江周敏：懷揣夢想 砥礪前行

一生由很多個路段連接而成，走好每一段，注重每一程，舒展每一天，結果可得完滿。人生邏輯要義在于“分段落實”。

扎根教育事業25年，江周敏經歷了高中教育、初中教育和特殊教育，再到如今的普通高中教育，多個崗位的變換，多個領域的探索，似乎兜兜轉轉，一切又回到原點。但他深知，初心如磐，使命在肩。一個人，若沒有用心思考，用靈魂去支撐，做任何事都不會成功。只有懷揣夢想，篤志深耕，砥礪前行，才可能抵達理想的彼岸，收獲一路的芬芳。

名師簡介

江周敏

中共黨員，高中歷史高級教師，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”高中名校長項目培養學員，廣東省第十三屆人民代表大會代表，廣東省第十二屆人民政府督學，廣東省公安廳黨風政風警風監督員，南粵優秀教育工作者，第十二屆“潮汕星河輝勇師表獎”，2020年第三季“廣東好人”，揭陽市勞動模范，揭陽市優秀教育工作者，揭陽市首批名校長，揭陽市名校長工作室顧問，揭陽市作家協會常務理事，揭陽市首批中小學學科帶頭人獲得者。

榮譽獎項

扎根教育事業25年，經歷了高中教育、初中教育和特殊教育，所到之處精益求精、銳意創新，促進了學校高質量發展。在中學任教期間，積極探索，通過多渠道學習，最終創設了“五步導引法”課堂教學模式，推出了“對應性高考備考策略”研究模式，探索出揭陽第二中學“潛化”辦學思想和制定《揭陽第二中學三年改革行動方案》，為區域中學教育事業發展作出新貢獻、干出新氣神。

2013年，任揭陽市特殊教育學校校長七年間，學校獲省級榮譽稱號兩個，國、省、市獎項30多項，其中，自主研發的“身心障礙學生行為問題評量診斷系統”獲得2項國家專利，于2019年6月通過國家知識產權認證；主要撰寫《身心障礙學生行為問題評量診斷系統》榮獲廣東省“優秀案例”一等獎；主編《手語教材》榮獲廣東省特殊教育優秀教學成果二等獎。

在參加廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養過程中，江周敏牢記“為黨育人，為國育才”宗旨，立德樹人，認真鉆研教育教學業務和管理模式，在思考和行動中探索出揭陽第二中學“潛化”辦學思想。

初為人師 "逐夢啟航

站在揭陽第一中學（簡稱“揭陽一中”）三尺講臺的九年里，江周敏始終將學生放在心中，始終將事業放在心中，始終將學校的使命放在心中，年復一年，日復一日，任勞任怨，勤懇工作。正如一個學生對他這樣評價：“每天，在教室門口，我們都會像看到早晨第一抹陽光一樣，第一時間看到江老師的身影。”作為一名青年教育工作者，他積極探索，通過多渠道學習，最終創設了以學生為主體的“五步導引法”課堂教學模式，在當時當地的中學教學實踐中得到廣泛應用，同時推出“對應性高考備考策略”研究模式，大幅度提高學生成績。

對于教育，江周敏始終信守“厚實基礎，豐富素養”的想法和做法。初為人師時，他在完成課堂的基礎知識傳授之外，比較重視歷史學科素養的培育。倡導在揭陽一中學生中成立“歷史興趣小組”，開展走進社區、走進名勝古跡、走進田野系列活動，讓學生通過活動，對文化傳統與革命傳統有深刻的認識，從而拓寬知識面，提高歷史文化感悟能力，增強責任感和使命感。正如他在自撰《心澗鳴泉》一書中這樣寫道：我總深信，年輕的觸覺一旦與遺址古跡、民風習俗獲得情感連通的時候，那種有為向上的生命意識會相當自覺地強烈起來，活生生的現場教化的效果有時比課堂宣講更加明顯。

在初為人師的教育季節，一腔熱情的所為，無意間為“潛化教育”的形成，打下了基礎，寫下了注腳。

一附情緣 "創造奇跡

2006年，江周敏離開揭陽一中，到揭陽一中附屬初中擔任副校長。那一刻，他站在這處擁有260多年悠久歷史的學堂上思考：如何在態度、行動、理念上詮釋教育這個亙古彌新的問題，開拓一條特色的教育新路徑。

