試析如何培養初中學生數學閱讀能力

王含陽

（常州市市北實驗初級中學，江蘇 常州 213000）

0 引言

在人們的傳統認知中，數學教育就是培養學生的計算能力，對閱讀能力的培養并沒有特別深刻的認識，甚至覺得培養閱讀能力是語文學科的任務。在這樣的錯誤觀念下，很多學生的數學閱讀能力是比較弱的，以至于在審題中不能正確理解題目所要表達的意思，同時影響了學生自主學習能力的提高，這對難以發揮數學教學的育人作用。故而，數學教師必須對培養學生數學閱讀能力提高認識，并結合學生的認知特點與學情，制定有效的培養策略，以促進學生數學閱讀能力提高。

1 培養初中學生數學閱讀能力的必要性

作為最基本的學習方式，數學閱讀是學生提高學習質量與效果的重要途徑。其實數學閱讀一直都存在于學生的數學學習中，只是很少有人關注，比如在解題過程中、理解數學概念的過程中，都需要通過數學閱讀提取關鍵信息，并予以正確解讀。那么，培養學生數學閱讀能力都會哪些積極影響，主要體現在以下幾個方面：第一，豐富學生感性認識，提高學習興趣。在數學閱讀中，學生不僅要學會閱讀數學概念、定義與公式，還要閱讀數學文化史、數學名人故事等，這些閱讀資料具有一定的人文價值和趣味性，可以極大改變學生對數學學科的傳統認知，提高數學學習興趣[1]。第二，拓寬學生學習視野，豐富知識儲備。與語文閱讀一樣，數學閱讀也可以拓寬學生學習視野，使學生可以在不斷地閱讀中積累更多知識，這對學生實現數學素養的有效發展具有積極意義。第三，增強學生自學能力，優化學習行為。在過去初中數學教學中，教師都是根據教材按部就班地講解知識，如今隨著新課改的深入，這樣的教學方法已經不能滿足學生的學習需求，甚至會影響學生的學習興趣，導致學生學習狀態不佳。而通過對學生數學閱讀能力的培養，學生從處于被動地學習狀態中逐漸轉為主動，不但提升了學生數學知識的豐富性，還讓他們積累總結了不少的學習方法與技巧，這對提高學生的數學自學能力具有很大的幫助。總之，培養學生數學閱讀能力是很有必要的，教師需要積極探索有效的培養策略與方法，以此助力學生取得更大進步。

2 培養初中學生數學閱讀能力的有效策略

2.1 轉變學生學習觀念

在長期接受應試教育的情況下，許多初中生對數學閱讀缺乏重視，認為提高數學閱讀能力不是很有必要，而是更加關注計算能力、解題能力的提高。在此錯誤觀念的影響下，教師無論采取什么樣的手段或措施，都無法提高他們的數學閱讀能力，因此在培養過程中，最基本的一項工作就是轉變學生的學習觀念，使其可以正確認識數學學科，重視數學閱讀能力的提高。比如，在課堂教學中將學生因為閱讀不仔細而出現錯誤的題目整理出來，然后在講解題目的過程中，通過對比的方法讓學生可以真正明白做錯的關鍵不在于馬虎，而是自己的數學閱讀能力較弱，沒能準確理解題目的意思，從而造成解題失誤[2]。通過這樣的方法才能使學生轉變學習觀念，在思想上重視數學閱讀能力的提高。

2.2 緊抓數學教材的閱讀

關于對學生數學閱讀能力進行有效培養，在新課標中已經明確指出。因此，數學教師應當轉變教學觀念，有效落實該項教育工作，而最為基礎的培養方法就是從引導學生讀懂數學教材開始，雖然與語文教材相比，數學教材不需要進行深入品味、反復精讀，但由于其中存在很多抽象的數學概念、公式與定義等，必須通過合適的方法幫助學生逐字逐句進行理解。

