小班新生入園活動的探索與實(shí)踐

■文/榮成市石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 翟麗潔

為了緩解小班幼兒入園分離焦慮，通過多年的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，我園精心研究制訂了新生入園整體方案，最終歸納總結(jié)出“問卷調(diào)查、推送資源、打造環(huán)境、線上會議、巧用標(biāo)識、大帶小”等步驟，以幫助小班幼兒實(shí)現(xiàn)自主入園，盡快與教師建立良好的師幼關(guān)系，盡早適應(yīng)幼兒園集體生活。

一、問卷調(diào)查，研究對策

（一）密切家園聯(lián)系，了解實(shí)際問題

首先根據(jù)以往組織新生入園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理出新生家長普遍擔(dān)心的問題，包括生活起居、師幼關(guān)系、硬件環(huán)境、同伴交往、特殊關(guān)注等方面，然后通過調(diào)查問卷找出當(dāng)前家長普遍關(guān)心的問題和需要特殊關(guān)注的問題，最后將以往梳理的和新搜集的各類家長擔(dān)憂的問題進(jìn)行匯總，成立項目小組逐一研究對策，科學(xué)做好入園準(zhǔn)備。

（二）增強(qiáng)家園互動，聚焦園內(nèi)生活

將搜集的家長問題分類整理后，通過有計劃地宣傳，引導(dǎo)家長幫助幼兒全面做好入園準(zhǔn)備。具體內(nèi)容包括線上云游幼兒園、教師資源配備介紹、園內(nèi)生活分享、生活準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備攻略、故事會欄目、親子互動趣味小視頻等,每周定時分享至班級群。其中教師提前錄制好自我介紹小視頻、幼兒園早操和律動游戲小視頻等真實(shí)園內(nèi)情景視頻，家長可以引導(dǎo)幼兒在家練習(xí)。當(dāng)幼兒正式入園后，看到自己熟悉的教師和游戲活動會倍感親切，很好地緩解了心理焦慮。

（三）召開線上會議，厘清家長工作

召開線上家長會，全方位滿足家長對了解幼兒園、了解入園焦慮、了解家庭教育策略的迫切需求。開展新生入園專題講座，專家現(xiàn)場剖析幼兒入園焦慮的原因，幫助家長掌握促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的積極策略，強(qiáng)調(diào)幼兒在園生活如服飾、安全等，共同助力幼兒健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提前體驗(yàn)

（一）以幼兒為主體，營造溫馨氛圍

在做好防疫工作的基礎(chǔ)上，實(shí)行分批次組織試入園活動。可以用全家福照片布置親子主題墻，允許幼兒將自己喜歡的玩具、依戀的物品帶到幼兒園，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級環(huán)境，打造儀式感滿滿的入園初印象。

（二）打造專屬標(biāo)志，快速辨別路線

1.巧設(shè)路線引導(dǎo)

由于幼兒具有從眾、喜歡模仿同伴的心理特點(diǎn)，各班按照自己班的專屬顏色準(zhǔn)備了彩色牽引繩，幼兒看到別人拉著繩子排隊，也會迅速找到位置排隊。幼兒園還為幼兒發(fā)放了不同顏色的手環(huán)，方便幼兒更直觀地找到專屬顏色。

地面繪制了卡通形象，作為向?qū)б龑?dǎo)幼兒進(jìn)入樓內(nèi)連廊，幼兒沿著本班特色卡通形象一路向前，便能找到班級。在班級門口縫制了專屬自己班顏色的卡通布偶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行班級區(qū)分。

入園第一天，教師為每班幼兒準(zhǔn)備了按照班級區(qū)分顏色的名字貼，這樣做一方面幫助教師快速熟記幼兒姓名，進(jìn)而更快地建立較為親密的師幼關(guān)系；另一方面，一旦有幼兒與集體走散，幼兒園每名教職工都能準(zhǔn)確辨識其所在班級并送回，提高了安全性。

2.游戲激發(fā)興趣

為了提升家長及幼兒的試入園體驗(yàn)，我們錯時錯峰錯點(diǎn)開展活動。

玩一玩。各班教師搜集大量游戲素材，篩選出師幼互動類游戲和同伴交往類游戲，在游戲過程中注重一對一師幼互動和同伴間的游戲互動，最大限度地降低幼兒對教師和同伴的陌生感，激發(fā)其接觸新環(huán)境和新面孔的興趣和欲望。

看一看。在親子攜手實(shí)地參觀幼兒園環(huán)境之后，引導(dǎo)家長和幼兒一起尋找幼兒園公眾號上發(fā)布的標(biāo)志物，讓幼兒產(chǎn)生“已經(jīng)見過幼兒園”的共情心理。幼兒園的環(huán)境如尋寶般在幼兒的參觀中逐一呈現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對“我要上幼兒園”的憧憬和向往。