辦學伊始，面臨一系列難題：現代化教育設施陳舊、隊伍主體精神的迫切統一、教師隊伍年輕欠缺經驗等。江周敏開始探索，從哪方面開始教育創新，漸漸地，凝練出“以學生的發展為本，以教師的發展為本”的核心思想。揭陽一中附屬初中創下了揭陽教育史上的一個奇跡：連續3年，中考創造多項全市第一。2009年中考，更是創造了輝煌的成績，包攬了全市前三名，總分700分（總分750分）以上共有193人。2009年至2011年考取揭陽一中正取生人數分別達241人、271人和157人。

延名校之風范，煥古榕之生機，仗熱土之靈氣，續教業之輝煌。江周敏秉承揭陽一中的優良傳統，銘記歷史的使命和時代的呼喚，殫精竭力、積極進取，憑著揭陽一中附中人“爭優、創優、敢想、敢拼”的獨創精神，使學校的教學成績走在全市前頭，成為粵東地區初中教育的一面旗幟。

教育時常會帶給江周敏許多真善美的故事，帶給他心靈的溫暖。譬如，學生解開一道題時的自信、老師勞作之后的微笑、運動場上師生的激情、鴉雀無聲的課室、百花齊放的校園，等等。這些與教育有關的真善美的插曲，都會帶給他心靈的溫暖，讓他難忘，更讓他在教育這條路上不覺得疲憊、不覺得孤獨、不覺得寒冷。

特教經歷 "特殊的愛

從普通教育到特殊教育，其弧度就如拋物線一樣，姿態如此優雅，距離卻又是如此遙遠。

當初，江周敏接到組建特教學校的任務時，頭腦是一片空白。因為，對這個領域，他一無知。于是，他上網搜索有關特教的資料，赴汕頭、廣州等地學習、調研，從理論上觸摸特教，從身心上走近特教。他深知，要做成事，光有理想和情懷是遠遠不夠的，現實總是令人無法輕松。當他來到揭陽市特殊教育學校時，面對的只有一幢設施極不完善的教學樓，里面是厚厚的塵埃，沒有圍墻，沒有校門，人財物都尚未到位，此時的他，更是茫然了……萬事開頭難，一開始確實是太不容易了。但他想起了汪國真的一句詩“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，他鼓起勇氣，直面這些困難和風雨，見證了特殊學校從無到有的過程，一次次愛的輸送、傳播和接力，感受到社會的溫暖，看到真善美的人性之光。滿懷感恩之心，正是江周敏堅守這份事業不懈追求的源動力。

“尊重每一個教育生命，全身心接納每一個‘特殊’孩子，這是我的使命。”江周敏如是說。遇見并愛上特教事業，是使命也是緣份。

記得有一個腦癱孩子，他一看到江周敏，便上前緊緊擁抱。按正常的反應，一般人都會避開，但他沒有，很自然接受這個擁抱。除了說是緣份，真的找不到更好的解釋。在他還沒有加入特殊教育工作者行列之前，他對殘疾人和殘疾事業的了解，只建立在對“上帝的棄兒”“生命的守護者”等詞句的認識上。自從走上這個崗位，他才真正懂得無法用詞語來界定殘疾人的不幸和做殘疾事業的艱辛。如果一定要用一種修辭來反映這份職業的內涵，他想完全可以稱之為“愛的信使”。只有懷揣堅毅、大愛，不忘初心，遠方也就并不那么遙遠。

在特教學校的七年里，江周敏帶領40多位教職員工，選擇了一條自信、自愛、自強的路子，從無到有、從小到大實施創業。著力培養學生的生活生存技能，開展了手語比賽、3D拼圖比賽、電腦平面設計、按摩康復培訓……這些活動的有序開展，既拓寬了學生的知識視野，也讓他們感受到愛的撫摸，增強了生命的自覺。他用愛、用情、用心在工作，讓特殊教育更有溫情和暖意，一直在努力抒寫“無愧我心”的特教事業。身心在路上，愛在左右。

深耕二中 "潛化辦學

從特教調到揭陽第二中學（簡稱“揭陽二中”）的這段時間里，江周敏的思想經歷一場激蕩和碰撞。如何辦好二中？如何進行學校定位？如何育人？如何建設課程？對突如其來的高考改革，學校的高考備考該何去何從……一系列的問題在精神案頭不斷疊加，同時，面對揭陽二中的困境：陳舊的辦學環境與家長學生選擇學校價值觀沖突的困境；傳承學校百年歷史積淀與教育創新要求有機結合的難題；課程建設、教學改革、學生發展指導、教師隊伍建設、學校治理體系建設等面臨的諸多困難與挑戰。他思索著、謀劃著，也憂慮著，任職校長后的一個月時間里，他身體透支了，但思路卻越來越清晰了。

