RPA審計嵌入新商科實踐教學路徑探究

摘 要：通過將RPA審計教學嵌入到新商科中，可以有效地提高審計教育的質量和實用性，培養出具備審計技能和商業意識的新一代商業人才。同時，學生將更加深入地了解商業活動中審計的重要作用，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。同時結合目前廣州工商學院會計學院現有新商科教學中心的情況進行探究，晚上現有新商科教學基地的同時也能跟好的提升學院的實踐教學。

關鍵詞：RPA審計；新商科；實踐教學

一、緒論

（一）研究背景

隨著信息技術和數據科學的發展，商業數據的獲取和處理變得更加容易，審計方法和技術也在不斷更新。教育界需要跟上這些發展，不斷改進教學內容和方法。將RPA審計嵌入新商科實踐教學，可以促進商科教育的改革與創新，拓寬教學的廣度和深度。

（二）研究意義

在不斷變化和復雜的商業環境中，企業面臨著多樣化的風險。適當的風險管理對企業的可持續發展至關重要。RPA審計作為風險評估的工具，在幫助企業識別、評估和應對風險方面發揮著重要作用。因此，培養商科學生的風險意識和風險管理能力成為商科教育的重要任務。傳統的商科教學往往過于注重理論知識，忽視了實際應用的重要性。然而，商業界對于具備實際操作能力的畢業生的需求日益增加。因此，將RPA審計等實踐內容融入商科教學，可以幫助學生更好地適應職場挑戰，提高他們的就業競爭力。

（三）研究目的

通過RPA審計嵌入新商科實踐教學，學生將能夠更深入地了解企業面臨的各種風險，包括財務風險、市場風險、經營風險等。培養學生對風險的敏感性和認識，使其在未來的職業生涯中能夠主動識別和評估風險，提高決策的準確性和效果。提升學生的數據分析和解決問題的能力，加強學生的團隊合作和溝通技巧：RPA審計通常需要團隊協作完成，學生在實踐中將與同學合作，共同解決問題。通過團隊合作，學生能夠學習有效的溝通和協調技巧，提高與他人合作的能力，這對于未來進入職場是非常重要的素養。

二、RPA審計及其在商科教育中的相關性

（一）RPA審計的定義和范圍

機器人流程自動化審計（Robotic Process Automation Audit）是一種針對機器人流程自動化（RPA）系統和流程的審計活動。RPA是一種使用軟件機器人或機器人腳本來自動執行重復性、規范化和高度可預測任務的技術。這些機器人可以模仿人類在計算機上的操作，例如數據輸入、數據處理、信息提取等，以提高效率和準確性。RPA的廣泛應用使得其在企業和組織內的重要性不斷上升。RPA系統被廣泛用于處理復雜的業務流程，跨越多個部門和功能，從財務和會計到人力資源和采購等。這些系統處理大量敏感數據，對業務的穩定運行和數據的安全性有著重要影響

（二）RPA審計在識別和評估商業風險中的作用

RPA審計在識別和評估商業風險方面扮演著重要角色。隨著商業環境的復雜性和不確定性增加，企業面臨著多樣化的風險，如財務風險、市場風險、法律風險等。傳統的審計方法可能無法全面覆蓋這些風險，而RPA審計則能夠更全面、更高效地揭示潛在風險。

首先，RPA審計依賴于數據驅動的分析，可以對大量的商業數據進行深入挖掘和分析。通過對數據的整理、處理和模型構建，RPA審計能夠準確識別潛在風險的來源和規模，為企業提供更為全面的風險認知。其次，RPA審計采用規則引擎和預設的邏輯，使得審計過程高度標準化和自動化。這種標準化的審計流程保證了審計的一致性和可重復性，降低了出錯概率，提高了審計的準確性。

此外，RPA審計能夠實時監測企業的風險狀況。通過設定閾值和風險警示，RPA審計可以在風險達到警戒線時立即向管理層發出提醒，使企業能夠迅速做出反應，降低損失。

（三）RPA審計融入商科教育的益處

將RPA審計融入商科教育帶來了諸多益處，不僅對學生個人發展有積極影響，也有助于提升商科教育的質量和實用性。

首先，RPA審計教學可以增強學生的實踐能力。傳統的商科教學過于理論化，缺乏實際應用，而RPA審計教學將理論知識與實際操作相結合，使學生能夠在模擬實際商業場景中運用所學知識，提高解決實際問題的能力。