認(rèn)一認(rèn)。家長和幼兒一起給活動室里獨(dú)屬于幼兒自己的小床、柜格、水杯貼上專屬小標(biāo)記，幫助幼兒快速認(rèn)識個人生活用品，建立歸屬感，也為幼兒入園后能夠順利找到、收納自己的物品做好鋪墊。

三、統(tǒng)籌安排，以人為本

（一）調(diào)整時間層次，集中人手支持

在新生入園初期，園長統(tǒng)籌安排，抽調(diào)中大班教師進(jìn)駐小班協(xié)助。入園第一周，每個小班中的四位中大班抽調(diào)教師會全天幫忙，第二周僅入、離園時段協(xié)助，第三周則視幼兒適應(yīng)情況，協(xié)助的教師逐步撤離。

適當(dāng)推后小班入園時間，提前離園時間，根據(jù)幼兒適應(yīng)程度逐步延長其每天的在園時間，讓幼兒在不知不覺中融入幼兒園一日生活的全過程。

入園后，根據(jù)幼兒情緒狀況進(jìn)行分組。有的教師將哭鬧的幼兒帶到戶外活動散步、游園，轉(zhuǎn)移注意力。有的教師帶領(lǐng)大部分幼兒在室內(nèi)進(jìn)行集體活動，提高活動效果和質(zhì)量，這既可以保證不哭鬧幼兒的活動不受干擾，又可以更好地安撫哭鬧幼兒的情緒。

（二）以大帶小，關(guān)愛中熟悉環(huán)境

陶行知先生說過：“小孩最好的先生，不是你，不是我，是小孩隊伍中最進(jìn)步的小孩。”在小班新生入園的特殊時期，讓小班幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入新生活，不僅需要成人努力，還可以讓大班幼兒參與進(jìn)來。

幼兒與幼兒對話，能夠產(chǎn)生成人不可比擬的“同理心”，來自“大朋友”的陪伴能更好地安撫幼兒入園的焦慮與不安。性格溫和、懂得關(guān)愛和照顧別人的中大班哥哥姐姐手把手帶弟弟妹妹游戲、喝水、如廁……這不僅能讓幼兒體會到被關(guān)愛，也能高效地幫助幼兒熟悉一日活動流程，為小班幼兒自理能力的提高做好鋪墊。

（三）抓住時機(jī)分享，理解家長心理

教師每天擇時發(fā)布幼兒在園不同內(nèi)容的視頻。晨間，待幼兒情緒穩(wěn)定及時向家長發(fā)視頻，滿足家長迫切想了解幼兒在園情況的焦慮擔(dān)憂心理，達(dá)到事半功倍的效果。對于哭鬧嚴(yán)重的幼兒，安撫好情緒后教師會立刻拍視頻單獨(dú)發(fā)送給家長，讓家長放心。

休息時間，教師通過釘釘、電話等形式與家長溝通幼兒在園表現(xiàn)以及需家園配合的事項。固定溝通對象，三位教師分組分包全體幼兒，方便記住、落實(shí)家長需求，一周后輪換分包小組。針對個別幼兒的特殊情況，教師及時家訪，了解原生家庭狀態(tài)，調(diào)整教育策略，爭取家園一致。

（四）增強(qiáng)交流研討，保障幼兒安全

入園初期，每晚幼兒離園后組織所有小班教師進(jìn)行研討，總結(jié)分享當(dāng)日工作亮點(diǎn)，梳理工作中的困惑，共享金點(diǎn)子，發(fā)揮團(tuán)隊力量。

為保證幼兒離園安全，班內(nèi)教師要快速識別幼兒的接送家長，完成幼兒與家長面孔的一一對應(yīng)辨識。教師可將家長分組，每晚設(shè)固定的值班教師，值班教師每周換崗，最快速度地讓班內(nèi)教師將家長面孔記住。

三、成效與啟示

在這些前期工作的不斷鋪墊下，幼兒入園時會非常開心地與教師打招呼，每天精彩的活動安排，讓幼兒與教師非常親密，幼兒很快適應(yīng)了幼兒園生活，愛上幼兒園。

在多次的溝通中，家長也感受到教師的用心，認(rèn)可了教師的工作。看到幼兒開心地入園，家長也打消了顧慮，放心地把幼兒交到教師手中。

通過實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幼兒園逐漸梳理出系統(tǒng)化的新生入園方案。在未來的實(shí)踐中，我們將站在兒童本位視角，不斷優(yōu)化方案、調(diào)整策略，緩解家長和幼兒的入園焦慮，促進(jìn)幼兒的全面健康成長，實(shí)現(xiàn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。