他結合揭陽二中這座百年老校的特點，在一番沉潛涵養，外形內化之后，辦學思想的脈絡逐漸清晰起來。漸漸地，教師“潛心教化、潛力造化”，學生“潛能激化、潛質優化”的教育愿景在精神家園里扎根而下。

江周敏結合實際，果斷推行一系列的改革。籌建學校教育改革領導小組，探索實施“普通高中教學質量綜合評價”，構建從學生發展、教師發展、課程建設、治理能力等方面建立起學校教學質量進行綜合評價的評價指標，提升學校治理能力和治理水平。提倡建設關注學生、關注知識和關注社會為特點的“合適的課程”。開展系列“落實核心素養，發展素質教育”課堂教學改革活動，以輸出為本教學范式，提升課堂教學實效性。依托科組特色建設打造揭陽二中特色學科建設，突出科組特色文化與教師情懷建設。建設學生發展中心、學生學習資源室、春夏秋冬學生文化活動場所等等，促進學生健康成長、順利成才。積極開展教育思想、教育理論、教學方法和備考策略研究，推動教師的專業發展改革，帶動教師隊伍素質整體提升。建成“孔曰坊”“萬卷苑”“人生四季”（春華、夏鳴、秋實、冬望）等閱讀區，校園環境得到切實改善，“書香校園”氛圍日趨濃烈。

江周敏所做的一切都是為了喚醒揭陽二中這片熱土，讓生活在這里的師生們，感受到她的熱忱、她的優秀，歷經滄桑，卻如檀香般歷久彌香的沉穩魅力！正如他在2021屆高一新入學的教育大會上，以“青春逢盛世，正是揚帆時”為主題，和新生們暢談揭陽二中的歷史淵源，跟學生講“核潛艇之父”黃旭華院士為“揭陽第二中學”題名的故事，學生們聽得津津有味，既了解學校悠久校史，也為學校感到自豪，同時也深深銘記院士的殷切關懷，感恩前行。

他一直暢想：“讓共同創造的故事成為彼此認知的基礎，讓集體人格的塑造成為學校未來的過程。”期待“百年名校——揭陽二中”成為學生人生中一個不可磨滅的精神印記，一個人生圖景展開的靈魂符號，陪伴學生一路前行，走過春秋，走過冬夏，踔厲奮發，篤行不怠。

他跟學生說：“在這里，你將會遇見影響你一生的老師；在這里，你將會發現揭陽二中的美超乎你的想象；在這里，你將會發現你的征途就是星辰大海！”為進一步推進“潛化”辦學，落實“下沉式管理”，江周敏下沉教育一線，走進課堂，從學生日常學習生活入手，與學生親切交流了自己的日常，親切自然帶入“我想對你們說……”的主題班會，跟同學們分享自己的人生感悟，啟發學生智慧，引領學生成長。“學生思維活躍，有著旺盛的好奇心，也深受鼓舞，都說第一次和校長如此親密接觸，好開心，也一定會銘記我的鼓勵和教誨，不斷學習，不斷進取，努力成為有知識、有擔當的品學兼優的新時代接班人！”教育是一種情懷，讓江周敏感覺無比溫馨、無比美好。

江周敏希望，他的到來能給揭陽二中帶來新的氣象，讓學校有新的崛起和騰飛。事實證明，在全體師生的共同努力下，揭陽二中正朝著更和諧、更美麗、更上進的方向在發展。如今的揭陽二中，擁有揭陽市中高級人才149人，多名教師獲得南粵優秀教師、南粵優秀教育工作者、廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養學員、“廣東好人”稱號、“潮汕星河輝勇師表獎”等榮譽稱號，獲市級榮譽90多人次，建有廣東省名師工作室1個、揭陽市名班主任工作室2個，省級課題8個，市級課題10多個。江周敏堅信、堅持立德樹人，踐行“五育”并舉，重視教育改革，厚植教師情懷，注重知識輸出，知行合一，努力把揭陽二中建設成歷史與現代的融合、文化與心靈的相遇、知識與涵養同行的一所學校，是知識的搖籃，也是心靈的故鄉。

教育既是一門科學，也是一門藝術。科學就得有原則、體系和規律。藝術就可以有欣賞性、趣味性和聯想性。教育教學生活中的每一件事，當我們真心去對待、精心去謀劃、恒心去堅持、詩心去展望，一定是快樂且幸福的。

治學之道

潛化教育，即以潛化課程構建為核心，落實潛化育人目標，實現教師“潛心教化、潛力造化”，學生“潛能激化、潛質優化”的教育愿景。