其次，RPA審計教學有利于培養學生的數據分析技能。在RPA審計過程中，學生需要處理大量的數據，并通過數據分析來識別風險。這樣的教學使得學生能夠掌握數據分析工具和方法，為未來從事數據驅動型職業打下基礎。

此外，RPA審計教學有助于提升學生的團隊合作能力。RPA審計通常需要多人合作完成，學生在實踐中需要共同協作、分工合作。這種團隊合作能力在未來的職業生涯中非常重要，能夠幫助學生更好地適應團隊工作。

最后，將RPA審計融入商科教育使得教學更貼近實際商業需求。RPA審計是當今商業領域的重要方法之一，企業對掌握RPA審計技能的人才需求日益增長。培養掌握RPA審計的專業人才，有助于提高商科教育的實用性和學生的就業競爭力。

三、RPA審計在商科教育中的策略與方法

將機器人流程自動化審計教學嵌入新商科教學可以為學生提供更全面的商業教育，使他們在未來的職業生涯中具備更強的競爭力。機器人流程自動化審計作為一門獨立的課程或模塊，融入商科課程體系中。可以與會計學、審計學、信息系統等相關課程相結合，形成有機的教學體系，幫助學生更好地理解RPA在商業領域的應用。將機器人流程自動化審計教學嵌入新商科教學的課程設計整合是一個綜合性的任務，需要教師和學校在設計和規劃課程時采取一系列步驟才能更好的完成課程設計整合。

（一）將RPA審計融入現有商科課程

將RPA審計融入現有商科課程是目前最為有效的便捷的改革方式，以廣州工商學院為例，廣州工商學院目前已經擁有華南片區面積最大的新商科教學基地，目前開始四門新商科課程，分別是財務共享實踐教學、企業運營綜合仿真實訓、財會管理綜合實訓等，而RPA審計實踐教學最好的選擇就是嵌入企業運營綜合仿真實訓平臺，在實訓課程中新商科教學系統已經有會計師事務所的業務流程存在，但是沒有配套的實訓軟件，就可以作為RPA審計實踐教學很好的嵌入點，一方面能夠有效利用學習啊現有的教學資源，同時還能讓企業運用綜合仿真實訓課程更加完善并增加實訓課程的趣味性，同時還可以減少我們在開展RPA審計的時候需要單獨建立教學案例的環節。同時將RPA審計的相關內容與商科課程進行整合。確保內容的連貫性和銜接，避免重復，同時確保學生能夠全面地了解RPA在商業領域的應用。我們開設的課程中可能會存在一些內容出現重復，這樣就可以更好的避免重復教學，提交教學效率。最后還可以在商科課程中加入跨學科的元素，涉及到RPA審計的知識和技能。以企業運營綜合仿真實訓為例，目前開始專業只有會計學和財務管理，隨著審計學專業開始招生就可以進一步不開課專業增加到三個，并且還可以在后續的過程中在市場營銷課程中探討如何利用RPA優化客戶數據分析，或者在供應鏈管理課程中討論RPA在庫存管理方面的應用。

（二）利用真實案例研究和模擬實踐進行實際學習

將真實的商業案例和項目引入教學，要求學生運用RPA審計知識解決實際商業問題。這樣可以幫助學生理解RPA在實際商業環境中的應用場景和效果。設計案例和項目：為RPA審計教學設計相應的案例分析和實踐項目。讓學生在實際場景中運用RPA審計知識解決問題，強化他們的實踐能力。

（三）利用技術促進有效RPA審計教學

提供實踐機會，讓學生親自操作RPA工具和技術，進行模擬演練和實驗。這可以增強學生的實際操作能力和自信心。與企業合作，提供實習機會，讓學生在真實的商業環境中參與RPA審計項目。這樣可以讓學生接觸到最新的商業實踐和技術，了解企業對RPA的需求和應用。定期邀請RPA審計領域的專家或從業者進行講座和研討，分享行業動態和實踐經驗。這有助于學生了解最新的RPA技術和趨勢。提供豐富的自主學習資源，包括在線教程、視頻講座、書籍等。讓學生可以根據自己的興趣和需求深入學習RPA審計知識。建立有效的評估和反饋機制，及時了解學生的學習進度和理解情況。根據評估結果進行調整和改進教學方法，確保教學效果。