關于教材的閱讀，主要涉及幾個大類：第一，對基本概念、公式與定義的閱讀。不同于語文閱讀，數學閱讀沒有快速瀏覽一說，因為數學知識具有較強的抽象性、邏輯性，必須通過反復咀嚼才能準確理解，比如“平方根”這一知識點，從概念的字數或句子長度來講，是比較短，但很多學生在初次閱讀時并不能真正理解它的含義，此時就需要教師進行指導，并讓學生在多次閱讀后弄懂其真正含義。第二對關鍵語句的閱讀。在日常授課中，教師既要給學生傳授自學的方法與技巧，還應該幫助學生正確閱讀教材中的關鍵語句，以此洞悉數學規律、數學原理，這對學生數學閱讀能力的提高有著很大的幫助。比如，對閱讀材料中的關鍵詞、關鍵句進行標注，這樣可以使學生能夠在閱讀數學教材中注意到這些內容，并加深對它們的理解，從而避免學生在之后的審題中出現問題；對于不同的題目類型，要讓學生結合實際情況選擇不同的下手點，以此找到有助于解題的關鍵信息；規范學生閱讀過程，尤其是對關鍵語句的閱讀，一定不能放過每一個字，以免漏掉關鍵信息。需要注意的是，在講解數學閱讀技巧時，教師一定不能采取強行灌輸的方式，并且要考慮學生的接受能力，否則可能會引起學生的抵觸與排斥。第三，對教材中的“練一練”“試一試”等內容進行閱讀。從數學教材的編寫體例不難看出，其中有不少內容都有助于拓展學生的數學思維，使其在理解與掌握數學知識的同時，可以接觸其他的知識內容，從而讓學生的數學知識體系更加完善，這些內容對學生的成長有著很大的幫助，所有教師不能忽視這些內容，要充分對此進行利用，培養學生的數學閱讀能力[3]。

2.3 創新數學教學方法

很多學生對數學閱讀存在排斥不只是因為數學知識晦澀難懂，還與教師在教學中采取的教學方法不合理有關。針對這一問題，教師應當重視對教學方法的創新，而引入多媒體教學無疑是一種比較好的選擇，這不僅能吸引學生主動閱讀與學習，還可以提高教學實效。此外，還可以采取小組合作的教學方法，讓學生在小組討論、交流中進行思維碰撞，以此完成數學閱讀[4]。

2.4 合理設置閱讀任務

為培養學生的數學閱讀興趣、提升數學閱讀能力，教師一定要重視科學、合理設置閱讀任務。首先，在設置閱讀任務期間必須遵循的一項基本原則就是循序漸進，畢竟初中生的學習接受能力還不是很強，并且提高學生數學閱讀能力是需要長期培養才能實現的，所在才開始的培養中，要基于學生的認知規律與學習特點，從最簡單的閱讀任務開始，然后慢慢提高難度，這樣既能保證學生有效閱讀，還能增強他們的自信心，激發數學閱讀興趣。其次，針對一些比較難的閱讀任務，教師可以通過合理構建閱讀提綱的方式，幫助學生有效完成閱讀。比如，在“線段、角的軸對稱性”這部分內容的教授中，就可以通過精心設計閱讀提綱幫助學生完成閱讀任務。具體做法是：你是根據哪些條件得出最終結果的？發現條件與發現結果是否存在聯系，如果有的話是什么樣的聯系？是否可以用數字符號表示二者之間的關系？通過一系列的閱讀提綱，可以將原本比較復雜的閱讀任務分解為多個簡單閱讀任務，這既降低了閱讀難度，也便于學生深刻體會數學的邏輯性，從而有效提高學生數學閱讀能力。

2.5 實施拓展閱讀活動

在實際培養中，教師不能局限于課堂與教材，應積極組織課外拓展閱讀活動，挖掘學生的潛在能力，以進一步提高學生數學閱讀能力。與此同時，最為關鍵的是通過課外拓展閱讀活動可以檢驗學生的學習成果，豐富數學閱讀經驗，從而漸漸掌握閱讀數學材料的有效方法，這對學生在進行數學閱讀中快速找出資料中的關鍵信息具有很大幫助。但要注意的是，為避免影響到學生數學閱讀興趣，對于課外拓展閱讀活動的資料選擇要盡可能多樣化，并保證其趣味性，比如教師可以結合數學教材、學生的學習接受能力，整理一些數學家的故事、數學專業書籍、數學文化史等資料，并將其上傳到班級群或線上學習平臺，鼓勵學生在課外進行自主閱讀。一方面可以讓學生說一說自己對數學閱讀的認識，從中得到的感悟，另一方面則可以要求學生分享自己的方法，相互學習、相互進步，從而促使學生數學閱讀能力的提高。

3 結語

培養數學閱讀能力對提高學生數學學習能力、學科核心素養至關重要，教師理應提高重視程度，合理優化數學課堂教學，最大限度地幫助學生學會閱讀、掌握閱讀的方法，增強數學閱讀能力，只有這樣才能推動學生全面發展，充分展現出數學教學的育人作用，從而使初中數學教學更具實效。