拔的優良品質。

4 結束語

體育與思政課程進行融合不僅是促進普通高校學生身心健康發展的有效手段，更是新時代人才具備精神與文化雙發展的有效途徑。教育從業者應使學生在籃球課中得到深刻的人文知識教育和體育文化教育。注重顯性教育與隱性教育的結合，以“立德樹人”為根本，全面深化落實“三全育人”工作，為培養全面發展的新時代中國特色社會主義建設者做出貢獻。

基金項目：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程立項A類項目（2021JGA160）。

通訊作者：石儉

（作者單位：廣西民族大學體育與健康科學學院）