四、教學改革過程中將要面臨的改革與挑戰

（一）學生認知與適應挑戰：

挑戰：學生可能對RPA技術和審計流程缺乏了解，因此可能對RPA審計的學習和實踐感到陌生和困惑。此外，對于傳統商科教育的學生來說，轉變到更注重實踐和技術的RPA審計教學模式可能需要時間來適應。

應對：引入先導性課程：在正式引入RPA審計教學之前，可以提供一些先導性的課程或短期培訓，幫助學生了解RPA技術和審計概念，增強學生對該領域的認知。將RPA審計融入實踐項目中，讓學生親自參與，通過實際操作培養他們的興趣和理解。靈活教學方法：教師應采用多樣化的教學方法，例如案例分析、小組討論、互動講座等，以吸引學生的興趣，激發學習積極性。

（二）教師培訓與教學資源準備：

挑戰：許多商科教師可能對RPA審計的知識和技術要求不熟悉，需要學習和掌握相關內容。此外，教學資源的準備也需要投入一定的時間和精力。

應對：教師培訓計劃：學校或教育機構可以組織專門的培訓計劃，培養教師熟悉RPA技術和審計流程，以便他們能夠有效地教授相關課程。學校可以與企業、專業機構或相關行業合作，邀請專業人士提供RPA審計的講座和實踐指導，為教師提供實踐經驗和資源支持。

教學資源分享平臺：建立一個教學資源分享平臺，教師可以共享教案、課件和案例分析等資源，以提高教學效率。

（三）學校及教育機構的支持與投入：

挑戰：將RPA審計嵌入新商科實踐教學需要學校和教育機構提供充足的支持與投入。這包括教學設施、技術設備、教學軟件和師資力量等方面的投入。

應對：教學設施升級：學校可以考慮升級教學設施，提供更適合RPA審計教學的計算機實驗室和技術設備，確保學生有良好的學習環境。

軟件資源支持：提供適用于RPA審計的軟件資源，讓學生能夠在實踐中運用相關工具，增強實際操作技能。

師資隊伍建設：學校應積極招聘或培訓具有RPA審計知識和經驗的教師，確保教學質量和學生的學習體驗。

資金支持：學校可以為RPA審計教學項目提供資金支持，鼓勵教師和學生參與相關研究和實踐項目。

五、總結

綜上所述，將RPA審計嵌入新商科實踐教學面臨一些挑戰，但通過適當的應對策略，可以克服這些障礙并取得成功。學生認知與適應挑戰可通過先導性課程和實踐項目的引入來解決，教師培訓與教學資源準備可以通過培訓計劃和外部資源合作來加強。而學校及教育機構的支持與投入則需要投入充足的資源和資金，以確保RPA審計教學的有效實施和可持續發展。通過全方位的努力，RPA審計嵌入商科教育的效果將更加顯著，為學生和教育機構帶來更多積極的影響。

參考文獻：

[1]李夢新，劉崢，馬理博. 新商科背景下課程實踐教學體系改革研究——以生產運作管理課程為例[J]. 宿州教育學院學報，2023，26（02）：71-75.

[2]吳則建，王鵬虎，于威，陳小其. 基于機器人流程自動化技術的持續審計研究[J]. 中國內部審計，2021，（11）：55-58.

[3]鹿敏，姬春燕. 大智移云背景下商科教學改革路徑探索——以泰山科技學院為例[J]. 質量與市場，2021，（17）：31-33.

[4]郝春艷. 以就業為導向的高校商科實踐教學體系的改革研究[J]. 中國商論，2020，（06）：239-240.

[5]張璐，沈民. 課程改革和教學方法創新是高等商科教學改革的兩個基點[J]. 重慶商學院學報，1999，（S1）：11-12.